核心素養(yǎng)下語(yǔ)文課堂中小學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作模式探究

謝錦清

摘 要：在當(dāng)今社會(huì)，科技進(jìn)步發(fā)展迅速，社會(huì)現(xiàn)代化步伐逐步加速。因此，社會(huì)成員個(gè)人的核心素養(yǎng)便成為了個(gè)人在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中的有效競(jìng)爭(zhēng)力之一。小學(xué)階段是培養(yǎng)各學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，尤其是小學(xué)語(yǔ)文課堂。語(yǔ)文是一門(mén)與生活緊密相關(guān)的學(xué)科，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)將語(yǔ)文學(xué)科與生活實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生各方面的核心素養(yǎng)，尤其是自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。因此，本文就“核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)自主學(xué)習(xí)合作探究”進(jìn)行探討和研究，筆者水平有限，還請(qǐng)各位批評(píng)指正。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;自主學(xué)習(xí);合作探究

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生的核心素養(yǎng)之間的關(guān)聯(lián)向來(lái)十分緊密，小學(xué)生心智尚未完全成熟，對(duì)世界的認(rèn)知，對(duì)生活、生命的認(rèn)知更多的來(lái)源于教師的教學(xué)，較少有學(xué)生自主思考的結(jié)果。因此，學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中對(duì)教師的依賴(lài)是十分明顯的。或許小學(xué)階段，這種依賴(lài)尚且無(wú)傷大雅。但到了初中、高中等高年級(jí)時(shí)，學(xué)生依然對(duì)教師存有這種依賴(lài)之心，便會(huì)大大影響他將來(lái)的學(xué)習(xí)和工作，會(huì)影響到學(xué)生的能力上限。因此，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力，是小學(xué)語(yǔ)文老師們迫在眉睫需要完成的任務(wù)，也是當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)的急切需求。

二、小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)所涉及的內(nèi)容

（一）使學(xué)生具備語(yǔ)言構(gòu)造及運(yùn)用的能力

對(duì)語(yǔ)言具有足夠的運(yùn)用能力和一定程度的運(yùn)用水平，是語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)之一，也是小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)所涉及的內(nèi)容。教師在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)積極鍛煉學(xué)生的遣詞造句能力，可以細(xì)分為多個(gè)部分來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，如鍛煉學(xué)生造句，寫(xiě)作方法運(yùn)用等。這些相關(guān)能力的提升都是核心素養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文的要求。

（二）使學(xué)生具備相應(yīng)的審美鑒賞能力

對(duì)語(yǔ)文而言，審美鑒賞能力也是必不可少的一部分。因此，要提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)，就必須要讓學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)文相應(yīng)的審美鑒賞能力，使學(xué)生能夠在面對(duì)優(yōu)秀作品時(shí)，明白其中的精妙之處，擁有強(qiáng)大的鑒賞能力。同時(shí)，在學(xué)生習(xí)作方面，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生嘗試各種多樣化的體裁、風(fēng)格等，多看，多學(xué)，豐富自身知識(shí)面。

（三）使學(xué)生形成活躍思維，找到正確學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)方法對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言極為重要，語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，其目的之一便是讓學(xué)生形成活躍的思維，進(jìn)而找到正確的學(xué)習(xí)方法，這種能力能夠讓學(xué)生在面臨前所未有的困境時(shí)，能夠保持清晰的思路和良好的習(xí)慣，進(jìn)而按部就班地探索解決方法。因此，活躍思維的培養(yǎng)也是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要部分。

三、核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)自主學(xué)習(xí)合作探究策略

（一）通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)用展開(kāi)教學(xué)引導(dǎo)

要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究能力，就需要教師在課堂上充分運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言，讓學(xué)生沉浸在課堂教學(xué)中。這一過(guò)程需要教師對(duì)課堂內(nèi)容具有十分深刻的把握，唯有如此，教師才能夠在今后的課堂教學(xué)過(guò)程中準(zhǔn)確的把握到課堂教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中重點(diǎn)把握這些內(nèi)容。對(duì)語(yǔ)文學(xué)科而言，語(yǔ)言教學(xué)是十分重要的，教師可以在語(yǔ)言方面多下功夫，給學(xué)生布置相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)，隨后讓學(xué)生自發(fā)組成學(xué)習(xí)小組，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，既能鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也能讓學(xué)生形成合作探究的意識(shí)。充分運(yùn)用這一方法，可以讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)更加多樣化，讓核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法更加豐富。

（二）重視學(xué)生審美品味、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

語(yǔ)文是一門(mén)博大精深的語(yǔ)言，透過(guò)文字，許多大家創(chuàng)造出了令人驚嘆的藝術(shù)作品。因此，對(duì)于語(yǔ)文中較為深?yuàn)W的部分，唯有懷揣著足夠的審美品味，才能夠真正理解字里行間中所表達(dá)的情感和含義。因此，教師應(yīng)當(dāng)致力于學(xué)生審美品位的提升，讓學(xué)生能夠在今后的學(xué)習(xí)中，面對(duì)優(yōu)美的文字，寓意深刻的文章時(shí)能夠有能力進(jìn)行深入閱讀，有一定的審美能力，能夠體會(huì)到文字的精妙之處。此外，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也十分重要，任何一門(mén)學(xué)科都是在不斷創(chuàng)新完善下進(jìn)行發(fā)展的，語(yǔ)文也是如此，語(yǔ)文中的創(chuàng)新能力主要體現(xiàn)在作文時(shí)的寫(xiě)作手法等方面，教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同的題材，不同的寫(xiě)作手法，不同的人稱(chēng)，讓學(xué)生接觸更加豐富的寫(xiě)作方法，打開(kāi)學(xué)生的視野，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)創(chuàng)新。而創(chuàng)新的能力不僅僅對(duì)語(yǔ)文學(xué)科而言十分重要，對(duì)學(xué)生今后的日常生活工作也有著極大的幫助。

（三）加強(qiáng)小學(xué)生的思維能力培養(yǎng)

思維能力的培養(yǎng)在任何學(xué)科當(dāng)中都是極為重要的一部分。對(duì)小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)，教師需要對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，令其從具象思維逐步過(guò)渡到抽象思維，繼而打開(kāi)更廣大的天地。思維能力有利于學(xué)生解決問(wèn)題，因此，教師在課前應(yīng)當(dāng)給學(xué)生布置相應(yīng)的思考任務(wù)，并在課間積極鼓勵(lì)學(xué)生就課堂上提出的問(wèn)題進(jìn)行思考，多思考，多探究，在實(shí)踐中逐漸增強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

通過(guò)上述各種探究，可以確定的是，語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與教師的課堂教學(xué)策略緊密相關(guān)。唯有教師在課堂上采用各種各樣的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，才能有效的培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)核心素養(yǎng)，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)真正變成自己的任務(wù)，做自己學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以讓學(xué)生在今后的日常生活工作中將語(yǔ)文相關(guān)的能力發(fā)揮到極致，這不僅僅有利于學(xué)生日常交往，更有利于學(xué)生的思維能力的提升。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師肩負(fù)著極為重大的使命，需要不斷提升自身專(zhuān)業(yè)水平素養(yǎng)，為學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬銀平.核心素養(yǎng)在小學(xué)語(yǔ)文課堂綜合實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育.2019（06）

[2]王云霞，劉茜.核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的研究[J].中國(guó)新通信.2019（03）

[3]杜聰穎.立足課堂讓小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)落地生根[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊）.2019（01）