小學(xué)語文多維互動教學(xué)模式研究

毛小鳳

摘 要：對于教師來說，單純采用以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式在當(dāng)今時代背景之下已經(jīng)不再適用，因此，教師在當(dāng)今時代背景之下應(yīng)當(dāng)注重加強與學(xué)生之間的交流與互動，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用互動式教學(xué)方式進行教學(xué)能夠充分保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)地位，給當(dāng)代教育領(lǐng)域帶來了一定的改變。本篇文章主要從當(dāng)今小學(xué)教學(xué)模式的實際教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，著重分析了當(dāng)前教學(xué)課堂之中互動式教學(xué)的實際應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：互動式教學(xué);小學(xué)語文;教學(xué)應(yīng)用;教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)今教育領(lǐng)域的改革之下，互動式教學(xué)已經(jīng)被更多的學(xué)校所采用，同時，互動式教學(xué)已經(jīng)成為了當(dāng)代教學(xué)的一種新趨勢。對于互動式教學(xué)而言，相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式擁有了更多的優(yōu)勢，其中最為重要的一點就是能夠及時與學(xué)生進行很好的溝通，從而促進學(xué)生的健康發(fā)展。對于教師而言，現(xiàn)如今師生之間的關(guān)系逐漸緊張的當(dāng)代，采用互動式教學(xué)能夠很好的解決這一現(xiàn)狀，通過與學(xué)生之間的近距離溝通，教師能夠更好的對學(xué)生進行更深層次的了解，從而進行更好的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進行積極性學(xué)習(xí)。

一、目前小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

一般來說，小學(xué)教育重點在于為學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，便于學(xué)生進行接下來的深層次學(xué)習(xí)，因此，對于學(xué)生而言，小學(xué)教育在自己的人生當(dāng)中起到了至關(guān)重要的作用，同時，在學(xué)生的小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣較為簡單，除此之外，在小學(xué)階段養(yǎng)成學(xué)生的良好習(xí)慣對于學(xué)生之后的學(xué)習(xí)能夠在一定程度上減少學(xué)習(xí)的阻礙。對于小學(xué)生而言，由于其思維能力與自控力都沒有發(fā)育完全，因此，在教學(xué)過程中為學(xué)生樹立一定的人生觀有利于學(xué)生的健康成長與綜合素養(yǎng)的發(fā)展。在學(xué)生能力培養(yǎng)的過程中采用互動式教學(xué)方法對學(xué)生進行教學(xué)能夠有效的對學(xué)生進行鍛煉與發(fā)展。

二、多維互動式教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的利用

（一）運用互動式教學(xué)法導(dǎo)入新課

采用互動式教學(xué)方法不僅可以運用于平時的教學(xué)之中，同時還可以運用于教師準(zhǔn)備新知識點的時候，在教師開始講授新知識點內(nèi)容之前，采用互動式教學(xué)方法可以有效的將學(xué)生的注意力吸引過來，同時還可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生探索的欲望，從而進行高效的學(xué)習(xí)。舉個例子來說，在小學(xué)語文課程之中有《司馬光砸缸》這樣一篇課文，教師在開始進行上課之前可以選擇為司馬光進行簡單介紹，同時講述其他一些關(guān)于司馬光的小時候故事等其他一些與學(xué)生之間的互動，以此來讓學(xué)生對司馬光這個人有一個更深刻的了解，這樣，在進行課文教學(xué)的過程中，學(xué)生的代入感為更加強烈，從而順利展開教學(xué)。

（二）營造輕松愉快的課堂氣氛

在進行互動式教學(xué)的過程中，教師有一點需要格外注意，那就是輕松愉快的教學(xué)氛圍，對于互動式教學(xué)而言，這是極為重要的一個前提，如果教師無法在采取互動視教學(xué)的過程中為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)與教學(xué)氛圍，那么互動式教學(xué)的成果自然也會大打折扣。輕松愉快的教學(xué)氛圍能夠讓學(xué)生自然而然的進行輕松學(xué)習(xí)，同時，愉快的心情對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而言是極為重要的。要想營造一個愉快的課堂，教師所需要做的有以下幾點，第一，與學(xué)生多多進行交流與互動，在與學(xué)生相處的過程中應(yīng)當(dāng)需要對學(xué)生進行尊重，加強對學(xué)生的了解，第二，教師在進行教學(xué)的過程中可以選擇運用自身的人格魅力征服學(xué)生，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的魅力，第三，適當(dāng)對學(xué)生進行鼓勵，讓學(xué)生擁有足夠的動力去進行更好的學(xué)習(xí)，從而加強教學(xué)成果。

（三）采用合作學(xué)習(xí)法

對于大多數(shù)教師而言，在采取互動式教學(xué)法的過程中都或多或少的存在一定的誤區(qū)，其中最為典型的就是認為互動式教學(xué)方法注重教師與學(xué)生之間的互動，其實不然，互動式教學(xué)法雖然在一定程度上注重教師與學(xué)生之間的互動，但是同時也注重學(xué)生之間的相互互動，因此，在進行教學(xué)的過程中只注重教師與學(xué)生之間的互動是不夠的。在彌補這一不足之時，教師可以有選擇性的讓學(xué)生展開一定的交流，相互之間進行一定的溝通，從而進行互補式學(xué)習(xí)，除此之外，教師還可以選擇讓學(xué)生進行互相合作的方法，促進其共同完成任務(wù)，進行學(xué)生之間的彼此互動，以此來促進學(xué)生之間的良性競爭，從而展開有效的學(xué)習(xí)。

（四）組織學(xué)生演繹情景劇

加強互動性學(xué)習(xí)的另外一個重要方法就是讓學(xué)生感受其中的感情與發(fā)展，因此，可以采用情景再現(xiàn)的方式，讓學(xué)生對即將進行學(xué)習(xí)的課文以表演的方式進行一定的演繹，這樣一來，學(xué)生需要對課文知識進行一定的掌握與了解，進而在展開學(xué)習(xí)的過程中能夠形成自身的認識與感悟。通過這樣的一種方式，不僅能夠在一定程度上促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠有效把握學(xué)生對于課文知識的情感認知，促進學(xué)生的身心發(fā)展。

（五）創(chuàng)設(shè)問題情境

對于小學(xué)生來說，一般其自身的好奇心較重，因此，大多會向教師進行提問，教師可以有效把握學(xué)生這一特點，加以互動式教學(xué)特點，對學(xué)生進行情景式問題教學(xué)，通過教師對學(xué)生的提問或是通過教師回答學(xué)生的提問的方式，充分加強與學(xué)生之間的互動，讓學(xué)生更有效的投入與互動式課堂之中，在一定程度上加強教學(xué)成果。比如說，教師在開展具有一定疑問式的課文內(nèi)容之前，可以先讓學(xué)生對課文的結(jié)局進行一定的猜測，然后再通過課堂教學(xué)回答學(xué)生的疑問，這樣，學(xué)生在自行探索的過程中培養(yǎng)自身的綜合能力，進行更有效率的知識學(xué)習(xí)。

用一句話概括來說，將互動式教學(xué)方法運用于小學(xué)語文課堂的教學(xué)之中，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與加強教學(xué)成果都有一定的顯著成效，因此，在教育改革的影響之下，應(yīng)當(dāng)被廣泛采用。

參考文獻：

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