初中信息技術(shù)教學(xué)和課程整合初探

姚云暑

摘 要：信息技術(shù)與課程整合是指在課堂教學(xué)過程中，將信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源與課程內(nèi)容有機結(jié)合，以共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型教學(xué)方式，促進教學(xué)的最優(yōu)化。以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體為核心，將信息技術(shù)自然地、恰如其分地融合到各學(xué)科活動和課外學(xué)習(xí)中，具有突破時空，化靜為動，變無聲為有聲的特點，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中的局限，克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。

關(guān)鍵詞：初中;信息技術(shù);課程整合

從課程設(shè)計的范疇來看，可以分為微觀、中觀、宏觀三個層面。微觀設(shè)計是指對單節(jié)課層面所進行的教學(xué)設(shè)計，將信息技術(shù)與課程整合等同于信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，信息技術(shù)主要作為一種工具、媒介和方法融入到教學(xué)的各個層面中，包括教學(xué)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)過程和教學(xué)評價等。中觀設(shè)計，是指介于課程與課時之間所展開的教學(xué)設(shè)計，通常是對課程單元或主題模塊的設(shè)計，中觀教學(xué)設(shè)計的好處是使教師獲得操控教學(xué)時空資源的較大自由度和優(yōu)化教學(xué)策略的可能性，往下可以合理協(xié)調(diào)課時之間的教學(xué)邏輯，往上可以較好地關(guān)顧課程整體目標(biāo)和知識結(jié)構(gòu)。宏觀設(shè)計是指針對某一學(xué)科課程或整本教材進行的教學(xué)設(shè)計改變課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，變革整個課程體系。目前，教師的教學(xué)設(shè)計視野大多停留于微觀層面，這種觀點是目前信息技術(shù)與課程整合實踐中的主流觀點。

一、信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)

信息技術(shù)與課程整合的根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的自我生存能力、實踐能力、解決問題的能力和創(chuàng)新能力，最終實現(xiàn)面向時代發(fā)展的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。具體地講，信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)主要是：

1.有利于實現(xiàn)教育教學(xué)的根本目的。信息技術(shù)和課程整合，為課程設(shè)計提供了豐富的手段，拓寬了課程設(shè)計的范圍。信息技術(shù)強大的功能，使得教學(xué)形式呈現(xiàn)出多樣化的特征。

2.可以有效的幫助教師教學(xué)。信息技術(shù)和課程整合，可以充分利用各種資源，發(fā)揮設(shè)備的最大潛力，實施高質(zhì)量和高效率的教學(xué)。使教師可以把更多的精力投入到教學(xué)和科研活動中，使教學(xué)活動從勞動密集型轉(zhuǎn)變?yōu)榧夹g(shù)密集型，從而提高了教學(xué)活動的效率。

3.有利于提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的有效途徑。所謂信息素養(yǎng)是指能夠清楚地意識到何時需要信息，并能確定、評價、有效利用信息以及利用各種形式交流信息的能力。我認(rèn)為信息素養(yǎng)主要包含三個方面的內(nèi)容：第一，信息應(yīng)用的實踐力。第二，對信息科學(xué)的理解。第三，參與信息社會的態(tài)度，特別是學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)信息的認(rèn)識。

二、信息技術(shù)與課程整合的基本原則與具體方式

1.運用正確的教育理論指導(dǎo)信息技術(shù)與課程整合的實踐?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)理論為信息技術(shù)與課程整合奠定了堅實的理論基礎(chǔ)。在教學(xué)和學(xué)習(xí)的層面上，每一種理論都具有其特定的正確性，認(rèn)知主義的指導(dǎo)作用，主要體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、控制和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。建構(gòu)主義提倡給學(xué)生提供建構(gòu)理解所需要的環(huán)境和廣闊的建構(gòu)空間，讓學(xué)生自主地、發(fā)現(xiàn)式地學(xué)習(xí)。

2.在教學(xué)中根據(jù)學(xué)科的特點構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)技能和利用信息技術(shù)解決問題能力為目標(biāo)的教學(xué)新模式。利用信息技術(shù)，模擬出接近生活的真實的語境，提供給學(xué)生反復(fù)練習(xí)的機會。信息技術(shù)課程作為一門專門的學(xué)科開設(shè)，主要學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基本技能和基本工具的使用，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的習(xí)慣和能力。因此，要按照課程整合的理念，把信息技術(shù)作為一種工具，整合到實際任務(wù)中進行學(xué)習(xí)。教師在任務(wù)設(shè)計時要靈活創(chuàng)新，對于相同的知識點，在完成所要求的學(xué)科目標(biāo)的前提下，要根據(jù)不同的學(xué)校環(huán)境、教師特長和社會背景等創(chuàng)設(shè)不同的情景任務(wù)進行教學(xué)，不能拘泥于教材或參考書所提供的材料。

3.根據(jù)教學(xué)對象選擇整合方式構(gòu)建以發(fā)揮學(xué)生認(rèn)知主體作用為標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)新模式。以信息技術(shù)作為教和學(xué)的工具，突出學(xué)習(xí)過程和信息資源的設(shè)計，使教師由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者和幫助者，使學(xué)生由被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)檎麄€學(xué)習(xí)活動中的積極參與者、探索者和研究者，使教學(xué)過程由傳統(tǒng)的邏輯分析講授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題的過程。

4.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)新模式。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)新模式，要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下結(jié)合自己的認(rèn)知能力確定研究課題，以類似科學(xué)研究的方式，在信息技術(shù)的幫助下，獲取信息和交流信息，并最終以電腦作品的形式完成研究任務(wù)。

5.應(yīng)用各種媒體手段、加強學(xué)生的動手活動。信息技術(shù)是一個應(yīng)用性很強的實踐領(lǐng)域，而非純理論性領(lǐng)域，因此要求學(xué)生積極參與、積極探究和合作，更要求學(xué)生親身體驗、具體操作、反復(fù)練習(xí)。實際上，信息技術(shù)與課程整合可以十分有效地為學(xué)生提供一個充分發(fā)揮主體性的舞臺，提供一個全面發(fā)展的空間。

總之，信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是信息時代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式。我們應(yīng)該認(rèn)識到計算機是作為輔助工具去為各學(xué)科的教學(xué)提供服務(wù)。整合的關(guān)鍵是把信息技術(shù)當(dāng)作學(xué)生獲取信息、探索問題、協(xié)作討論、解決問題和構(gòu)建知識的工具，這就要求在建構(gòu)理論的指導(dǎo)下把以計算機為核心的信息技術(shù)作為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵工具，通過這種工具鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。這樣才能達到整合的目的和效果。