基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高中綜合實(shí)踐活動課程教學(xué)模式探索

吳安俤

◆摘? 要：現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在我國的應(yīng)用領(lǐng)域越來越廣泛，已經(jīng)成為各行各業(yè)發(fā)展的新方向和新趨勢。高中綜合實(shí)踐課程與傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)在教學(xué)模式上存在一定差異性，注重學(xué)生信息收集、整合、創(chuàng)新能力?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)對推動高中綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施起到積極作用。推動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與綜合實(shí)踐活動課程相結(jié)合已經(jīng)成為一種必然的趨勢。

◆關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù);高中綜合實(shí)踐活動課程;教學(xué)模式

高中綜合實(shí)踐活動課程與傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)在教學(xué)模式上存在一定差異性。在高中綜合實(shí)踐課程活動課程中，更為注重學(xué)生對信息收集、整合、創(chuàng)新的能力。這樣才能更好的讓學(xué)生知道我所研究為課題方向做過那些方面研究，有什么樣研究成果;我的研究課題有什么可以吸收整合前人研究，有什么方向可以去創(chuàng)新讓自己研究性學(xué)習(xí)更具有研究價值而不只是重復(fù)前人研究。因此，高中綜合實(shí)踐活動課程應(yīng)該積極改變教學(xué)模式，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，發(fā)揮教育平臺的優(yōu)勢。

一、應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行高中綜合實(shí)踐活動課程的優(yōu)勢

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)經(jīng)過幾十年發(fā)展，已經(jīng)深入到社會生活各個方面?；ヂ?lián)網(wǎng)領(lǐng)域創(chuàng)新精神與意識，為高中綜合活動課程實(shí)施提供肥沃的創(chuàng)新土壤和平臺。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的大背景下，高中綜合實(shí)踐活動課程要著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，緊緊跟隨社會的發(fā)展，不斷將課堂空間進(jìn)行延伸，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時空界限，有效整合教育資源?；ヂ?lián)網(wǎng)是開放的、共享的，可以為學(xué)生提供不同的研究創(chuàng)新平臺，為學(xué)生提供更多研究創(chuàng)新選擇性?；ヂ?lián)網(wǎng)的開放性也為高中綜合實(shí)踐活動課程提供了良好的平臺支撐。學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜集各種相關(guān)資料來對研究性課題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，現(xiàn)代化的通信技術(shù)也可以方便學(xué)生進(jìn)行資源的共享，滿足學(xué)生交流互動的需要，又能夠充分的尊重學(xué)生的個體差異性，滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需要。

二、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高中綜合實(shí)踐活動課程教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）改變教學(xué)理念，重視對學(xué)生信息收集、整合、創(chuàng)新能力培養(yǎng)

高中學(xué)科教學(xué)重視理論教學(xué)，課程內(nèi)容的設(shè)置緊緊圍繞理論知知識進(jìn)行，側(cè)重于教學(xué)體系的建立。在高中綜合實(shí)踐活動課程中雖然也重視學(xué)生對課題選題、研究方法等方面教學(xué)，讓學(xué)生在研究課題中能夠運(yùn)用科學(xué)研究方法去支撐課題的前進(jìn);但同時這些都是基于學(xué)生對自己所要研究的課題有一定的信息收集和整合的基礎(chǔ)上的。這就要求在高中綜合實(shí)踐活動課程中注重對使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)使用。如在前期開報告階段，就要讓學(xué)生意識到前人在該研究方面有那些成果。這些信息收集可以在知網(wǎng)、萬方、維普網(wǎng)等相關(guān)期刊網(wǎng)上可以查詢到相關(guān)研究成果。通過整合相關(guān)研究成果信息，能夠讓學(xué)生明確研究課題方向、方法;可以起到借鑒與參考的作用。同時通過相關(guān)研究成果信息的整合，也能夠讓課題組同學(xué)明確前人研究成果中有那些方向是沒有研究過或者那些細(xì)小分支研究方向是可以大用作為的。這些都需要互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支撐。

（二）尊重學(xué)生的主體地位，改善教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方式過于單一，只是單純的灌輸式教學(xué)，大量的為學(xué)生講解理論知識，而忽視學(xué)生的實(shí)際操作。教師要積極極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際探究能力，將理論知識的講解變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，通過合作等方式在教師設(shè)立的情境中進(jìn)行獨(dú)立思考，可以有效的提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)散學(xué)生的思維，改善學(xué)生被動接受知識的弊端，真正的滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需求。教師應(yīng)該由教學(xué)的主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生積極的參與到教學(xué)過程中，教師要使教學(xué)內(nèi)容真正有實(shí)際操作性，學(xué)生能夠通過反復(fù)練習(xí)和嘗試真正的掌握教學(xué)內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中，要注重教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生提供平等的空間，使學(xué)生能夠主動的參與到教學(xué)過程中。學(xué)生可以發(fā)揮主觀能動性，以自己的實(shí)際水平選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排學(xué)習(xí)時間，在開放的教學(xué)模式中構(gòu)建知識體系。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，突破封閉式的教學(xué)課堂

教師可以為學(xué)生設(shè)立真實(shí)的教學(xué)情景，突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)空間，讓學(xué)生在真正的實(shí)驗(yàn)場地進(jìn)行操作，只有學(xué)生自己真正的參與到實(shí)踐過程中，才能掌握實(shí)踐操作的技巧，不斷拓展和延伸教學(xué)空間。學(xué)校的資金和場地可能無法支持學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的操作，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)模擬出虛擬的實(shí)踐場地，為學(xué)生提供參與實(shí)踐操作的機(jī)會。

三、結(jié)束語

現(xiàn)代化的信息技術(shù)為高中綜合實(shí)踐活動課程提供了新的發(fā)展方向和教學(xué)環(huán)境，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展帶動了一批實(shí)踐教學(xué)平臺的創(chuàng)建，例如慕課和微課等多種教育組織，打破了傳統(tǒng)課堂的時空限制，通過多元化的教學(xué)方式進(jìn)行高效傳播，使學(xué)生能夠感受豐富多彩的課程。有利于學(xué)生進(jìn)行自主研究，也能夠在一定程度上豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為教師提供可視化、虛擬化的教學(xué)平臺，從而不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案。

參考文獻(xiàn)

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