小班額小學(xué)語文高效教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐研究

鄭應(yīng)順

摘 要：目前，小班額已經(jīng)開始在我國(guó)各地的小學(xué)教育中得到推行，但小班額推行卻并未帶來教學(xué)工作上的根本性變化，對(duì)此，小學(xué)教育中探索高效教學(xué)模式的構(gòu)建就成為其未來研究的重點(diǎn)。本文以小學(xué)語文為例分析了小班額小學(xué)語文教學(xué)存在的問題，并提出了其高效教學(xué)模式構(gòu)建與實(shí)踐的策略。

關(guān)鍵詞：小班額;小學(xué)語文;語文教學(xué)

一、小班額教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

小班額教學(xué)與大班額教學(xué)相比，其最直接的差別就在于班級(jí)中的學(xué)生數(shù)量明顯減少，教師教學(xué)面向的對(duì)象數(shù)量減少，從而使教師可以更為全面的照顧到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，小班額在現(xiàn)代教學(xué)中的推廣優(yōu)勢(shì)也十分明顯。

首先，小班額教學(xué)能夠促進(jìn)教育公平。由于教育資源本身是相對(duì)有限的，在學(xué)校教育中，教師作為一種資源在面對(duì)大量學(xué)生時(shí)就難免會(huì)出現(xiàn)資源傾斜不平均的問題，如教師因精力有限而忽略一些學(xué)生，從而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理落差。而小班額通過嚴(yán)格控制學(xué)生數(shù)量的方法，有助于減輕教師的教學(xué)壓力，使其可以全面關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，確保教育教學(xué)工作的公平性，這無疑有助于促進(jìn)我國(guó)實(shí)現(xiàn)教育公平。

其次，小班額有助于提升課堂教學(xué)效率。小班額教學(xué)中，教師無需再花費(fèi)更多精力在課堂管理上，而可以將更多精力放在解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題、改良自身的教學(xué)方法上，這無疑能夠不斷推動(dòng)課堂教學(xué)效率的提升，從而達(dá)到更好地教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，小班額教學(xué)更符合現(xiàn)代教育發(fā)展的要求，更有助于教學(xué)水平的提升。

二、小班額小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)存問題

目前，國(guó)家已經(jīng)開始在全國(guó)范圍內(nèi)推行小班額教學(xué)，要求各地學(xué)校要盡可能控制小學(xué)每個(gè)班級(jí)的學(xué)生數(shù)量。所以當(dāng)前我國(guó)許多地方的小班額已經(jīng)逐漸落實(shí)。然而，小班額的推行卻在短時(shí)間內(nèi)并為體現(xiàn)出其在教育教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)。以小學(xué)語文為例，各地的小學(xué)語文教學(xué)仍存在不同程度問題，嚴(yán)重影響到教學(xué)水平的提升。例如各地的小學(xué)語文教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)位置，過于強(qiáng)勢(shì)，忽視學(xué)生的主體作用，導(dǎo)致小班額教學(xué)中的學(xué)生仍處于被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。再比如各地小學(xué)語文教學(xué)并未對(duì)小班額帶來的變化進(jìn)行深入研究，并未對(duì)小班額下的教學(xué)方式方法調(diào)整進(jìn)行探索，從而使課堂教學(xué)與以往并未發(fā)生根本性變化，仍存在一些學(xué)生缺少教師關(guān)注的問題，嚴(yán)重影響到小班額教學(xué)優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。針對(duì)這些問題，現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)工作中探索高校教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐就成為小學(xué)語文領(lǐng)域需要關(guān)注的方向。

三、小班額小學(xué)語文高效教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐策略

（一）利用分層教學(xué)法貫徹因材施教理念

小班額的目的就在于確保每個(gè)學(xué)生都能夠在教學(xué)中享受到同等的教學(xué)資源，同時(shí)保證教師可以更好地照顧到每一個(gè)學(xué)生。而這種班級(jí)構(gòu)建模式也在一定程度上有助于因材施教理念的運(yùn)用和實(shí)現(xiàn)。對(duì)此，在小學(xué)語文高校教學(xué)模式構(gòu)建過程中，教師就可以以因材施教為指導(dǎo)，結(jié)合分層教學(xué)法提升教學(xué)的針對(duì)性與有效性，從而使每個(gè)學(xué)生都可以實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。首先，班級(jí)上學(xué)生數(shù)量的減少有助于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行更為科學(xué)準(zhǔn)確的分層，將學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)能力、發(fā)展程度等分成若干學(xué)習(xí)小組，以便在教學(xué)中針對(duì)不同層次學(xué)生采取不同的教學(xué)引導(dǎo)和輔導(dǎo)。其次，小班額模式下教師可以更全面的對(duì)自己的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查了解，這有助于教師詳細(xì)了解每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和情況，進(jìn)而展開針對(duì)性教學(xué)?？梢哉f，小班額小學(xué)語文高校教學(xué)模式構(gòu)建過程中因材施教理念的滲透是十分關(guān)鍵的。

（二）利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)一步強(qiáng)化教育公平

教育公平無疑是小班額教學(xué)的最終目標(biāo)之一。而小學(xué)語文高效教學(xué)模式構(gòu)建過程中，進(jìn)一步在小班額的基礎(chǔ)上推動(dòng)教育公平，無疑也有助于教學(xué)效率的提升。在這一方面，現(xiàn)代教育技術(shù)如多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等都可以成為教師構(gòu)建高效教學(xué)模式的重要技術(shù)手段。一方面，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生設(shè)計(jì)各種學(xué)習(xí)課件，推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的開展，然后在課堂教學(xué)中大力實(shí)施互動(dòng)教學(xué)，發(fā)揮小班額優(yōu)勢(shì)提高語文課堂教學(xué)中探索性學(xué)習(xí)、討論式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)等的占比，從而使每個(gè)學(xué)生都有更多實(shí)現(xiàn)能力拓展的機(jī)會(huì)。另一方面，教師應(yīng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來豐富課堂教學(xué)的互動(dòng)方式，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)途徑，進(jìn)而使小學(xué)語文教學(xué)能夠徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中單向灌輸、枯燥乏味的面貌。

（三）強(qiáng)化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)實(shí)踐

學(xué)生的主觀能動(dòng)性是提高其學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵，而小班額班級(jí)教學(xué)則更有助于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。對(duì)此，教師應(yīng)該注重在語文教學(xué)中盡可能發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性并強(qiáng)化其學(xué)習(xí)實(shí)踐。例如在《烏鴉喝水》的閱讀教學(xué)中，由于翻轉(zhuǎn)課堂措施已經(jīng)做好了教學(xué)鋪墊，課堂上教師就完全可以將更多的學(xué)習(xí)任務(wù)交由學(xué)生獨(dú)立或合作解決，而小班額下學(xué)生數(shù)量較少，教師則可以將自己的教學(xué)轉(zhuǎn)變成課堂上的指導(dǎo)，從而使學(xué)生通過獨(dú)立實(shí)踐深化語文閱讀技巧與能力的構(gòu)建。

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