基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

雷錦華

◆摘? 要：隨著新課改在我國的深入推進(jìn)，教師一改以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念，緊跟時(shí)代潮流，創(chuàng)新課堂教學(xué)，使得越來越多的創(chuàng)新教學(xué)理念和方法在我國學(xué)科教育中得到廣泛的應(yīng)用，其中，微課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就是一個(gè)教學(xué)改革的典范。近年來，在初中英語學(xué)科教學(xué)中，許多教師應(yīng)用微課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的應(yīng)用有效地提高課堂教學(xué)的效率，幫助學(xué)生更好的理解課堂知識，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展進(jìn)步，同時(shí)對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培育也發(fā)揮重要作用，本文主要針對微課翻轉(zhuǎn)初中英語教學(xué)課堂的意義及對策展開分析。

◆關(guān)鍵詞：微課教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;初中英語;教學(xué)方法

近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，在科技行業(yè)我國也取得了十分顯著的進(jìn)步。如今，計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用遍及各個(gè)行業(yè)，教育信息化是我國當(dāng)前教育事業(yè)發(fā)展的主要方向。教師根據(jù)新課改的要求，提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)地位，可以將微課翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂引入初中英語教學(xué)中，以微課為工具幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。

一、微課教學(xué)引入初中英語課堂的教育意義

1.促進(jìn)學(xué)生對課堂知識的理解吸收

相比于小學(xué)的英語學(xué)習(xí)，初中英語學(xué)習(xí)對學(xué)生而言更具有挑戰(zhàn)性，初中英語的學(xué)習(xí)，除了掌握基本的詞匯，句型，語法等知識外，還涉及更多的文化風(fēng)俗領(lǐng)域，在理解掌握上存在一定的難度。教師光靠書本、板書講解很難幫助學(xué)生真正的理解課堂知識，微課教學(xué)為教師提供了一條有效途徑，微課教學(xué)可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確地把握學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱區(qū)域開展針對性的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對課堂知識的理解吸收以及運(yùn)用，提高課堂教學(xué)效率，有利于實(shí)現(xiàn)高效的英語教學(xué)課堂。

2.充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

“提高學(xué)生的課堂主體地位”是近年來教育領(lǐng)域一直倡導(dǎo)的教學(xué)理念。初中，英語課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。長期以來，初中英語學(xué)習(xí)給學(xué)生留下的印象都是枯燥無味的，導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣大大降低，極其影響英語課堂的教學(xué)效果，如果教師利用微課翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂到英語學(xué)科教學(xué)中，這可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，豐富英語課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容，讓課堂教學(xué)變得有趣生動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、推動(dòng)微課翻轉(zhuǎn)初中英語教學(xué)課堂的方針策略

1.微課翻轉(zhuǎn)課堂在課前導(dǎo)學(xué)中應(yīng)用

初中英語課堂的教學(xué)中，課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)是十分重要的，教師可以將微課教學(xué)應(yīng)用在課堂導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了解，找出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上制作一個(gè)微課教學(xué)視頻，并上傳到與學(xué)生共享的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)。布置學(xué)生在課前觀看微課視頻，對課堂學(xué)習(xí)的中難點(diǎn)有初步的了解并產(chǎn)生印象，為教師課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的開展做鋪墊。例如：教師在教學(xué)九年級上冊第一單元《how can we become good learners》時(shí)，課堂教學(xué)的重點(diǎn)是“talk about how to study”和“Find out your suitable learning methods ”教師可以根據(jù)這一教學(xué)重點(diǎn)在網(wǎng)絡(luò)上搜尋關(guān)于學(xué)習(xí)方法的資料，并制作一個(gè)微課視頻介紹不同英語的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生在課前觀看該微課視頻，了解各種類型的學(xué)習(xí)方法，對課堂知識有初步的了解，為教師后續(xù)課堂教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ)。

2.微課翻轉(zhuǎn)課堂在課程教學(xué)中的應(yīng)用

課中教學(xué)是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中最關(guān)鍵最重要的部分。課中教學(xué)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師有必要將微課教學(xué)引入初中英語課中教學(xué)課堂。在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生通過微課的學(xué)習(xí)對課堂知識有了初步的了解之后，教師可以直接帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)、作業(yè)練習(xí)以及課堂討論環(huán)節(jié)。教師可以先對該課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)一步進(jìn)行詳細(xì)的解釋，通過提問、學(xué)生自主討論等方式觀察學(xué)生的微課學(xué)習(xí)效果。如果教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課前學(xué)習(xí)效果不佳，可以在教學(xué)中再次利用微課視頻針對學(xué)生產(chǎn)生疑惑的地方進(jìn)行講解，推動(dòng)學(xué)生對課堂知識的理解和把握，之后再讓學(xué)生進(jìn)行口語、聽力和寫作方面的訓(xùn)練。例如：教師在教學(xué)《Could you please tell me where the restrooms are？》，該課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是：利用賓語從句禮貌的請求幫助。學(xué)生首先會(huì)對賓語從句產(chǎn)生疑惑，教師在課堂上可以先利用微課帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)賓語從句的知識。為了更好地幫助學(xué)生掌握課堂知識，在播放微課視頻的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，適當(dāng)?shù)臅和Ｒ曨l做詳細(xì)的講解。并且積極的開展討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生針對課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生疑惑的地方積極提問，及時(shí)幫助學(xué)生解決難題，在微課學(xué)習(xí)結(jié)束后，布置相關(guān)的作業(yè)，鞏固學(xué)生的知識，促進(jìn)學(xué)生對課堂知識的吸收。另外，教師也可以采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，將班級內(nèi)的同學(xué)分為若干個(gè)小組，小組間的成員相互取教討論，取長補(bǔ)短，提高課堂教學(xué)的有效性。

3.微課翻轉(zhuǎn)課堂在課后鞏固環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

學(xué)生通過課堂上的學(xué)習(xí)，對課堂知識有了整體的把握，但是對于一些細(xì)節(jié)知識點(diǎn)的掌握還存在問題。這時(shí)學(xué)生就要做好復(fù)習(xí)鞏固知識的工作，反復(fù)地觀看微課視頻解決自己在學(xué)習(xí)中的困惑，如果通過觀看微課視頻無法解決學(xué)習(xí)疑惑，則應(yīng)該及時(shí)的請教老師或同學(xué)。在課后鞏固環(huán)節(jié)中，教師也應(yīng)該積極參與，通過批改學(xué)生的作業(yè)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并指出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，對學(xué)生開展針對性的指導(dǎo)，并提供有關(guān)的學(xué)習(xí)資源，布置拓展性的學(xué)習(xí)任務(wù)，夯實(shí)該課知識，促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語

在新時(shí)代的教學(xué)背景下，教師應(yīng)該積極將信息技術(shù)引入教學(xué)課堂，推動(dòng)微課教學(xué)在初中英語課堂中的應(yīng)用，將微課教學(xué)廣泛的應(yīng)用在課前、課中、課后這三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂教學(xué)效率，也在同樣的課堂時(shí)間內(nèi)，給予學(xué)生更多的知識學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

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