核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透

鐘路群

摘 要：在核心素養(yǎng)背景下，德育教育問題得到了人們的高度關(guān)注，為立德樹根本任務(wù)的落實提供了必要條件。為達(dá)成核心素養(yǎng)教育目標(biāo)，踐行立德樹人，教師需要把學(xué)科知識和德育教育結(jié)合起來，給學(xué)生的道德素質(zhì)培養(yǎng)提供良好的環(huán)境和廣闊的平臺，消除學(xué)生學(xué)習(xí)和素質(zhì)培養(yǎng)當(dāng)中的阻力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用教學(xué)當(dāng)中豐富的德育資源，對學(xué)生進行道德教育培養(yǎng)非常重要，不過需要教師對數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透方法進行科學(xué)設(shè)計與運用，以便推動學(xué)生人格的完善和正確三觀的建立，促進數(shù)學(xué)學(xué)科德育功能的充分發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué);數(shù)學(xué);德育滲透

核心素養(yǎng)是關(guān)乎學(xué)生當(dāng)下與未來成長發(fā)展的必備素質(zhì)與關(guān)鍵品格，從本質(zhì)上看是綜合性的發(fā)展能力。而德育教育就是塑造學(xué)生優(yōu)良素質(zhì)以及良好品格的必要手段，是達(dá)成立德樹人目標(biāo)的根本舉措。隨著核心素養(yǎng)教育和立德樹人的貫徹落實，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須明確數(shù)學(xué)學(xué)科所承載的德育教育職責(zé)，科學(xué)把握德育滲透的方法與原則，利用數(shù)學(xué)學(xué)科當(dāng)中豐富的資源對學(xué)生進行道德素質(zhì)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想，同時通過有效的師生互動，為學(xué)生樹立道德榜樣，對學(xué)生進行德育素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的熏陶。

一、挖掘數(shù)學(xué)教材，巧妙滲透德育

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，教材為學(xué)科教學(xué)提供了最為基礎(chǔ)和必要的學(xué)習(xí)資源，同時也為學(xué)生數(shù)學(xué)能力的拓展發(fā)展創(chuàng)造了良好條件。教師要落實核心素養(yǎng)目標(biāo)，保證數(shù)學(xué)德育的順利開展，就要認(rèn)真研究和深入解讀數(shù)學(xué)教材，除了對教材當(dāng)中涉及到的數(shù)學(xué)專業(yè)知識進行把握之外，還要挖掘教材當(dāng)中的德育素材，然后把這些素材進行加工處理，為德育滲透提供便利條件。教師要用好數(shù)學(xué)教材就要提高自身的專業(yè)教育能力，同時還要不斷提高個人道德素質(zhì)，以便在數(shù)學(xué)德育滲透當(dāng)中給學(xué)生樹立榜樣。例如，在教學(xué)人教版一年級下冊認(rèn)識人民幣時，數(shù)學(xué)教材當(dāng)中就為學(xué)生介紹了人民幣，并聯(lián)系學(xué)生的實際生活指出人民幣在生活當(dāng)中的具體運用方法。教師不能夠局限在教材知識的講授上，還可以以教材為出發(fā)點進行探究和補充，讓學(xué)生認(rèn)識到尊重、保護人民幣的重要意義，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)到德育滲透的順利轉(zhuǎn)化。當(dāng)然教師還可以給學(xué)生補充一些有關(guān)于假幣犯罪的案例，借助數(shù)學(xué)教學(xué)機會對學(xué)生進行道德和法制教育，實現(xiàn)對教材內(nèi)容的補充與延伸，讓德育滲透更加巧妙。

二、結(jié)合解題教學(xué)，促進德育實施

對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，掌握數(shù)學(xué)知識并不是最為主要的，關(guān)鍵的是讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決各種各樣的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生學(xué)以致用，而不是能留在表面知識學(xué)習(xí)層面。所以數(shù)學(xué)解題教學(xué)在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)很大的比重，也是教師需要在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中著重和安排的內(nèi)容。在數(shù)學(xué)解題教學(xué)當(dāng)中，教師除了要用好教材當(dāng)中的經(jīng)典問題，對學(xué)生進行解題方法與技巧指導(dǎo)之外，還要精心設(shè)計融合了德育素材的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的同時，受到良好的德育教育，了解大量的德育知識，為學(xué)生塑造健康性格與完善人格打下基礎(chǔ)，同時也幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識。例如，在教學(xué)人教版二年級上冊表內(nèi)乘法時，教師就可以聯(lián)系生活設(shè)計融入了德育資源的數(shù)學(xué)題，如：某小學(xué)給貧困山區(qū)捐贈了一些課桌、板凳，一張桌子配兩把凳子，已知捐贈了9張桌子，那么要配贈多少把凳子才能夠用？實際上這個問題既考驗了學(xué)生表內(nèi)乘法計算的知識，還包括了德育內(nèi)容。要對德育資源進行挖掘和利用，教師可以提出一些思考題進行引導(dǎo)：大家知道為什么要給貧困山區(qū)捐贈課桌和板凳嗎？除了可以捐贈課桌和板凳，我們還可以為他們捐贈什么？你們愿意給他們獻(xiàn)愛心嗎？這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生幫助他人的品質(zhì)，讓學(xué)生更有愛心。

三、組織實踐活動，提高德育效果

數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)應(yīng)該是理論和實踐相結(jié)合的綜合性學(xué)習(xí)活動，缺少其中任何一個方面都會影響到教學(xué)效果。以往的數(shù)學(xué)教學(xué)重視的是數(shù)學(xué)知識的教授，壓縮了數(shù)學(xué)實踐的時間和空間，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)能力以及道德素質(zhì)無法得到有效發(fā)展。結(jié)合這樣的情況，教師可以精心設(shè)計數(shù)學(xué)實踐活動，讓學(xué)生在實踐操作當(dāng)中鍛煉動手能力和思維品質(zhì)，與此同時在實踐活動中滲透德育教育，讓道德教育得以深化發(fā)展。例如，在教學(xué)人教版一年級上冊認(rèn)識鐘表時，為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動得以順利開展，教師可以鼓勵學(xué)生自主制作簡易鐘表，為接下來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在制作過程中，教師可以讓學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，凝結(jié)集體智慧提高制作質(zhì)量，并在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的精神和道德品質(zhì)。當(dāng)然教師可以在教學(xué)中補充珍惜時間，合理利用時間的思想，促進德育教育升華。

小學(xué)階段不僅是幫助學(xué)生打好學(xué)科學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要階段，還是培育學(xué)生良好道德素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生建立正確三觀的黃金時期。小學(xué)階段的學(xué)科教學(xué)必須承擔(dān)起德育教育的職能，實現(xiàn)學(xué)科教育和德育教育功能的有機整合，以便為學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展與全面素質(zhì)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。在核心素養(yǎng)背景下，以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為依托進行德育滲透，有助于提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生成長成才的方向。教師要牢牢把握正確的教育方向，探究數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教育和德育滲透的整合方法，以塑造學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

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