淺談微課在語文教學中的應(yīng)用策略

康丹

摘 要：隨著信息技術(shù)在教育教學中的廣泛應(yīng)用，微課程作為一種新型而有特色的教學方式，越來越得到師生的認可。微課程在創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生學習興趣，有效轉(zhuǎn)變學生學習方法等方面為教育教學提供了有價值的借鑒，語文學科涉及的知識范圍廣，許多教學內(nèi)容具有深厚的歷史背景和悠遠的歷史淵源，如果僅僅依靠教師在課堂上要全面的講解這些知識，顯然沒有足夠的時間保證，但通過把這些背景知識制作成微課程，則不僅形象化的展示了教學內(nèi)容，而且還能有效激發(fā)學生學習語文的積極性，進一步提高教學效率。

關(guān)鍵詞：微課;語文教學;策略

微課程是利用PPT等教學軟件，在5分鐘內(nèi)講解一個知識點或者某一題型的視屏教學形式，具有精美、簡潔、具體的優(yōu)點，將微課有機地融入到語文教學中，通過對教學內(nèi)容進行視聽音畫的技術(shù)處理，增加了教學內(nèi)容的趣味性，也使語文教學的空間得到延伸，極大地提升了語文教學質(zhì)量，激發(fā)了學生探求知識的興趣。

一、應(yīng)用微課導入新課，激發(fā)學生的學習興趣

在應(yīng)試教育的大背景下，語文學科的教學也和其他學科一樣，教師只注重考試知識點的講解，而忽略了教學環(huán)境的設(shè)計，學生機械而又單純的識記考試點，久而久之，學生容易產(chǎn)生厭倦心理，進而影響教學質(zhì)量的提高。要完成一節(jié)課的教學內(nèi)容，關(guān)鍵在于課前的精心備課和課程環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計，中學生雖然具備了一定的自我約束能力，但如果能在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，用視屏的直觀性，可視性喚醒學生的求知欲望，使之全身心地投入到課堂的學習中，則在提高他們的學習效率方面起到事半功倍的作用。因此，教師在課堂教學環(huán)節(jié)的設(shè)計中，結(jié)合學生的個性特征，在新課導入中有機地與微課教學形式結(jié)合起來，使微課教學成為常規(guī)教學的有機補充，并通過這種教學形式調(diào)動學生學習語文的興趣和積極性。中學生對《紅樓夢》的故事并不陌生，但從文學性的角度出發(fā)，則難以對人物形象和主題的進行深刻分析和挖掘，甚至有的學生認為小說只是吃吃喝喝的熱鬧場景，對選文缺少學習興趣，因而在講解《林黛玉進賈府》課文時，要在一篇選文中把這部長篇小說的人物和主題講清理順，教師往往感覺到無處入手。借助微課視屏的制作，把小說的影視作品通過教學軟件的編輯加工，選取小說中的重要的人物和關(guān)鍵的故事情節(jié)編輯成圖片，通過在課前播放視屏和圖片展示，讓學生盡可能地全面了解小說的故事情節(jié)，然后教師在課堂上通過選文《林黛玉進賈府》講解，加深對小說的人物和主題分析。

二、應(yīng)用微課深入探究教學重點和難點，提高課堂教學的實效性

范文的講解是語文教學過程的主要方面，在課堂教學的設(shè)計中，重點和難點是教師和學生共同需要解決的問題。傳統(tǒng)意義上的教學，對教學重難點的講解，教師也僅僅加大講解量，這種教學方法對教學目標的實現(xiàn)也起到了一定的積極作用，但學生所掌握的知識是抽象和粗淺的，教學內(nèi)容在學生的內(nèi)心并沒有產(chǎn)生深刻的影響。借助微課視屏教學，教師把重難點內(nèi)容制作成視屏和圖片，學生在課前觀看了微課視屏和圖片后，就能對教學內(nèi)容形成比較深刻的印象，對課堂教學效果起到積極地推動作用。如朱自清的《背影》一文的重點是通過對父親背影的四次不同角度的描述，再現(xiàn)父子之間的濃濃親情，教學內(nèi)容的難點則是理解課文如何通過樸實的語言表達強烈的父子情感。教師在講解課文前，可播放有關(guān)父愛的歌曲來感染學生，把學生帶到濃郁的父愛的氛圍中。教師還可以播放《背影》的電視散文的視屏，讓學生形象直觀的感受課文的語言魅力，從視覺和聽覺兩方面感受課文所表達的深深的父子之情，最后，教師通過對課文的歸納和講解，再加深對課文知識的理解和掌握。

三、利用微課充分發(fā)揮學生在學習中的主體作用，提高學生主動學習的積極性

在教學過程中，有效的實施微課教學，使學生從被動接受知識者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習過程的參與者，學生在實踐中探索，在合作中交流，是學習方法得到根本改變。通過微課有機地與傳統(tǒng)教學方法結(jié)合，學生也改變了孤立記憶知識點，被動接受知識的學習方式。教師根據(jù)學生的學情和課堂教學的需要，把教學內(nèi)容和學生理解有困難的問題制作成微課，有助于學生對疑難問題的理解。教學《離騷》課文時，用教學軟件制作屈原的畫像和生平簡介，以及其在中國文學史上的地位，圖文并茂，通過對屈原身世的了解，為進一步在課堂上講解《離騷》的主題和藝術(shù)特色提過基礎(chǔ)。學生在微課的學習實踐中，由于有了對課文時代背景和作者的了解，從而產(chǎn)生閱讀課文的興趣，通過課堂的講解，再讓學生發(fā)表自己對課文的見解，這種學習方式對訓練學生的作文能力提供了表達自己心聲的空間，使學生在樂于學習的心里中，積極主動地探求新的知識，有利提高教學的實效性。

微課教學依靠內(nèi)容短小，形象直觀的優(yōu)勢，并以獨特的方式把教學內(nèi)容生動地展示給學生，是越來越廣泛應(yīng)用于教學的輔助性工具，因此，為了促進學生在學習積極性，深入挖掘教學內(nèi)容，充分體現(xiàn)學生在學習中的主地位，教師需要在傳統(tǒng)教學的基礎(chǔ)上，合理有效地發(fā)揮信息技術(shù)在教學中的優(yōu)勢，使微課教學更好地為教學質(zhì)量的提升增添動力。