《你的樣子》寫作指導(dǎo)

祖春華

題目呈現(xiàn)

“你的樣子，就是中國(guó)的樣子……你什么樣，中國(guó)就是什么樣！”在抗擊疫情的戰(zhàn)場(chǎng)上，我們難忘那一張張勇敢而堅(jiān)毅的面孔;在繁忙緊張的生活中，我們也時(shí)常被身邊的普通人感動(dòng)著……

請(qǐng)以“你的樣子”為題目，關(guān)注身邊令人感動(dòng)、催人奮進(jìn)的人和事，寫一篇不少于600字的文章。

寫作導(dǎo)引

“你的樣子”這個(gè)題目看似簡(jiǎn)單，但是動(dòng)起筆來，需要注意的地方還真不少：

一是寫作對(duì)象的范圍“身邊”。這本來是一個(gè)很簡(jiǎn)單的問題，卻被很多同學(xué)忽視了。很多新聞報(bào)道中的人名我們比較熟悉，但從狹義來講，他們并不符合“身邊”的寫作范疇，所以老師不建議寫這些人，距離使我們很難把握此類寫作素材。

二是作文中的人稱問題。我們接觸到的大部分作文題目都是用第一人稱“我”或第三人稱“他”。第二人稱“你”一般用在“書信”“日記”等文體中，所以大部分同學(xué)不太習(xí)慣用第二人稱寫作文。如果同學(xué)們查閱一下資料就會(huì)發(fā)現(xiàn)，2010年的廣東高考作文題目“與你為鄰”就要求用第二人稱來完成，第二人稱也是需要我們關(guān)注的。你可以在寫作文的時(shí)候想象自己正在與文中人物對(duì)話，這樣既可以順利進(jìn)入第二人稱模式，又便于情感的表達(dá)。

三是大部分同學(xué)容易在寫時(shí)側(cè)重情節(jié)，忽略“樣子”。題目要求“關(guān)注身邊令人感動(dòng)、催人奮進(jìn)的人和事”，所以很多同學(xué)將大部分精力放在對(duì)人和事的敘述中，缺少對(duì)“樣子”的細(xì)節(jié)描寫，無法讓讀者心中形成鮮活生動(dòng)的人物形象。解決這個(gè)問題，需要同學(xué)們?cè)诼涔P前先構(gòu)思一個(gè)簡(jiǎn)單的提綱。要注意思考一個(gè)問題：寫出一個(gè)人的“樣子”至少要進(jìn)行哪些描寫？寫幾次比較合適？

四是一部分同學(xué)僅關(guān)注“你”，而忽略“你”“我”之間的情感聯(lián)系，文章冷冰冰沒感情。同學(xué)們可以想一想，你既然在眾多人和事中選擇了“這一個(gè)”，肯定有打動(dòng)你的原因。文章是有感情的，只有首先感動(dòng)自己，才能打動(dòng)讀者。

你的樣子

廣州市鐵一中學(xué) 李忻靜

在緊張而繁忙的生活中，我們時(shí)常被身邊的普通人感動(dòng)著。

往常放學(xué)，我會(huì)去圖書館自習(xí)。和我一同自習(xí)的還有一個(gè)初三的學(xué)姐。因?yàn)槲液湍莻€(gè)學(xué)姐經(jīng)常形影相隨，所以大家都把我倆看成姐妹花。

記得那是一個(gè)平常的下午，我拖著疲憊的身子去圖書館自習(xí)，比圖書館開門時(shí)間早到了半小時(shí)，心想：“完了，早了半小時(shí)，門肯定沒開，難不成我要在外面站半小時(shí)？”當(dāng)我走到門口時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)門是開的。我撓了撓頭：“今天開門這么早？”我一邊想一邊推開了門，發(fā)現(xiàn)里面坐著的不是老師而是學(xué)姐。我愣了一下，說道：“你怎么這么早？”學(xué)姐笑了笑，說：“這不是快中考了嘛，所以就早點(diǎn)咯！”說罷便低下頭繼續(xù)寫著手中的題。我朝你點(diǎn)頭，也拉開椅子坐下，開始自習(xí)。

時(shí)間一分一秒地過去，一轉(zhuǎn)眼，我已消磨了半個(gè)下午。這時(shí)的我無力地趴在桌上，望著旁邊寫不出來的數(shù)學(xué)題和被我拿來發(fā)泄的草稿紙。我不由地嘆息：“為什么數(shù)學(xué)和物理都那么難學(xué)？我真的要被這倆給逼瘋了啊！”附近的幾個(gè)同學(xué)笑了笑，沒有說話，于是我繼續(xù)側(cè)著頭趴在桌上。

忽然，我把目光聚焦在學(xué)姐身上。只見她皺著眉，手中握著紅筆，一題題對(duì)著答案。她批改卷子的速度由快到慢，直至最后一題。面對(duì)著畫了各種紅叉的數(shù)學(xué)、物理題，學(xué)姐愣在了那兒，握著紅筆的手微微顫抖。我嘆了口氣，心想：“唉，同是天涯淪落人吶！”下一秒，學(xué)姐也嘆了口氣，滿臉寫著失望。她不停地翻看著手中的卷子和答案，一遍又一遍……她的眼眶越來越紅，淚水在眼眶里不停地打轉(zhuǎn)，她強(qiáng)忍著淚，不讓其落下。過了一會(huì)兒，學(xué)姐停下來，溢滿眼眶的淚終于沖垮了堤壩，順著臉頰悄悄滑落。她把臉深深地埋在臂中，無助地趴在桌上小聲地啜泣。學(xué)姐很瘦小，趴在桌子上哭泣的她像一只迷了路找不到歸途的小貓。

我拿了包紙巾放在她桌面，剛準(zhǔn)備說些什么安慰一下她。令我沒想到的是，她的哭聲很快就停止了。她抬起頭，用手背拭了拭淚便轉(zhuǎn)過頭，用那張依舊紅著眼、掛著淚痕的臉對(duì)我笑，并且小聲對(duì)我說了句“謝謝”，就開始繼續(xù)寫題。

我有點(diǎn)懵，學(xué)姐從開始哭到收拾好情緒用了不到五分鐘。我目睹了全過程，既有點(diǎn)心疼，有點(diǎn)感同身受，又有點(diǎn)感動(dòng)和敬佩。我能理解學(xué)姐那種“明明認(rèn)真復(fù)習(xí)、認(rèn)真寫題、認(rèn)真聽講，做出來的題還是一塌糊涂”的感受，就像是“自己辛辛苦苦種的菜，在一夜之間都被偷走了”那種無力、不解和絕望。如果換作我，可能會(huì)哭個(gè)半小時(shí)，還會(huì)順便“手撕”了草稿紙，以此泄憤。我甚至?xí)煌５刭|(zhì)問自己，以至于出現(xiàn)更消極的想法，從而浪費(fèi)更多的時(shí)間。相比之下，學(xué)姐只用了不到五分鐘就平復(fù)了情緒，依舊笑著面對(duì)生活。她這樣的速度令我心疼。

也許是不服輸，也許是為了在六月贏個(gè)三年無悔，學(xué)姐不愿浪費(fèi)過多的時(shí)間在發(fā)泄情緒上。再看看我這個(gè)也快成為應(yīng)屆生的人，還在這種事情上浪費(fèi)大把的時(shí)間?？吹綄W(xué)姐的努力，倔強(qiáng)地與各種真題“決斗”的樣子，我不由地反思、鞭策自己，開始為自己的未來做打算，希望自己也可以在一年后的那個(gè)夏天為自己贏個(gè)三年無悔。

學(xué)生寫后反思

一開始拿到這個(gè)題目，我以為還是要寫關(guān)于疫情的人和事，但寫完開頭的時(shí)候再次去審題，才發(fā)現(xiàn)并不一定，其實(shí)也可以寫平常生活中的事。我本來是想讓學(xué)姐的動(dòng)作和反應(yīng)跟我的動(dòng)作和反應(yīng)形成對(duì)比，進(jìn)而突出學(xué)姐努力、執(zhí)著的人物形象，再呼應(yīng)文章開頭“我們時(shí)常被身邊的普通人感動(dòng)著”。但是在寫的過程中，卻偏向了自己的經(jīng)歷和感受，以為增添了自己的心理描寫可以豐富文章內(nèi)容，結(jié)果卻有點(diǎn)本末倒置了。

老師評(píng)語

本文選材有特色，立意準(zhǔn)確。文章選擇了學(xué)姐在困難面前快速平復(fù)自己的低落情緒并投入學(xué)習(xí)中的一個(gè)場(chǎng)景，表現(xiàn)學(xué)姐這種堅(jiān)毅性格給作者帶來的激勵(lì)。自己和學(xué)姐之間的情感共鳴點(diǎn)找得比較恰當(dāng)。但是也存在一些問題：

一是人稱問題，全文都在以第三人稱“她”來寫“學(xué)姐”，與“你的樣子”之間還有一定距離。二是本文選材細(xì)節(jié)上很新穎，但太過注重自己的感受，導(dǎo)致對(duì)學(xué)姐的“樣子”描寫不夠到位。文中寫了學(xué)姐失敗哭泣的樣子（顯然這個(gè)樣子并不是能激勵(lì)“我”的），而沒有突出學(xué)姐平復(fù)情緒后努力的樣子（這才是能夠激勵(lì)“我”的），只用了“笑著面對(duì)生活”一筆帶過，詳略設(shè)計(jì)上不夠恰當(dāng)。

修改建議

1. 文章開頭稍顯啰嗦，學(xué)姐很早來到圖書館這個(gè)情節(jié)太過冗長(zhǎng)，可以省略。

2. 本文的主體部分要實(shí)現(xiàn)人稱的轉(zhuǎn)換，將描寫的重點(diǎn)由“我”的感受，轉(zhuǎn)為學(xué)姐情緒平復(fù)前后的“樣子”的對(duì)比。

3. 結(jié)尾部分太過倉(cāng)促，要有所升華，發(fā)揮自己擅長(zhǎng)情感描寫的特長(zhǎng)，創(chuàng)設(shè)有一定意境的結(jié)尾。

你的樣子

廣州市鐵一中學(xué) 李忻靜

在緊張而繁忙的生活中，我們時(shí)常被身邊的普通人感動(dòng)著。

往常放學(xué)，我會(huì)去學(xué)校圖書館自習(xí)。經(jīng)常和我在同一張桌子一起自習(xí)的你，是一名初三的應(yīng)屆生。每次我都看到你在旁邊一言不發(fā)地埋頭寫題。你似乎從來不會(huì)停筆，簡(jiǎn)直就像一臺(tái)機(jī)器，不知疲倦。

那是個(gè)平常的下午，圖書館里有三三兩兩自習(xí)的同學(xué)。隨著時(shí)間一分一秒地過去，一轉(zhuǎn)眼，已經(jīng)快到閉館的時(shí)間了。我無力地趴在桌上，望著旁邊解不出來的數(shù)學(xué)題和寫得亂七八糟的草稿紙，不禁恨恨地說：“為什么數(shù)學(xué)和物理都那么難？我真的要被這兩科給逼瘋了?。　苯幱袔讉€(gè)同學(xué)投來略帶憐憫的目光，周圍一片寂靜，于是我側(cè)著頭趴在桌上，想歇一會(huì)兒就收拾書包回家。

忽然，我的目光被你吸引住了。只見你皺著眉，手中握著紅筆，大概是在一題題對(duì)著今天作業(yè)的答案。你批改的速度由快到慢，直至最后一題。卷面上那么多的紅叉?zhèn)€個(gè)都很刺眼吧？你愣在了那兒，握著紅筆的手微微顫抖。我嘆了口氣，心想：“唉，同是天涯淪落人吶！”下一秒，你也嘆了口氣，滿臉寫著失望。你不停地翻看著卷子和答案，淚水在眼眶里不停地打轉(zhuǎn)，明顯是強(qiáng)忍著不讓它們落下來。過了一會(huì)兒，你把手中的試卷輕輕地放在桌面，溢滿眼眶的淚終于沖垮了堤壩，順著臉頰滑落下來。你把臉深深地埋在雙臂中，無助地趴在桌上小聲啜泣。你那么瘦小，低聲啜泣的樣子好像一只在風(fēng)雨中迷了路的小貓，脆弱得不堪一擊。

我拿了包紙巾放在你面前，準(zhǔn)備說些什么安慰一下你，但令我沒想到的是，你的哭聲很快就停止了。你抬起頭，用手背拭了拭淚，揚(yáng)起那張還掛著淚痕的臉對(duì)我說小聲說了句“謝謝”，便又拿起了那只鮮艷的紅筆。

看著你筆下一行行整齊的紅色字跡，我既心疼，又有點(diǎn)敬佩，還記得上個(gè)月我因?yàn)閿?shù)學(xué)考砸大發(fā)脾氣，揉皺了試卷，難過了好幾天……相比之下，你竟然只用了不到五分鐘就平復(fù)了情緒，還抓緊閉館前僅剩的一點(diǎn)時(shí)間去整理那凌亂不堪的解題思路……

在回家的路上，我們邊走邊聊，你說為了在這場(chǎng)與時(shí)間的賽跑中贏得勝利，不愿浪費(fèi)過多的時(shí)間在發(fā)泄情緒上。柔和的夕陽中，你伸了伸懶腰，望向遠(yuǎn)方，金色的陽光悄悄籠罩著大地，我側(cè)過頭，默默地看著閃閃發(fā)光的你，心想：“這就是追夢(mèng)人的樣子吧……”

學(xué)生重寫心得

刪掉了一些不必要的文字后，文章顯得緊湊了，主題和人物形象也更加突出，細(xì)致地寫出了學(xué)姐前后“樣子”的不同，突出了學(xué)姐對(duì)我的影響。通過這次修改作文，我明白了作文并不是自己擅長(zhǎng)什么寫什么，而是要緊扣題目要求。

你的樣子

廣州市鐵一中學(xué) 張沐風(fēng)

時(shí)光總能輕易改變一個(gè)人的樣子。

您，我的外婆，已經(jīng)快九十歲了。頭發(fā)花白稀疏，黃黃的皮膚，微微下陷的眼窩，眼瞼下的老人斑和臉上深深的皺紋，顯示著歲月的滄桑。您身材瘦小，還有點(diǎn)駝背……不得不說，人生到了暮年總是難免頹唐，留不住往日的光彩。

因?yàn)橐咔橛绊?，您暫時(shí)無法回老家，只能繼續(xù)留在廣州。爸媽早已復(fù)工，但保姆還未能來上班，已開學(xué)的我也忙得像一個(gè)陀螺，于是家中大小事務(wù)便落到您身上。

每天中午十二點(diǎn)，總有一個(gè)親切的聲音喚道，“朵朵吃飯啦”。當(dāng)我尋著香氣走到飯桌前，映入眼簾的是普通的家常菜。您總是樂呵呵地站在一旁，詢問我菜的味道如何。當(dāng)我說某個(gè)菜咸了或是淡了，您都認(rèn)真聆聽，好像還在心中默默記下。當(dāng)我再一次吃到這道菜時(shí)，味道便咸淡適宜了！這時(shí)您會(huì)微微一笑，平凡的笑容像白開水一樣，卻令我倍感溫馨，心中暗道：您笑起來的樣子，明明還是個(gè)少女。

傍晚時(shí)分，我習(xí)慣性地去床上拿睡衣。曬干的衣服總是靜靜地躺在那兒，整整齊齊的。衣服除了帶有陽光溫和舒適的氣息，更令人心中一暖的是，它們被一雙蒼老但溫柔的手疊過。我看向您在陽臺(tái)上瘦小的背影，心中了然：瘦小有時(shí)并非無力，溫柔可靠一直是您在我心中的樣子。

晚餐時(shí)我將飯菜放入微波爐中加熱。此時(shí)您靠了過來，默默看了會(huì)兒，忽然問到：“這東西要怎么使用??？”我耐心解釋，您專注聆聽的樣子就像求知若渴的小學(xué)生。第二天，我看著飯桌上用微波爐熱好的飯菜，心中又驚又喜：您還是個(gè)不懂就問的“好學(xué)生”啊！只要能幫到我們，您就愿意學(xué)。

窗外的天空被火紅的夕陽點(diǎn)燃，人們總用這樣的景色來形容已處于暮年的老人?？稍谖已壑?，外婆，您的樣子永遠(yuǎn)是那十三四歲般美好的少女，永遠(yuǎn)是那春天溫柔和煦的春風(fēng)，永遠(yuǎn)是那可愛的求知者。

這么看來，時(shí)光似乎也并不那樣強(qiáng)大，畢竟總有它帶不走的東西，不是嗎？

老師評(píng)語

本文感情真摯，語言清新，敘事行云流水、親切自然。讀罷全文，一個(gè)“慈祥、可靠、積極求知”的外婆呼之欲出。文章首尾對(duì)“時(shí)光”的思考和感嘆，既讓讀者感受到時(shí)光給外婆“樣子”帶來的改變，又牽動(dòng)我們每一個(gè)人對(duì)“時(shí)光帶不走的東西”的悠遠(yuǎn)思緒……