因地制宜

楊曉燕

摘 要：近年來(lái)，隨著國(guó)家教育強(qiáng)國(guó)的理念不斷深入，人們對(duì)教育的重視程度也不斷加深，對(duì)于鄉(xiāng)村小學(xué)的教育亦是如此。而鄉(xiāng)村小學(xué)，受其自身?xiàng)l件的限制、教育基礎(chǔ)設(shè)施和師資力量不完善、學(xué)生自身因素等影響，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量增加了一定的難度，因此，本文以鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，就提高其教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村;小學(xué);數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量

對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)而言，在小學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)科中屬于較難的學(xué)科，除了受學(xué)生邏輯思維較弱的影響，和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)環(huán)境也有極為重要的關(guān)系。對(duì)于鄉(xiāng)村小學(xué)生而言，首先面臨教育資源不夠的情況，其次，受家庭、學(xué)校環(huán)境的影響，其對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知也相對(duì)不足。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量分析時(shí)，要注意鄉(xiāng)村小學(xué)特點(diǎn)，才能更為科學(xué)的提高教學(xué)質(zhì)量。

一、提升教師教學(xué)水平

對(duì)于鄉(xiāng)村小學(xué)而言，獲得的教學(xué)資源相對(duì)較弱，師資力量也較弱，要提高教學(xué)質(zhì)量，師資力量配置十分重要。而現(xiàn)階段，部分教師的教學(xué)水平較弱，由于其專業(yè)素質(zhì)不高，在教學(xué)中無(wú)法發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，仍是以傳統(tǒng)教學(xué)為主，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣較弱，學(xué)習(xí)質(zhì)量得不到保證。尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)而言，數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的邏輯思維有更高的要求，傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)學(xué)生理解課堂知識(shí)處于相對(duì)劣勢(shì)的地位[1]。

針對(duì)上述情況，教師首先要不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，充實(shí)自己，在教學(xué)的過(guò)程中采用多種教學(xué)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，可以因地制宜，一遍結(jié)合課本，一邊可以滲入當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村特色的事例，以增加學(xué)生對(duì)抽象數(shù)學(xué)的理解;也可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行多媒體教學(xué)，讓學(xué)生感受信息科技帶來(lái)的便利程度。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)中“小數(shù)的認(rèn)識(shí)”為例，教師便可利用多種方式教學(xué)，如在教授小數(shù)點(diǎn)概念和舉例上，教師可以用多媒體進(jìn)行教學(xué)，首先可以先向?qū)W生展示普通數(shù)字與帶小數(shù)點(diǎn)的數(shù)字，并利用多媒體動(dòng)畫使小數(shù)點(diǎn)動(dòng)起來(lái)，如2、0.2、0.02等，小數(shù)點(diǎn)按照一定的規(guī)律移動(dòng)，當(dāng)然，教師在展示動(dòng)畫時(shí)，盡可能使動(dòng)畫效果更為有趣，以吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)學(xué)生在關(guān)注小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)時(shí)，教師可利用語(yǔ)音播放小數(shù)點(diǎn)讀數(shù)，視聽(tīng)結(jié)合，更有利于學(xué)生對(duì)小數(shù)點(diǎn)概念有更準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。在小數(shù)點(diǎn)的應(yīng)用上，教師可以讓學(xué)生觀察周邊可測(cè)量的物體，如鄉(xiāng)村常見(jiàn)的樹(shù)枝，也可讓學(xué)生測(cè)量父母身高等，以小數(shù)的形式表現(xiàn)出來(lái)，加深學(xué)生的印象。

二、關(guān)注學(xué)生心理動(dòng)態(tài)

其次，小學(xué)生正處于身心健康不斷發(fā)展的階段，對(duì)于鄉(xiāng)村小學(xué)生而言，部分學(xué)生面臨著父母打工，即家庭教育缺失的狀態(tài)，而這種情況無(wú)疑對(duì)教師的教學(xué)增加了難度[2]。且家庭教育的缺失，不僅影響到學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向影響更為深刻，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有樹(shù)立正確的認(rèn)知，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生一生的發(fā)展情況，因此，教師也要格外注意這一點(diǎn)。

教師在關(guān)注學(xué)生心理動(dòng)態(tài)時(shí)，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行，首先關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，教師在課堂上和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)時(shí)，能清楚觀察到學(xué)生的動(dòng)態(tài);其次要注重其他學(xué)生或教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，從多個(gè)角度去了解學(xué)生;最后，教師還可以利用學(xué)生的作業(yè)完成情況，對(duì)學(xué)生的現(xiàn)階段學(xué)習(xí)狀態(tài)有大致的把握，從側(cè)面判斷學(xué)生心理狀態(tài)。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)中“萬(wàn)以內(nèi)的加減法（二）”為例，教師發(fā)現(xiàn)班級(jí)中部分同學(xué)對(duì)計(jì)算方法并沒(méi)有掌握，往往只是經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的計(jì)算，并沒(méi)有驗(yàn)算。其次，教師在批閱作業(yè)時(shí)，也發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)的家庭作業(yè)完成情況不是很好，經(jīng)教師了解，由于學(xué)生缺乏家庭教育引導(dǎo)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的厭倦情緒，認(rèn)為學(xué)習(xí)無(wú)用。教師在了解情況后，積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行了及時(shí)的心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立了正確的學(xué)習(xí)觀念，數(shù)字想要變成“萬(wàn)”，是需要無(wú)數(shù)個(gè)數(shù)字積累的，學(xué)生想要變得更好，也是需要不斷的積累，學(xué)習(xí)不會(huì)一蹴而就。學(xué)生們?cè)诮?jīng)教師疏導(dǎo)后，重新樹(shù)立了學(xué)習(xí)的信心，學(xué)習(xí)狀態(tài)更好了。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

最后，對(duì)于小學(xué)而言，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)十分重要，而鄉(xiāng)村小學(xué)生在這方面較為欠缺，部分鄉(xiāng)村小學(xué)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很看重，教師只是單純的按照教學(xué)目標(biāo)教學(xué)，學(xué)生也只是在被動(dòng)接受知識(shí)，沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，班級(jí)中也沒(méi)有形成良好的氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得不到保證，教學(xué)質(zhì)量也就無(wú)從提及了。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)中“多邊形的面積”為例，由于學(xué)生已經(jīng)掌握了圖形的計(jì)算知識(shí)，但是教師發(fā)現(xiàn)，在“多邊形面積”的學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生在看到多邊形后，會(huì)出現(xiàn)急于求成的情況，還沒(méi)有分辨清楚圖形情況就草草計(jì)算，結(jié)果總是出錯(cuò)。其次，學(xué)生在計(jì)算時(shí)往往不主動(dòng)思考，同一個(gè)多邊形只采用一種方法進(jìn)行解答。教師針對(duì)此情況，設(shè)置了班級(jí)獎(jiǎng)懲制度，鼓勵(lì)多種方法解題及解題正確率較高的同學(xué)可以獲得小紅花，學(xué)生們受到鼓勵(lì)后，學(xué)習(xí)習(xí)慣有了明顯的改善。

綜上所述，在鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，要想提高教學(xué)質(zhì)量，首先，教師要不斷豐富自己的專業(yè)知識(shí)，提高自己的專業(yè)水平，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí);其次，要關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)向，對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的心理指導(dǎo);最后，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，在班級(jí)中形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳淑紅.因地制宜——優(yōu)化鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版，2018，000（020）：P.70-70.

[2]陳淑紅.鄉(xiāng)村小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)現(xiàn)狀與對(duì)策分析[J].考試周刊，2018，000（048）：3.