ESA模式應(yīng)用于中職英語(yǔ)詞匯教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究

王博

摘 要：本文深入探討了將ESA教學(xué)模式引入中職英語(yǔ)詞匯的可行性，并以實(shí)證的方式證明了中職英語(yǔ)詞匯ESA模式教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)興趣，以提高學(xué)生課堂參與度和投入度，并借用科學(xué)新穎的教學(xué)模式提升中職英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)發(fā)掘ESA教學(xué)模式在中職英語(yǔ)中的應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)一步拓寬了中職英語(yǔ)詞匯教學(xué)模式的多樣性。

關(guān)鍵詞： ESA教學(xué)模式;詞匯教學(xué);中職學(xué)生

習(xí)主席2014年就加快發(fā)展職業(yè)教育作出重要指示：職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開(kāi)通往成功成才大門(mén)的重要途徑。中職作為我國(guó)教育系統(tǒng)的重要組成部分，應(yīng)創(chuàng)新各個(gè)學(xué)科的職業(yè)教育模式，著力提高人才質(zhì)量，英語(yǔ)學(xué)科亦是如此。ESA教學(xué)模式注重對(duì)詞匯的文化背景知識(shí)的輸入，在教學(xué)內(nèi)容涉及及教學(xué)活動(dòng)安排中充分考慮學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，可以更好地發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，提高詞匯學(xué)習(xí)興趣。

本文從中職英語(yǔ)詞匯教學(xué)的角度出發(fā)，探討ESA教學(xué)模式的可行性與發(fā)展，從而為中職英語(yǔ)詞匯教學(xué)提供一些有益啟示，為ESA模式的深入發(fā)展提供一些實(shí)證性參考。

一、ESA教學(xué)模式的基本要素及教學(xué)模型

ESA 教學(xué)模式最早出現(xiàn)在英國(guó)著名的語(yǔ)言專(zhuān)家杰米里·哈默（Jeremy Harmer，1998）的著述How to Teach English中提出了ESA 教學(xué)模式的課堂三要素：投人（Engage）、學(xué)習(xí)（Study）和運(yùn)用（Activate）。即把課堂教學(xué)分為了三個(gè)階段：投入階段通過(guò)導(dǎo)入視頻、游戲互動(dòng)或者講述故事等方式喚醒學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料的興趣;學(xué)習(xí)階段是教師教學(xué)的主體過(guò)程，可通過(guò)多種教學(xué)手段為學(xué)生詳細(xì)講解詞匯語(yǔ)言點(diǎn);運(yùn)用階段強(qiáng)調(diào)通過(guò)創(chuàng)設(shè)自然真實(shí)、貼切學(xué)生日常生活的情境，活用各種語(yǔ)言的技能。三個(gè)階段通過(guò)變換順序組合成不同的教學(xué)模型，即直線(xiàn)型、反彈型、雜拼型。

二、研究過(guò)程

（一）研究問(wèn)題及對(duì)象

教學(xué)是實(shí)驗(yàn)實(shí)施的重要場(chǎng)所。本研究探究ESA教學(xué)模式在中職英語(yǔ)詞匯教學(xué)中效果主要體現(xiàn)為一下幾個(gè)問(wèn)題：（1）ESA模式能否可以有效提高中職學(xué)生的成績(jī)？（2）學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的態(tài)度如何？

本實(shí)驗(yàn)的研究對(duì)象是18級(jí)護(hù)理2班和18級(jí)護(hù)理3班，其中2班為對(duì)照班40人，3班為實(shí)驗(yàn)班41人，兩個(gè)班級(jí)為平行班。

（二）研究工具及過(guò)程

本實(shí)驗(yàn)由三個(gè)階段構(gòu)成：前測(cè)、訪(fǎng)談及后測(cè)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后用Excel進(jìn)行數(shù)據(jù)收集并使用SPSS21進(jìn)行分析，第一個(gè)問(wèn)題通過(guò)比較前后測(cè)的結(jié)果來(lái)回答;第二個(gè)問(wèn)題通過(guò)分析訪(fǎng)談和問(wèn)卷來(lái)進(jìn)行回答。

本實(shí)驗(yàn)采用的教材為高等教育出版社出版的《英語(yǔ)》（第二冊(cè)），從10個(gè)單元中選擇6-7單元作為教材。在每個(gè)單元中的lesson1為重點(diǎn)，通過(guò)結(jié)合ESA模式以多樣化、趣味化的方式呈現(xiàn);一課時(shí)的時(shí)間為45分鐘。實(shí)驗(yàn)過(guò)程主要描述了三階段的步驟及后續(xù)數(shù)據(jù)的收集分析。

第一階段：開(kāi)學(xué)第一周，在實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班同時(shí)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，詳細(xì)闡述問(wèn)卷調(diào)查填寫(xiě)的目的和要求;并要現(xiàn)場(chǎng)收集檢查學(xué)生的填寫(xiě)情況?，F(xiàn)場(chǎng)共計(jì)發(fā)放81份問(wèn)卷，回收81份，全部有效。第二階段：第二周至期末考試前一周，兩個(gè)班采取不同的教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)班采取ESA教學(xué)模式，對(duì)照班采取傳統(tǒng)教學(xué)模式。第三階段：考試周，對(duì)學(xué)生展開(kāi)期末檢測(cè)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行訪(fǎng)談和問(wèn)卷，以了解學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)水平及對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的態(tài)度。

（三）教學(xué)資源準(zhǔn)備（教學(xué)設(shè)計(jì)）及教學(xué)過(guò)程

教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)各單元教學(xué)目的、單元主題、單詞詞性等因素選擇不同的課型。重點(diǎn)在于預(yù)設(shè)及各個(gè)步驟實(shí)施的連貫性。通過(guò)課前對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行添加、替代、改寫(xiě)等方式對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行開(kāi)發(fā)，特別是單詞讀音、相應(yīng)短語(yǔ)搭配、例句內(nèi)容、詞性分類(lèi)等;選擇貼切學(xué)生日常生活情境的情境進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)方式：例如，假設(shè)以售貨員身份與顧客進(jìn)行交談，預(yù)先補(bǔ)充可用到的短語(yǔ)句型，在學(xué)生完成一定交際任務(wù)的基礎(chǔ)上，把所暴露的問(wèn)題自然過(guò)渡到本節(jié)課的重點(diǎn)單詞，及時(shí)捕捉互動(dòng)過(guò)程中的生成性問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的掌握程度重復(fù)若干次，突出重點(diǎn)，調(diào)整學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，從情境轉(zhuǎn)移到單詞上來(lái)，再針對(duì)單詞進(jìn)行相應(yīng)的領(lǐng)讀、解釋詞義、短語(yǔ)的補(bǔ)充，再進(jìn)行相應(yīng)的情境游戲等方式的練習(xí)，直到達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目的，并布置與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)、設(shè)計(jì)難度更高一點(diǎn)的交際任務(wù)的作業(yè)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可采取仿寫(xiě)作文、完成信息卡、觀看在線(xiàn)材料等方式完成在線(xiàn)練習(xí)。

三、研究結(jié)論

（一）學(xué)生的測(cè)試成績(jī)

實(shí)驗(yàn)前對(duì)兩個(gè)班進(jìn)行了測(cè)試，兩班英語(yǔ)成績(jī)相當(dāng)。筆者對(duì)兩班后測(cè)成績(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，結(jié)果顯示兩個(gè)班成績(jī)都有所提高，但是實(shí)驗(yàn)班比對(duì)照班提高較明顯，且基礎(chǔ)題得分較高，說(shuō)明ESA模式對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提高是有效的，有助于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。

（二）學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)詞匯課堂的學(xué)習(xí)態(tài)度

首先，大部分學(xué)生的對(duì)于ESA模式的教學(xué)是認(rèn)可且配合的，也愿意參加小組學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)氛圍的狀態(tài)是積極的;訪(fǎng)談中學(xué)生認(rèn)為自己的英語(yǔ)口語(yǔ)有了很大提高，在任務(wù)完成的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)和與學(xué)生的互動(dòng)中捕捉及時(shí)性問(wèn)題，對(duì)學(xué)生補(bǔ)充了很多基礎(chǔ)但是完全陌生的知識(shí)，學(xué)生也可以通過(guò)自助查閱或詢(xún)問(wèn)的方式得到答案，證明ESA教學(xué)模式可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及自我解決問(wèn)題的能力。

一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐證明，ESA教學(xué)模式對(duì)于中職生詞匯成績(jī)和學(xué)習(xí)興趣的提高是有幫助的。學(xué)生可以通過(guò)在實(shí)際情境或各種游戲等方式將注意力轉(zhuǎn)移到課堂中，通過(guò)教師的講解和趣味性練習(xí)，熟練掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)的語(yǔ)言任務(wù)。ESA模式更注重學(xué)生的主體地位，既調(diào)動(dòng)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的積極性，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的興趣，賦予學(xué)生自我效能感的提升。