人文素養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

李玲玉

摘 要：因教育體制的不斷的改革，初中數(shù)學(xué)人文素養(yǎng)的應(yīng)用正愈發(fā)受到社會(huì)的關(guān)注。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，人文素質(zhì)問題也得到各界人士的深入探究，同時(shí)各種應(yīng)對策略也被相繼提出，希望在日常教學(xué)過程中可以得到實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：人文素養(yǎng);應(yīng)用策略;初中數(shù)學(xué)教學(xué)

關(guān)于日常教學(xué)中人文素養(yǎng)的使用，初中數(shù)學(xué)教師該當(dāng)踴躍的改變過去老套、傳統(tǒng)的教學(xué)模式，努力創(chuàng)新，沖破陳敷思維的束縛。在新的教學(xué)模式下，學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，而數(shù)學(xué)教師僅僅起到輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，而且要著重留意激起學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并且將人文素養(yǎng)始終貫穿到的數(shù)學(xué)教學(xué)中去，而不是死板的傳授知識(shí)，因?yàn)槟菢有Ч⒉皇呛芎?，同時(shí)不斷加強(qiáng)對初中生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。為了達(dá)到初中生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，在注意學(xué)生綜合素質(zhì)提高的同時(shí)也應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，最終的目的都是是為了初中生的們能夠成就一番事業(yè)。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中人文素養(yǎng)的應(yīng)用

（一）營造輕松愉悅的初中數(shù)學(xué)課堂氛圍

在初中期間，學(xué)生開始擁有自己的想法和做事風(fēng)格了，同時(shí)盼望得到身邊人的信任與支持，也希望可以自由發(fā)揮自己的長處。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)該把學(xué)生和老師的地位彼此調(diào)換，使得學(xué)生占主體位置，而數(shù)學(xué)教師僅僅用來引導(dǎo)學(xué)生，做前行路上的一盞指明燈。初中數(shù)學(xué)老師也應(yīng)該以伙伴的身份與學(xué)生相處，并且要時(shí)刻從他們的角度去思考問題，只有這樣才能更好的理解學(xué)生的內(nèi)心深處的想法，讓他們潛移暗化的接受人文素養(yǎng)的培育。所以在初中數(shù)學(xué)課堂中營造和諧愉悅的教學(xué)氛圍對于人文素養(yǎng)的應(yīng)用有特殊的作用。

（二）形成自主探究與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方式

在最新的教育變革中，該當(dāng)重點(diǎn)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)才能。因此，數(shù)學(xué)教師可以用布置數(shù)學(xué)情境的方法，使得初中生進(jìn)行獨(dú)立思考，培養(yǎng)分散思維，最后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論獲得問題的答案，因?yàn)閷W(xué)生之間的交流是沒有太多顧慮的，所以這樣才能更好的結(jié)合每一個(gè)的想法，從而得到最好的答案。通過這一過程，不光能夠充分培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散式思想，使他們可以從多個(gè)角度考慮問題，還可以增進(jìn)同學(xué)之間的關(guān)系，正所謂一舉兩得。由此可見，人文素養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的進(jìn)程也是樹立探索與學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式的過程。

（三）建設(shè)完好的教學(xué)評(píng)估體系在教學(xué)過程

數(shù)學(xué)教師應(yīng)該把每一名學(xué)生的全面發(fā)展作為教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真了解每個(gè)學(xué)生的愛好和興趣以及他們在日常學(xué)習(xí)中容易犯的錯(cuò)誤，只有這樣才能很好的幫助他們。評(píng)價(jià)一個(gè)初中生，不能僅僅憑借數(shù)學(xué)成績的好壞就斷定是不是好學(xué)生，而是要從多方面、多角度進(jìn)行，同時(shí)也應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)幫助他們更好的認(rèn)識(shí)自己，從而使他們能夠更快的超越現(xiàn)在的自己。人民教師對自己學(xué)生的學(xué)習(xí)和日常生活的幫助，還有學(xué)生在經(jīng)過一段時(shí)間學(xué)習(xí)后的進(jìn)步程度都和教學(xué)評(píng)價(jià)體系有著密切的聯(lián)系。因此，一個(gè)好的教學(xué)評(píng)價(jià)體系對于學(xué)生的成長是至關(guān)重要的。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中人文素養(yǎng)的應(yīng)用策略

（一）挖掘初中數(shù)學(xué)史，拓寬教學(xué)范圍

數(shù)學(xué)教師教學(xué)活動(dòng)中，盡量適當(dāng)?shù)耐貙捴R(shí)范疇，充分發(fā)掘相干數(shù)學(xué)知識(shí)的起源，并且詳細(xì)為學(xué)生解說，以此來激起他們猛烈的好奇心和學(xué)習(xí)趣味，從而使他們積極的加入到教學(xué)活動(dòng)中來，這一活動(dòng)其實(shí)也是對初中生人文素養(yǎng)的培育。因而，鉆研初中數(shù)學(xué)史，拓寬教學(xué)內(nèi)容成為運(yùn)用人文素養(yǎng)的一個(gè)重要戰(zhàn)略。例如，南北朝期間的數(shù)學(xué)家祖沖之進(jìn)行了精確的計(jì)算，將圓周率準(zhǔn)確到了小數(shù)點(diǎn)的后7位，給出了無余近似值3.1415926和過剩近似值3.1415927的論斷。在這解說過程中，不但有利于學(xué)生更快、更扎實(shí)的掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)，并且完成初中數(shù)學(xué)教學(xué)中人文素養(yǎng)的運(yùn)用。

（二）積極引導(dǎo)初中生進(jìn)行自主探索

在教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)教師可以設(shè)置一些解題思路和方法都不唯一的題目來考驗(yàn)學(xué)生，讓他們不得不努力的使思維散發(fā)，從多角度的去思考，去尋找問題的答案，從而培養(yǎng)他們動(dòng)腦思考能力，這同樣也是運(yùn)用人文素養(yǎng)的一種表現(xiàn)。由此可見，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該多多采取這樣的教學(xué)方式，會(huì)取得令老師和學(xué)生都意想不到的收獲。

（三）全面的提高初中數(shù)學(xué)教師的專業(yè)水平與專業(yè)素養(yǎng)

初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)始終致力于自身素質(zhì)的提高，只有這樣才能在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維的時(shí)候想出更好的策略，取得更好的效果。同時(shí)數(shù)學(xué)教師也應(yīng)當(dāng)在日常的教學(xué)中探索最適合激起初中生學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用人文素養(yǎng)策略的方法。

（四）指引初中生自主的豐富自身的人文素養(yǎng)

初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)時(shí)刻注意學(xué)生人文素養(yǎng)的豐富。在教學(xué)過程中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)特別注重不同問題情境的設(shè)置，著重用來培養(yǎng)初中生的探究解題能力，然后各個(gè)小組間交流心得體會(huì)，最后加以改正，得出結(jié)論。

聯(lián)合上述，運(yùn)用人文素養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)日常教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)中是不能缺少的，所以我們應(yīng)該始終遵循國家教育改革，初中數(shù)學(xué)教師也應(yīng)當(dāng)把人文素養(yǎng)的應(yīng)用始終貫徹到日常的教學(xué)中去，同時(shí)也應(yīng)注重本身的專業(yè)程度的晉升、水平的進(jìn)步，在提高自身的同時(shí)不停的對初中生進(jìn)行人文素養(yǎng)培育。

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