初中班主任德育教育與心理溝通的重要性探討

鐘玉蘭

摘 要：近年來(lái)，我國(guó)對(duì)初中生的德育教育與心理發(fā)展問(wèn)題越來(lái)越重視，這是因?yàn)樗麄儗?duì)初中生綜合素質(zhì)的發(fā)展有著非常重要的意義。因此，初中班主任應(yīng)該在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生采取積極有效的德育教育及心理溝通的措施，讓學(xué)生多方面發(fā)展。本文主要對(duì)初中班主任德育教育與心理溝通工作的重要性進(jìn)行討論，并在此基礎(chǔ)上提出有效的方法去開(kāi)展工作。

關(guān)鍵詞：初中班主任;德育教育;心理溝通;重要性

現(xiàn)如今大部分初中生會(huì)存在缺乏父母關(guān)愛(ài)、心理敏感等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，而且這個(gè)階段的學(xué)生正處于青春期萌芽發(fā)展時(shí)期，具有相對(duì)強(qiáng)烈的叛逆心理。作為初中班主任，在教學(xué)的同時(shí)要知道自己身負(fù)的職責(zé)，要考慮到不同學(xué)生心理發(fā)展的現(xiàn)狀，按照實(shí)際情況“對(duì)癥下藥”。初中班主任的德育教育與心理溝通對(duì)學(xué)生價(jià)值觀(guān)的樹(shù)立、身心的健康發(fā)展、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)等都是十分重要的。

一、什么是德育教育，什么是心理溝通

（一）德育教育的內(nèi)容

德育教育是現(xiàn)如今教育體制“德智體美勞”的一份子，它的工作任務(wù)是讓學(xué)生從思想政治到品德法律甚至到身體心理等方面進(jìn)行的綜合素質(zhì)教育，同時(shí)與智、體、美相互聯(lián)系、相互協(xié)調(diào)、相互作用，并通過(guò)學(xué)生的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與實(shí)踐形成一定社會(huì)階段需求，對(duì)學(xué)生的良好發(fā)展和學(xué)校工作的順利進(jìn)行具有非同尋常的的作用。

（二）心理溝通的內(nèi)容

溝通指的是人與人之間共享信息、思維和情感的過(guò)程，這種過(guò)程除了包括見(jiàn)面時(shí)的口頭語(yǔ)言和未見(jiàn)時(shí)的書(shū)面語(yǔ)言以外，它還包括一個(gè)人的形體、習(xí)慣和方式、外在環(huán)境等能體現(xiàn)信息含義的任何一個(gè)東西。其中，心理溝通相對(duì)來(lái)說(shuō)是建立在溝通基礎(chǔ)上的一種方式，心理溝通是人與人之間、人與群體之間思想與感情的傳遞和反饋的過(guò)程，以求思想達(dá)成一致和感情的通暢。

二、初中班主任開(kāi)展德育教育與心理溝通的重要性

（一）樹(shù)立和增強(qiáng)學(xué)生的自信心

處于初中階段的學(xué)生無(wú)論是在思想上還是行為上都是比較獨(dú)特的，并且對(duì)于自己的觀(guān)點(diǎn)都希望得到其他人的尊重，他們?cè)诿鎸?duì)同一個(gè)問(wèn)題時(shí)，無(wú)論是思維模式還是處理方式上都會(huì)存在或多或少的差異。而對(duì)于這種經(jīng)常發(fā)生的情況，初中班主任就需要在對(duì)班級(jí)構(gòu)建和治理的過(guò)程中從多個(gè)方面了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生的生長(zhǎng)環(huán)境、性格特點(diǎn)、生活習(xí)慣、心理障礙等方面要有一定的掌握，這樣才能對(duì)班主任處理學(xué)生的生活方式、學(xué)習(xí)習(xí)性以及遇到的難題有很大的幫助，對(duì)于學(xué)生的自信心也會(huì)有很好的培養(yǎng)和樹(shù)立。除此之外，教師也應(yīng)該認(rèn)識(shí)和了解學(xué)生的思想和心理活動(dòng)，對(duì)存在錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行糾正，這樣才能讓學(xué)生保持良好的心理活動(dòng)去學(xué)習(xí)。初中班主任為了增強(qiáng)學(xué)生的自信心，采取德育教育的一系列措施時(shí)，切忌將學(xué)生的表現(xiàn)或成績(jī)作為衡量學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的唯一依據(jù)，這樣依據(jù)非但不能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，而且很有可能打擊學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的動(dòng)力。盡管初中教師在教學(xué)上的時(shí)間都不是很充裕，更不要說(shuō)班主任了，但是在樹(shù)立和增強(qiáng)學(xué)生自信心的關(guān)鍵階段，所有教師和班主任仍然要積極實(shí)施德育教育與心理溝通的工作措施，幫助學(xué)生全面發(fā)展。然而，針對(duì)不同的學(xué)生要采取的管理方法也是不能等量齊觀(guān)的，應(yīng)該注重學(xué)生之間存在的差異性通過(guò)不同的方法進(jìn)行教導(dǎo)，這樣學(xué)生無(wú)論在學(xué)習(xí)上，還是在生活里，都會(huì)表現(xiàn)得更加自信。

（二）構(gòu)建和諧的班級(jí)風(fēng)氣

班級(jí)風(fēng)氣是由班級(jí)成員包括學(xué)生之間、師生之間共同努力構(gòu)建的一種和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，而且和諧的師生交流、生生交流對(duì)班級(jí)風(fēng)氣的構(gòu)建有很好的作用。然而初中生的自我個(gè)性是非常強(qiáng)烈的，這樣的個(gè)性無(wú)論是在班主任日常教學(xué)還是班級(jí)管理上都有可能發(fā)生學(xué)生與學(xué)生或教師之間因觀(guān)點(diǎn)的分歧產(chǎn)生矛盾，甚至?xí)霈F(xiàn)過(guò)激行為，這對(duì)班級(jí)班風(fēng)有非常大的影響，倘若教師不對(duì)此現(xiàn)象進(jìn)行制止，就會(huì)使其處于惡性循環(huán)當(dāng)中。因此，班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育和心理溝通的時(shí)候，不要對(duì)此現(xiàn)象置之不理，要及時(shí)化解學(xué)生之間的矛盾，學(xué)會(huì)讓學(xué)生互換位置從不同的角度思考問(wèn)題，做到相互尊重，從而形成出和諧又積極的班級(jí)風(fēng)氣。

三、初中班主任實(shí)施德育教育與心理溝通的途徑

不論學(xué)生處于哪個(gè)階段，班主任都是班級(jí)的組織者、教育者和指導(dǎo)者，他們身負(fù)要職，除了教學(xué)之外還需要結(jié)合實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的教育手段。而且初中階段的學(xué)生正處于腦力體力快速發(fā)展、道德品質(zhì)和價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)、心理狀況塑造的關(guān)鍵時(shí)期，迫切需要班主任的正確引導(dǎo)和教育，其中德育教育與心理溝通在這個(gè)階段是必不可少的。

首先，身為初中班主任，必須要重視自己的行為舉止，在日常生活中選擇采取實(shí)際的行動(dòng)去正確引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生明白怎樣的做法是正確的，從而養(yǎng)成良好的言行舉止;其次，班主任或者任課教師可以通過(guò)與學(xué)生之間的溝通交流了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，明白學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，拉近和學(xué)生之間的距離，從而制定有效的措施去開(kāi)展德育教育;最后，班主任要實(shí)時(shí)留意細(xì)節(jié)，尤其是在進(jìn)行德育教育的時(shí)候，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生當(dāng)前存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生更正，使學(xué)生高效的學(xué)習(xí)，同時(shí)可以給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)及表?yè)P(yáng)。

班級(jí)是學(xué)生主要的活動(dòng)場(chǎng)所，而班主任可以說(shuō)是學(xué)生在上學(xué)階段除同學(xué)之外見(jiàn)的最多的人。因此，作為初中班主任，在日常的教學(xué)工作中對(duì)學(xué)生從不同方面滲透德育教育與心理溝通是十分重要的，要想開(kāi)展這一活動(dòng)需要班主任時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r、注重與學(xué)生的溝通交流、尋找恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)措施。

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