項目式教學法在中職機電課程中的應用探微

左政

摘 要：隨著時代的進步，社會的快速發(fā)展，對于職業(yè)工作者有了更高的素質要求，中職教育也在不斷加強人才的培養(yǎng)，不斷創(chuàng)新教學方式。為社會提供更多的素質型人才，提升學生的職業(yè)技能也是重中之重，在中職機電專業(yè)課程教學過程中，運用項目教學法有效幫助學生激發(fā)學習興趣，提高學生自主投入學習的精力，發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生加強對于知識的掌握能力，提高對于知識的運用能力。本文主要對項目式教學法在于中職機電課程的應用進行探究。

關鍵詞：項目式教學法;中職機電課程;應用

目前，國內(nèi)的職業(yè)教育也成為了教育發(fā)展的重點關注對象，對于社會所需要的初級、中級技術人員都在持續(xù)不斷的向社會輸送，怎樣提高這些學生的專業(yè)能力，提高學生們的綜合素養(yǎng)就成了中職院校必須考慮的問題。在新課改的進程中，中職教師都在不斷的改變教學方式，希望能提高學生的學習興趣，讓學生主動地投入到技能學習中，從而有利于學生的技能水平提高。但是一般中職學生的知識基礎都較為薄弱，學習知識的過程中容易出現(xiàn)困難，更是難以產(chǎn)生學習的興趣。項目式教學法有效改善以往教學方式的弊端，加強學生的實踐能力，激發(fā)學生的學習興趣。

一、項目式教學法

項目是教學法一般來講借助項目的設定，展開實踐教學的教學模式，項目的設定應當能夠包括本專業(yè)或者課程的多角度的問題，能夠讓學生獲得足夠的鍛煉。這種教學方式來源于美國，德國將這種教學方式推廣開來。這種教學方式很適用于中職教育，在教學過程中，技術領域中大多數(shù)的產(chǎn)品都能夠作為項目出現(xiàn)，幾乎都涵蓋了大多數(shù)專業(yè)課程知識。具體來說則需要符合一定條件：在實踐過程中能夠與教學知識緊密聯(lián)系，學生能夠進行單獨地項目，能夠幫助學生提前適應日后的工作，有效幫助學生提高技能水平，還能展示實踐結果。

在這種教學方式中，教師應當做出許多的準備工作。主要的準備工作包含：項目計劃、任務要求、項目內(nèi)容，提前想象教學進度中可能存在的問題，還有要符合學生的實際操作水平以及學生的承受能力。在學生投入到項目中進行實踐時，教師則應當退居幕后，對學生進行引導和適當幫助。學生則主要需要按照教師的規(guī)定進行項目計劃的執(zhí)行計劃，在教師的引導下完成項目實驗。學生在整個學習過程中化“要我學”為“我要學”，發(fā)揮了學生的主觀能動性，提高學生的學習興趣以及實踐能力。

二、項目式教學法的應用策略

中職機電課程適用于項目式教學法，應當充分體現(xiàn)“就業(yè)為導向”的目標，在課堂中以學生為主體，教師作為引導者引領學生進行項目的實施。在整個教學模式開展過程中應當運用以下幾點策略：

（一）科學設計教學項目

項目教學方式的核心就在于項目。教師應當將專業(yè)課程所包含的知識盡量涵蓋到其中，例如在計算機教學中，首先要將計算機課程的教學內(nèi)容當做基礎，在其上進行項目的設計與規(guī)劃，把計算機課程內(nèi)容、計劃安排融入到教學項目中去，學生在學習每一項計算機技術后就能夠借此來進行項目一部分的實施，整個實施過程中學生充分運用、理解這個計算機技術的教學目標，對于這項技術有了更深的掌握;另外，教師可以按照學生的學習進度來設置項目，專門考察學生已學的知識技能，學生只有將一部分的知識技能掌握好，才更有利于下一部分的學習，將學生的每一步學習都夯實，最終學生的技能水平自然會得到極大提升;最后，按照學生日后的紅工作崗位要求來進行設計項目，中職教育主要是為社會輸送職業(yè)技術人才，所有的教學最終都是為了崗位服務，為了幫助學生更好的適應崗位，教師應當考慮崗位職責，設置類似于實際工作環(huán)境的情景，讓學生體會到工作職責，這樣可以有效提升學生的適應崗位能力。

（二）尊重學生差異性

現(xiàn)在的教學模式中以學生為主體，教師應當在具體的教學過程中，包括項目式教學法的運用中考慮到學生的差異性。學生才是整個教學中的核心對象，考慮到不同學生的知識基礎水平、學生的學習效率、專業(yè)技術能力，決定了項目實施的成功與否、是否順利。教師可以幫助學生進行項目的理解，幫助學生進行針對性地技術水平提升。也可以將學生分為若干層次水平，將同一項目劃分為不同的項目目標，給予不同層次學生不同的項目任務，讓每個學生盡量獲得他能得到的最大提升，讓學生更積極的投入到中職教育學習中來。還可以為學生劃分成多個學習小組，小組內(nèi)學生進行團結合作，共同投入到項目的進行中來。教師可以借此對學生進行小組的競賽，有效改善課堂氛圍，提高學生自主學習的興趣，從而提高教學質量。

（三）完善教學評價

善于對學生進行項目總體實施的評價有助于學生對于之前的教學進行總結，能夠幫助學生獲得一個好的起點，改正之前易犯的一些錯誤。在項目教學法的使用過程中，想要讓學生得到更充足的提高，教師可以對項目實施的每一步進行考察，了解學生每部分所需技能水平，對于學生有一個全面的、系統(tǒng)的學習評價。對學生的成長過程做出動態(tài)性的評價，幫助學生更細致地進行專業(yè)技能的掌握，給學生足夠的專業(yè)知道。讓整個評價過程更具有實用價值，能夠對學生產(chǎn)生更大的激勵效果。

綜上所述，中職教育是中國職業(yè)勞動人才培養(yǎng)的基地，更需要改變傳統(tǒng)的教學理念以及教學方式，在中職機電課程中使用項目式教學法，為學生提供一個更好的學習氛圍，能夠有效幫助學生激發(fā)學習興趣，提高學生的實踐能力、綜合能力，幫助學生建立創(chuàng)造性思維，整個教學過程中體現(xiàn)了教育以學生為本的叫教育理念。在職業(yè)教育“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向”的教育方針下，培養(yǎng)學生成為高素質型勞動人才。

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