研究性學(xué)習(xí)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

王安峰

摘要：新課改對于高中化學(xué)的課堂要求為關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，培養(yǎng)其實踐能力。研究性學(xué)習(xí)引入課堂和課程改革教學(xué)要求高度相符，有助于學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的提升。因此，筆者對于研究性學(xué)習(xí)在教學(xué)中的具體運用展開說明。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);課堂教學(xué);研究性學(xué)習(xí);應(yīng)用

高中化學(xué)的教學(xué)實踐中，利用研究性學(xué)習(xí)這一方法，有助于激發(fā)學(xué)生課堂參與興趣，并體現(xiàn)其主體地位，通過課堂學(xué)生互動、交流多種方式，完成研究性學(xué)習(xí)活動，深入學(xué)習(xí)化學(xué)知識，在研究過程發(fā)散思維，形成創(chuàng)新能力。因此，研究此教法在教學(xué)中的實踐運用價值較高。

一、研究性學(xué)習(xí)概述

研究性學(xué)習(xí)主要指教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)學(xué)生主體性，教師作為引導(dǎo)者，指引學(xué)生通過研究學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、自主研究、合作交流，共同將問題解決。通過上述流程，讓學(xué)生掌握知識，開闊視野，提高學(xué)習(xí)能力。此教學(xué)模式的應(yīng)用，符合新課改要求，有助于學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)。同時，對其實踐、創(chuàng)新等能力的形成也有重要影響。利用此方法展開高中化學(xué)教學(xué)，需要教師關(guān)注方法的科學(xué)運用，做好引導(dǎo)工作，指引學(xué)生自主探索，將問題解決，提高其化學(xué)素養(yǎng)。

二、研究性學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）營造探究情境

學(xué)生研究學(xué)習(xí)過程，情境的創(chuàng)設(shè)十分重要，能夠有效激發(fā)學(xué)生研究興趣，提高其課堂參與積極性。因此，在化學(xué)課堂中，可利用現(xiàn)代化教育方法，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，為學(xué)生搜索研究學(xué)習(xí)素材，并為其營造良好情境，讓學(xué)生身處其中，積極參與課題研究。情境創(chuàng)設(shè)階段，可融合化學(xué)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生生活，提高學(xué)生對于知識的熟悉感，形成情感共鳴，提高研究興趣。

比如：講解“鐵的性質(zhì)”內(nèi)容時，筆者利用多媒體，為學(xué)生展示生活當中常見的鐵釘和鐵桶等，將其引入學(xué)習(xí)情境中，提出問題“同學(xué)們還能列舉出其他種類鐵材料制作的物品嗎？”激發(fā)其表達觀點，活躍課堂氛圍。之后通過多媒體，將“生銹的鐵釘”圖片呈現(xiàn)出來，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，生活當中鐵制品生銹之后的樣子，激發(fā)其對鐵生銹原因產(chǎn)生探究欲望。在課堂情境的營造之下，讓學(xué)生主動參與研究學(xué)習(xí)活動當中，探索鐵生銹原理，除銹方式等，并體會化學(xué)知識在生活中的運用方式。

（二）豐富研究方式

1.學(xué)生間研究

高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的運用，重點關(guān)注學(xué)生參與意識的培養(yǎng)，展現(xiàn)其課堂主體性，使其發(fā)揮主觀能動性，以積極心態(tài)接受知識，學(xué)生和學(xué)生共同展開研究性學(xué)習(xí)，集思廣益，發(fā)揮想象與創(chuàng)造力，提高課堂成效。

比如：講授“金屬化學(xué)性質(zhì)”這部分內(nèi)容時，教師可組織學(xué)生之間完成研究性學(xué)習(xí)。教材當中重點內(nèi)容為“鈉的氧化”“鈉和水反應(yīng)”“氫氧化鈉和鋁反應(yīng)”，基于教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生準備實驗藥品和器材。之后，重點強調(diào)實驗過程操作方法以及注意事項，為學(xué)生劃分小組，探究鈉的性質(zhì)，結(jié)合實驗現(xiàn)象，總結(jié)規(guī)律，完成研究性學(xué)習(xí)。

2.師生間研究

化學(xué)課堂，利用研究性學(xué)習(xí)，需要教師做好引導(dǎo)人角色，對學(xué)生研究過程精心指導(dǎo)，幫助其克服學(xué)習(xí)難點，高效學(xué)習(xí)化學(xué)知識。在此過程，需要依賴師生之間共同探究，打造和諧探究氛圍。

比如：講授“氧化還原反應(yīng)”內(nèi)容時，可組織師生共研學(xué)習(xí)活動?；顒娱_始，由教師為學(xué)生介紹化學(xué)概念，諸如氧化劑、還原劑等，并帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)四種基本的化學(xué)反應(yīng)類型，確保學(xué)生能夠利用“雙線橋”書寫方程式。上述教學(xué)目標達成之后，提出問題“，該反應(yīng)屬于哪種反應(yīng)類型？”之后組織學(xué)生展開研究。研究過程，教師可適當提示，“可從反應(yīng)物和生成物所屬類別，或者反應(yīng)前后物質(zhì)多少等多個方面進行探討”。學(xué)生按照教師指引，通過仔細分析和研究討論，總結(jié)出該反應(yīng)不屬于四種基本反應(yīng)類型。通過上述研究學(xué)習(xí)過程，學(xué)生能夠明確化學(xué)反應(yīng)基本分類方法存在局限性，還包括特殊類型化學(xué)反應(yīng)，順利將氧化還原反應(yīng)相關(guān)內(nèi)容引入課堂當中。

（三）拓展研究題目

化學(xué)的最終學(xué)習(xí)目的為學(xué)以致用，要讓學(xué)生通過探究體會化學(xué)運用價值，這樣，學(xué)生才能對學(xué)習(xí)過程重要性有切實體會，并在生活當中靈活運用知識。因此研究性學(xué)習(xí)過程，還需教師找到化學(xué)知識和生活之間關(guān)聯(lián)點，為其拓展研究學(xué)習(xí)題目，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想和思考，培養(yǎng)其研究意識。

比如：教學(xué)《燃料綜合利用》內(nèi)容時，可聯(lián)系學(xué)生生活，讓其收集材料，形成探究意識，能夠聯(lián)系生活，總結(jié)生活當中燃料的高效利用方式，并掌握熱能概念。在實踐探究過程，形成歸納和總結(jié)能力，拓寬思維。研究活動開展過程，讓學(xué)生對不同燃料進行總結(jié)，最后找出優(yōu)質(zhì)原料，順利引出新課題《開發(fā)新能源》。教學(xué)過程，教師需要依托資源需求現(xiàn)狀和礦物資源日益枯竭之間的沖突，為學(xué)生架設(shè)橋梁，通過研究課題，為其思考提供空間，組織學(xué)生小組交流，建立研究性學(xué)習(xí)共同體。通過自主調(diào)研、小組討論以及綜合評比等流程，讓學(xué)生將調(diào)研結(jié)果以調(diào)查報告、調(diào)查設(shè)計等形式呈現(xiàn)出來，提高研究性學(xué)習(xí)效率。

（四）實踐過程研究

使用研究性學(xué)習(xí)展開化學(xué)教學(xué)，需要關(guān)注學(xué)生對研究活動參與積極性。除了課內(nèi)研究性學(xué)習(xí)活動，還可為學(xué)生設(shè)計實踐活動，為其提供實踐機會.豐富學(xué)習(xí)體驗，感受化學(xué)知識運用途徑。

比如：“配制特定物質(zhì)的量濃度”的實驗教學(xué)中，筆者先向?qū)W生明確計算關(guān)系，之后將其劃分成研究小組，分別配置物質(zhì)的量濃度為1.0mol/L的H2S04溶液，濃度l.Omol/L的KN03溶液，將學(xué)生實踐過程錄制成視頻，并在課堂上播放。講解正確的實驗流程，讓學(xué)生觀看自身操作，找到問題。通過實踐性研究活動，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實驗?zāi)芰Γ覍τ谄洫毩⑺伎家约敖忸}能力要培養(yǎng)也有重要影響。

三、結(jié)束語

總之，在高中化學(xué)的課堂中，將研究性學(xué)習(xí)引入其中，結(jié)合教學(xué)需求以及學(xué)生興趣，為其設(shè)計研究活動，通過活動培養(yǎng)學(xué)生實踐探究能力，體會知識魅力，高效完成課堂教學(xué)目標，實現(xiàn)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

參考文獻

[1]王暢.研究性學(xué)習(xí)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].教育界，2019（12）：40-41.

[2]胡娟，研究性學(xué)習(xí)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].孩子天地，2016（11）：151-152.