語文教學(xué)滲透情感教育彰顯人文教育特色的途徑摭探

趙小燕

摘 要：在語文教學(xué)中滲透情感教育，教師要及時(shí)更新和轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，靈活、有效、科學(xué)地運(yùn)用教學(xué)方式，充分尊重和關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和情感態(tài)度，積極開展各種互動和交流，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)滲透情感教育，使學(xué)生受到感染熏陶，提高語文教學(xué)的人文性、藝術(shù)性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和身心健康發(fā)展，真正彰顯人文教育特色。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);情感教育;人文教育;教學(xué)方式

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）27-0132-02

在日常教學(xué)中，情感教育的目標(biāo)指向和價(jià)值追求就是要塑造高尚的靈魂、健全豐富的情感、完善完美的人格、積極創(chuàng)新的精神，需要在教學(xué)中有效融入情感教育彰顯人文教育才能實(shí)現(xiàn)。因此，在語文教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生對語文學(xué)科的情感教育，陶冶學(xué)生的情操，就要結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生情況，依據(jù)心理學(xué)和教育學(xué)相關(guān)理論知識，制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，科學(xué)運(yùn)用教學(xué)方式，充分尊重和關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和情感態(tài)度，對學(xué)生進(jìn)行情感教育，使學(xué)生形成良好的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和身心健康。本文對在初中語文教學(xué)中如何進(jìn)行情感教育彰顯人文教育特色進(jìn)行探討。

一、在語文閱讀教學(xué)中滲透情感教育，彰顯人文教育特色

將情感教育高效合理應(yīng)用于在語文課內(nèi)學(xué)習(xí)閱讀中，能激發(fā)學(xué)生情感，彰顯人文教育特色，有效活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，使學(xué)生全面發(fā)展、健康成長。初中語文教材中很多內(nèi)容都是對學(xué)生進(jìn)行思想教育、人文教育特色和情感教育的生動材料，真實(shí)表達(dá)了作者本人不同的情感狀況與生活認(rèn)知。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀，幫助學(xué)生積累語文知識，讓學(xué)生更好地認(rèn)識事物，思考人生，以彰顯人文教育特色。

在初中語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)對語文教材中的內(nèi)容進(jìn)行深刻分析，抓住文中關(guān)鍵語句，啟發(fā)學(xué)生思考、討論與課文有關(guān)的情感、道德等問題，理解文章作者的表達(dá)意圖，掌握其所要表達(dá)的情感和主題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，潛移默化、不知不覺地受到心靈影響和情感熏陶，讓學(xué)生的思想水平、認(rèn)知能力和人文素養(yǎng)得到有效提高。例如，在教學(xué)詩歌《七律·長征》時(shí)，教師可對這首詩歌的背景進(jìn)行介紹：這首詩歌選自《毛澤東詩詞集》，是一首七言律詩，于1935年10月創(chuàng)作完成。當(dāng)時(shí)毛澤東率領(lǐng)中央紅軍越過岷山，進(jìn)行艱苦的斗爭，戰(zhàn)勝了無數(shù)艱難險(xiǎn)阻。毛澤東對這個(gè)過程進(jìn)行回顧，滿懷喜悅地寫下這首詩，表達(dá)了內(nèi)心壯烈豪邁的情感。教師應(yīng)多引導(dǎo)，多啟發(fā)，使學(xué)生感受到詩所體現(xiàn)的情感，并產(chǎn)生共鳴，促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展，彰顯人文教育特色。又如，在教學(xué)《藤野先生》一課時(shí)，教師讓學(xué)生先多讀，掌握文章內(nèi)容大意，然后巧妙設(shè)計(jì)問題：魯迅為何要去日本留學(xué)？為何后來他又要離開東京而去仙臺？最終為何又要棄醫(yī)從文？教師可讓學(xué)生一邊讀一邊思考問題，并進(jìn)行小組討論交流，然后因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生體驗(yàn)前輩們?yōu)閷で缶葒缆匪龅母鞣N努力，與作者產(chǎn)生感情共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

二、在語文作文教學(xué)中滲透情感教育，彰顯人文教育特色

在語文作文教學(xué)中，教師要更新教學(xué)觀念，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、情感認(rèn)識水平、人文素養(yǎng)等，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與學(xué)習(xí)感知，重視培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生個(gè)性，針對不同的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的啟發(fā)引導(dǎo)和疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過作文進(jìn)行情感的有效表達(dá)。教師還要指導(dǎo)學(xué)生用眼睛細(xì)致、認(rèn)真地觀察，用心靈主動體驗(yàn)、感受生活，辨別生活中的假丑惡和真善美，再用心抒寫并表達(dá)自己的真情實(shí)感。

教師要有效捕捉學(xué)生對生活的真實(shí)體驗(yàn)，使學(xué)生有豐富的寫作素材，讓學(xué)生有話寫、容易寫、積極寫、喜歡寫，寫出自己的真情實(shí)感，提升情感教育和人文教育特色的效率。例如，在教學(xué)《敬畏自然》一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課前通過網(wǎng)絡(luò)搜集一張自己認(rèn)為最美的風(fēng)景圖片，然后在課堂教學(xué)中通過投影展示部分學(xué)生的搜集到的圖片，把學(xué)生帶入大自然的美景中。此時(shí)，教師再播放樹木被大量砍伐后，光禿禿的大地上塵土四起，大街小巷充滿黑煙紙屑，臟亂不堪，人們大肆捕殺動物，造成許多的動物瀕危和滅絕，讓學(xué)生認(rèn)真觀看，產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺體驗(yàn)，從而導(dǎo)入探究內(nèi)容——人和自然的關(guān)系。教師可將課文內(nèi)容分為幾個(gè)探究的問題，把學(xué)生分組，讓學(xué)生以小組為單位自主搜集和整理材料，并合作理解課文內(nèi)容，運(yùn)用不同的形式展示出來。這樣的方式，能讓學(xué)生積極參與，使學(xué)生真正理解人與自然的關(guān)系，并完成習(xí)作。又如，在教學(xué)《皇帝的新裝》時(shí)，教師先以讓學(xué)生小組為單位探討課文內(nèi)容，并試著給文章加個(gè)副標(biāo)題：一個(gè)（ ）的皇帝。然后引導(dǎo)學(xué)生將文中最精彩的句子畫出來，并以這個(gè)精彩的句子設(shè)計(jì)一個(gè)話劇表演，展示給其他同學(xué)。通過表演者的表情、動作，學(xué)生能體會文中的情感，從而更好地理解課文內(nèi)容及表達(dá)的情感。表演增加了生生、師生之間的互動，讓學(xué)生在交流中了解文章中的人物個(gè)性，明白文章表達(dá)的道理，并感悟生活，完成讀后感的習(xí)作。

三、在課外活動中滲透情感教育，彰顯人文教育特色

生活中處處存在情感教育與人文教育特色的素材，因此，教師要開展有效的課外閱讀活動，指導(dǎo)學(xué)生在課余進(jìn)行廣泛閱讀。教師可讓學(xué)生通過看報(bào)紙、看電視、上網(wǎng)等了解國內(nèi)外大事，從而對學(xué)生進(jìn)行思想教育、情感教育和人文教育特色，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感，彰顯人文教育特色。教師可通過讓學(xué)生搜集抄寫更多的名人故事、好詞佳句、名人名言，積累語言材料，受到思想教育和情感教育;讓學(xué)生自搞自編，自畫自寫自排辦黑板報(bào)、墻報(bào)、手抄報(bào)等，增長學(xué)生見識，使學(xué)生受到有效的情感教育和人文教育特色，提高學(xué)生動手、動腦能力;讓學(xué)生通過廣泛的課外閱讀，并向同學(xué)推薦美文佳作，說明推薦的理由，增加學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生閱讀欣賞水平，使學(xué)生受到人文教育特色;指導(dǎo)學(xué)生積極參與各種比賽，如朗誦演講比賽、讀書征文比賽等，有效提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力，使學(xué)生獲得思想啟迪，受到道德教育、情感教育和人文教育特色。

教師應(yīng)利用貼近學(xué)生的生活實(shí)際、學(xué)生感興趣的課外課程資源，充實(shí)豐富教學(xué)內(nèi)容，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率，指導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間多閱讀文學(xué)作品，提高人文素養(yǎng)。例如，在教學(xué)《我的母親》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，討論交流自己讀過的關(guān)于母親的故事，然后以“給媽媽的一封信”為題寫一篇作文，可以表達(dá)自己對母親的愛，或與母親說說心里話，或給父母提出一些小建議。教師還可指導(dǎo)學(xué)生通過自己親手制作禮物或節(jié)約零花錢給媽媽買一個(gè)禮物，表達(dá)對媽媽的感恩、尊敬。通過實(shí)踐活動，學(xué)生學(xué)會了感恩父母，感恩他人，幫助他人，提高了人文素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

總之，要在語文教學(xué)中滲透情感教育彰顯人文教育特色，就要從各個(gè)環(huán)節(jié)注意滲透情感教育和人文教育特色，挖掘教材中體現(xiàn)人文精神的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際情況，制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，科學(xué)運(yùn)用多種教學(xué)方法，在課文內(nèi)容學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生情感，在課內(nèi)閱讀中熏陶學(xué)生情感，在作文教學(xué)中滲透情感教育，在課外活動中進(jìn)行情感教育，以有效彰顯人文教育特色。在日常教學(xué)中，教師還要不斷反思、不斷探討、不斷實(shí)踐，真正有效實(shí)施情感教育和人文教育特色，讓學(xué)生掌握相關(guān)的語文知識，真正獲得良好道德情操的熏陶，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，全面健康發(fā)展。

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