別出心裁 妙不可言

張紅麗

摘要：從事小學(xué)英語教學(xué)多年，發(fā)現(xiàn)很多老師布置作業(yè)時(shí)都是以相同的任務(wù)、相同的目標(biāo)去要求每個(gè)學(xué)生，作業(yè)形式}匕較機(jī)械單一，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生反感厭倦的心理，很難達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)效果的目的。為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，獲得積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，我們可以嘗試設(shè)計(jì)一些有個(gè)性的、形式多樣的作業(yè)。

關(guān)鍵詞：課外作業(yè);多樣性;分層次

學(xué)好一樣技能，操練必不可少。語言也是一種技能。因此，要學(xué)好英語，同樣也少不了操練，課堂內(nèi)外的操練。課堂上，師生互動(dòng)完成教學(xué)任務(wù)，課后，學(xué)生自主完成作業(yè)，以達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)效果的目的。因此可以說，課外作業(yè)是是鞏固課堂教學(xué)和反饋學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方式，是課堂教學(xué)的延伸。

一直以來，小學(xué)英語作業(yè)普遍以抄寫和背誦為主，作業(yè)形式單一，學(xué)生只是充當(dāng)了課本知識(shí)的“機(jī)械搬運(yùn)工”，這樣就顯得過于枯燥乏味，久而久之，學(xué)生容易形成懈怠的學(xué)習(xí)態(tài)度，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)與綜合能力的提升。另外，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)，統(tǒng)一的作業(yè)形式，是要求不一樣的學(xué)生去完成一樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣就造成優(yōu)等生“吃不飽”、中等生“吃不好”、后進(jìn)生“吃不了”的現(xiàn)象，學(xué)生的能力發(fā)展受到了很大的限制。這樣的作業(yè)體現(xiàn)不了學(xué)生的個(gè)體差異性，老師也不能有針對(duì)性進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

“這就要求教師能用新課程標(biāo)準(zhǔn)理念指導(dǎo)作業(yè)形式創(chuàng)新設(shè)計(jì)，從學(xué)生的個(gè)性和綜合素質(zhì)發(fā)展的角度去考慮”，從而形成英語作業(yè)的方法性指導(dǎo);能意識(shí)到課外作業(yè)不單只有讀讀背背、抄抄寫寫這些機(jī)械式訓(xùn)練，還可以采用各種創(chuàng)新式作業(yè)讓學(xué)生去操練，讓學(xué)生通過切身體驗(yàn)去感知、探索、完善和創(chuàng)造自身知識(shí)體系，在此過程更加了解生活、認(rèn)知世界、豐富知識(shí);在完成活動(dòng)的過程中去開發(fā)潛能、培養(yǎng)能力和展示個(gè)性。因此，積極改進(jìn)小學(xué)英語課外作業(yè)形式，設(shè)計(jì)一些形式多樣的英語課外作業(yè)，更有效地提高學(xué)生的英語綜合能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化、自主化發(fā)展，在提倡素質(zhì)教育的當(dāng)下顯得非常有必要。

英語是一門課程，更是一門語言，是用來交流思想、傳播文化的無形工具。《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：聽、說、讀、寫技能是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達(dá)的技能。我們應(yīng)該注重多角度、全方位培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫的能力，因此，我認(rèn)為，作業(yè)形式的多樣化應(yīng)該主要從這幾個(gè)方面著手展開設(shè)計(jì)。

第一，傾耳細(xì)“聽”：“聽說領(lǐng)先、讀寫跟上”是小學(xué)英語教學(xué)原則，能聽才能說，繼而讀和寫。小學(xué)生處在英語學(xué)習(xí)的起步階段，多聽敢說很重要。但是，英語聽力訓(xùn)練往往容易被遺忘和忽略。我們除了在課堂上盡量全英教學(xué)，使學(xué)生置身于英語環(huán)境，課后再進(jìn)行“磨耳朵”訓(xùn)練。比如，布置學(xué)生在家多播放課文錄音，聽音寫詞寫句練習(xí)、利用配音軟件進(jìn)行趣味配音等形式，提高準(zhǔn)確聽音的能力;對(duì)成績(jī)好的學(xué)生也可以增加難度，把平時(shí)測(cè)驗(yàn)或報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)上的聽力材料上傳給學(xué)生，讓學(xué)生自主反復(fù)聽寫，多訓(xùn)練，從一點(diǎn)一滴做起，逐步提高英語聽力水平。

第二，談天“說”地：說是在聽的基礎(chǔ)發(fā)展起來的，它們?cè)诳谡Z交際中密切相關(guān)。說的過程是互相合作、交流學(xué)習(xí)的過程。英語新課程改革要求在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)其合作的意識(shí)，提高團(tuán)隊(duì)的合作能力。因此，老師可以設(shè)計(jì)一些可以合作的課外作業(yè)，讓學(xué)生與伙伴、家人合作完成口語練習(xí)，如朗讀比賽、唱英文歌、分角色表演對(duì)話或故事、采訪調(diào)查、自編歌曲、創(chuàng)編情境對(duì)話、或教家長(zhǎng)學(xué)習(xí)單詞、chant或歌曲、和家長(zhǎng)一起表演等。這樣不僅可以鍛煉口語表達(dá)，還可以促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與家長(zhǎng)間的和諧關(guān)系，一舉兩得，何樂而不為？

第三，“讀”書萬卷：讀分為朗讀和自主閱讀。朗讀時(shí)要求學(xué)生根據(jù)錄音的語音語調(diào)進(jìn)行模仿跟讀，做到自然流暢，但是，單純的朗讀容易讓學(xué)生覺得乏味無聊，我們可以設(shè)計(jì)小組朗讀比賽，或在學(xué)習(xí)軟件上進(jìn)行配音打分比勝負(fù)，讓學(xué)生讀出成就感，自然，趣味也就油然而生。除了朗讀，學(xué)習(xí)英語的重要目的還是要能進(jìn)行自主閱讀。新課標(biāo)指出：“要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力的目標(biāo)，沒有足夠的語言輸入量是不行的?！毙W(xué)階段，學(xué)生的認(rèn)知水平有限，詞匯量匱乏，英語閱讀能力不足，所以，比較容易在閱讀理解題丟分。為此，我們可以布置閱讀繪本和報(bào)刊的任務(wù)，搭配激勵(lì)性的閱讀比賽，每天堅(jiān)持，有助于提高學(xué)生的詞匯量;定時(shí)完成閱讀理解練習(xí)，訓(xùn)練捕捉關(guān)鍵詞的能力，從而促進(jìn)閱讀水平的提升。

第四，直“寫”胸臆：英語學(xué)習(xí)中的“寫”包括書寫和寫作。書寫是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的最直觀體現(xiàn)。端正工整、美觀流暢的書寫往往讓人賞心悅目。但是，如果平時(shí)以抄寫作業(yè)為主，學(xué)生反感，態(tài)度馬虎，書寫效果自然也不理想。因此，我們可以換不同的方式設(shè)計(jì)抄寫作業(yè)，比如，制作單詞卡片，一面工整地寫上單詞或句子，另一面進(jìn)行配圖創(chuàng)作。課堂上，學(xué)生用自己制作的單詞卡與同伴一起玩游戲操練單詞、句型;每個(gè)節(jié)日來臨，要求學(xué)生制作節(jié)日賀卡，用英語寫上美好祝愿。在進(jìn)行單元知識(shí)點(diǎn)總結(jié)、語法點(diǎn)歸納和列寫作提綱時(shí)，思維導(dǎo)圖是個(gè)不錯(cuò)的選擇。這樣的作業(yè)不僅告別了以往反復(fù)單調(diào)的抄寫形式，富有趣味性，同時(shí)又讓學(xué)生在動(dòng)手的過程中鞏固了知識(shí)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

寫作就是學(xué)生用書面語表達(dá)自己的思想情感的過程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)運(yùn)用和再創(chuàng)造的能力有比較高的要求。從四年級(jí)起，我們開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，除了每個(gè)單元的習(xí)作，還可以讓學(xué)生復(fù)述課文、編歌謠、寫日記、改編對(duì)話或擴(kuò)寫、續(xù)寫story tlme等，讓單調(diào)的學(xué)習(xí)充滿趣味，才能有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

但是，由于學(xué)生個(gè)體之間的差異性，老師在布置作業(yè)時(shí)要充分考慮到各個(gè)層面學(xué)生的不同需求，關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和知識(shí)水平，把握其最近發(fā)展區(qū)，從實(shí)際出發(fā)，因人而異。優(yōu)等生會(huì)更樂于接受挑戰(zhàn)，愿意完成更多復(fù)雜有難度的任務(wù)，而成績(jī)一般或差的學(xué)生則更希望完成一些簡(jiǎn)單的任務(wù)，對(duì)此，我們可以采取分層次作業(yè)。比如，在學(xué)習(xí)完“Four Seasons”時(shí)，可以這樣布置作業(yè)：對(duì)于學(xué)困生，可以要求他們復(fù)習(xí)并制作單詞卡片，基礎(chǔ)稍好的學(xué)生可以進(jìn)行造句或?qū)懽饔?xùn)練：描述自己最喜歡的一個(gè)季節(jié)，學(xué)有余力的學(xué)生還可以根據(jù)四季的特點(diǎn)，制作一份有創(chuàng)意的思維導(dǎo)圖。這樣，減輕了后進(jìn)生的壓力，避免了其難堪，還讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的小小成就感，對(duì)他們的學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用;同時(shí)又給中上層生提升自身能力的機(jī)會(huì)，滿足了他們更高的求知欲。

《英語新課標(biāo)準(zhǔn)》指出，要“建立鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系”。因此，我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)，要考慮到每個(gè)學(xué)生的思維能力和知識(shí)積累不相同的情況，要用科學(xué)、平等的眼光去衡量不同學(xué)生的作業(yè)，避免一刀切，更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及努力程度，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，使用富有個(gè)性的評(píng)語，不斷肯定學(xué)生的進(jìn)步，在指出不足的同時(shí)，要注意保護(hù)每個(gè)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性，以激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)之路上勇往直前、奮發(fā)向上，直到開出燦爛之花。

完成課外作業(yè)的過程，應(yīng)該是學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信的過程，是使其體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成就感的過程。形式多樣的、有針對(duì)性的作業(yè)可以幫助開闊學(xué)生思路、激發(fā)學(xué)生潛能、提升創(chuàng)造力。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效延伸，鞏固學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)教學(xué)互長(zhǎng)，必須重視課外作業(yè)的設(shè)計(jì)形式和研究。

參考文獻(xiàn)

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