班主任培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的探索

李艷 張立信

摘 要：文章結(jié)合班主任工作的實踐經(jīng)驗闡述學(xué)生自主管理的策略和方法，強(qiáng)調(diào)班主任要做好以下工作：要引導(dǎo)學(xué)生樹立自主管理的意識，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣，要制定出適合自己班級的管理制度，要培養(yǎng)學(xué)生自主管理的執(zhí)行能力。

關(guān)鍵詞：班級管理;自主管理意識;班主任工作;反思

中圖分類號：G451.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）25-0131-02

班級是學(xué)校開展教育教學(xué)工作的基本單位，班主任則是班級的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。一個班級學(xué)生思想覺悟的高低、組織能力的強(qiáng)弱、學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣，常常與班主任的工作態(tài)度、教育的藝術(shù)水平、組織管理能力以及自身修養(yǎng)有關(guān)。但是當(dāng)前班主任工作在一定程度上存在著包辦、代替、硬灌、加壓等弊端，這對于開拓型、創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)是不利的。如何才能抓好班級工作管理？在班級管理中如何培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力？本文結(jié)合教育實踐探討相關(guān)問題。

一、要引導(dǎo)學(xué)生樹立自主管理的意識

一個人只有從內(nèi)心接受了一種觀念，他才能真正地在現(xiàn)實中實施。筆者在剛開始接手新班級的時候，就有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自主管理意識，運用“班會課”給學(xué)生播放優(yōu)秀的影視作品，向?qū)W生大力宣傳“自主管理”的意識及思想。在班會課上，筆者曾給學(xué)生播放過“我的人生我做主”“我命由我不由天”“尋找丟失的一角”等從優(yōu)秀的影視作品剪輯出來的視頻，讓學(xué)生形象地了解自我管理的重要性，引導(dǎo)他們樹立自主管理意識，激發(fā)他們自主管理的動機(jī)。大部分學(xué)生看后都感受很深：“以前，我一直認(rèn)為我成長中的事情都應(yīng)該是父母和老師給我安排的，不需要我自己做出努力，現(xiàn)在我才知道自我管理是如此重要，我要加強(qiáng)自我管理，用老師講到的自我管理方法來促進(jìn)自己更好地成長。”

在引導(dǎo)學(xué)生樹立自主管理意識時，要注意不能強(qiáng)制灌輸。在實際教學(xué)過程中，有的班主任會通過灌輸?shù)姆绞絹碜寣W(xué)生建立自主管理意識，但這樣做只會讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，離管理要求越來越遠(yuǎn)，或者雖然學(xué)生表面上答應(yīng)了，但實際遇到問題時，照樣會回到“故我”的狀態(tài)。

另外，教師還要注意與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。古人云：親其師信其道。學(xué)生只有信賴教師，才能真正從內(nèi)心來接受教育，所以在引導(dǎo)學(xué)生樹立自主意識之前，教師一定要先與學(xué)生建立良好的溝通關(guān)系。

二、要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣

著名教育家葉圣陶說：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！焙玫牧?xí)慣有利于學(xué)生克服困難，去除惰性，培養(yǎng)自信心。因此，學(xué)校教育培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣是非常重要的。心理學(xué)家羅杰斯也把自我反思作為學(xué)習(xí)的方法之一，認(rèn)為“當(dāng)學(xué)習(xí)者自己可以決定評價的準(zhǔn)則、學(xué)習(xí)的目的及達(dá)到目的的程度時，他才是在真正地學(xué)習(xí)，并且對自己學(xué)習(xí)的所有方面負(fù)責(zé)”?？梢姡挥幸龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我，反思自我，班級的自主管理才能真正地深入學(xué)生內(nèi)心并真正發(fā)揮作用。比如在教學(xué)管理過程中，筆者有意識、有目的、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的自我反思習(xí)慣，一開始先讓他們結(jié)合自己的學(xué)習(xí)與生活等方面寫自己的感悟與反思，然后再慢慢引導(dǎo)他們針對自己的學(xué)習(xí)或生活中某一個重要的方面進(jìn)行反思，并組織他們進(jìn)行小組討論，這樣學(xué)生就可以不斷地反思自我，更新自我，超越自我。

在引導(dǎo)學(xué)生自我反思的過程中，教師要注意循序漸進(jìn)，不能急于求成。如果教師急于求成，一開始就要求學(xué)生針對自己的不足或缺點進(jìn)行反思，這樣容易打擊學(xué)生的積極性，讓學(xué)生從內(nèi)心感覺到反思就是自我檢討，從而失去對反思的興趣。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主反思時，一定要循序漸進(jìn)，慢慢建立學(xué)生自主反思的興趣后，再一步一步引導(dǎo)其深入反思。

三、要制定出適合自己班級的管理制度

在教育活動中，制定出適合自己班級的班規(guī)既能培養(yǎng)本班的良好學(xué)風(fēng)，也能不斷提高學(xué)生自主管理能力。班規(guī)應(yīng)該是“活”的，應(yīng)該按照學(xué)生的年齡特點，或者學(xué)生的認(rèn)知能力，讓學(xué)生參與，制定出適合他們自主管理的條例。這樣制定出的班規(guī)符合學(xué)生的實際情況，大部分學(xué)生會因此而更自覺地、更愉快地履行班規(guī)。當(dāng)有的學(xué)生因違反班規(guī)而受到處罰，大家也會心悅誠服。而且，教師對于學(xué)生的違規(guī)不僅要處罰，更要教育引導(dǎo)，提高他們履行班規(guī)的責(zé)任感，這也是培養(yǎng)公民法治精神的重要內(nèi)容。比如在接手一個新班的時候，筆者都會先讓學(xué)生自主制定班規(guī)，讓他們先提出班內(nèi)的不合理現(xiàn)象，然后針對這些不合理現(xiàn)象提出他們的應(yīng)對措施，并全體舉手通過。如果某項規(guī)定沒有通過，就需要重新進(jìn)行討論并提出新的方案，直到大多數(shù)學(xué)生同意為止。這樣做一方面培養(yǎng)了學(xué)生的自主管理意識與自主管理能力，另一方面也培養(yǎng)了他們的班級主人翁意識，同時還在公平民主的氛圍里讓學(xué)生自己制定出班規(guī)。這樣他們就會自覺自愿地遵守這些班規(guī)，起到促進(jìn)班級和諧穩(wěn)定的作用。

在引導(dǎo)學(xué)生制定班規(guī)時，教師要注意一個“活”字。在制定的過程中，教師要有一個大體的框架結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生按照一個有效管理的布局去討論各項規(guī)定，對于學(xué)生產(chǎn)生障礙之處，班主任老師要有一個靈活的應(yīng)對策略。同時，制度的實施要人性化，有時學(xué)生會出現(xiàn)臨時性的突發(fā)事件，這時班主任要靈活把握尺度，不要死搬教條。

四、要培養(yǎng)學(xué)生自主管理的執(zhí)行能力

好的制度如果沒有去實施，那也只能是紙上談兵，因此在實際教育中，班主任應(yīng)該提示制度的執(zhí)行者必須及時完成自己的承諾或義務(wù)，并幫助學(xué)生學(xué)會反思，找出不足之處。另外，在遇到班級有重要決定的時候，班主任可以鼓勵學(xué)生自主召開會議做出決定，而班主任則只需要事先給學(xué)生提供一些思路，或者在學(xué)生遇到困難時給予必要的指導(dǎo)。還有就是班里應(yīng)設(shè)有班級信箱，以便及時收集同學(xué)意見，還要有課堂情況反饋表，請任課教師評定每節(jié)課的學(xué)生表現(xiàn)，每天小結(jié)一次，對有欠缺的學(xué)生進(jìn)行指正和幫助等。

在培養(yǎng)學(xué)生自主管理的執(zhí)行能力時，班主任還要注意以下幾個方面：一要注重引導(dǎo)而不是強(qiáng)迫。如筆者在班級中設(shè)立提示制度，每天班長都會在班里將同學(xué)們的自主反思的不同方面進(jìn)行提示，對于優(yōu)秀的學(xué)生給予班內(nèi)獎勵（可以獎勵班級積分等）;二要敢于將班級的重大決策權(quán)交給學(xué)生，以促進(jìn)其自主管理能力的提升。在班級遇到重大決策如運動會、金秋藝術(shù)節(jié)組織及班內(nèi)各項制度的制定等情況時，筆者都將決策與組織權(quán)交給學(xué)生，讓他們自主進(jìn)行策劃與組織。

總之，班主任不妨激活學(xué)生的創(chuàng)造能力和管理能力，讓學(xué)生學(xué)會自我管理與自我學(xué)習(xí)。要引導(dǎo)學(xué)生樹立自主管理的意識，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣，要制定出適合自己班級的管理制度，要培養(yǎng)學(xué)生自主管理的執(zhí)行能力，讓學(xué)生真正成為教育的主體，從而完成精神的升華和人生的跨越。

參考文獻(xiàn)：

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