抓好小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的有效策略探究

陳孝紅

摘要：開(kāi)展課前預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是有很大幫助的，教師應(yīng)當(dāng)熟練運(yùn)用課前預(yù)習(xí)來(lái)減輕課堂的負(fù)擔(dān)，把握學(xué)生的知識(shí)水平。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于其它學(xué)科的學(xué)習(xí)也是非常有幫助的。根據(jù)不同的課程所要掌握內(nèi)容的不同對(duì)自己預(yù)習(xí)的設(shè)計(jì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，是教師應(yīng)當(dāng)掌握的一項(xiàng)技能。課前的預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展也起著不可磨滅的作用。因此教師要將其利用好，使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)更加的完善。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課前預(yù)習(xí);預(yù)習(xí)意識(shí);思維導(dǎo)圖

學(xué)習(xí)之路分為很多個(gè)階段，小學(xué)生所處的階段是最基本、最基礎(chǔ)的階段。要想學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)，那么就要教會(huì)孩子們學(xué)習(xí)提前預(yù)習(xí)將要講授的內(nèi)容。對(duì)內(nèi)容有一個(gè)大概的了解，為之后的正式授課提供幫助。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要改變傳統(tǒng)的直接向孩子們講授新課程的教學(xué)方式，在授課之前一定讓孩子們先預(yù)習(xí)一下相關(guān)內(nèi)容，不僅能夠減輕教師教學(xué)的負(fù)擔(dān)，更加有利于孩子們很好地理解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

1 提升學(xué)生的課前預(yù)習(xí)意識(shí)

對(duì)于很多學(xué)生而言，他們雖然都知道要在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，但是他們對(duì)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的認(rèn)識(shí)還非常少，他們不知道進(jìn)行課前預(yù)習(xí)可以給他們帶來(lái)多大的幫助，那么最先要做的事情就是由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生都能提升思想認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生擺正他們的思想態(tài)度，使他們可以積極、主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)課前的預(yù)習(xí)，而不是完成任務(wù)式地進(jìn)行預(yù)習(xí)。學(xué)生進(jìn)行了有效的課堂預(yù)習(xí)以后，在教師真正地進(jìn)行授課的過(guò)程中就能夠準(zhǔn)確地找準(zhǔn)自己的薄弱處，在授課的過(guò)程中學(xué)生會(huì)更加地專注。除此之外，學(xué)生還能夠掌握一些預(yù)習(xí)的技巧，在學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地預(yù)習(xí)以后，他們就會(huì)形成一種定時(shí)預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，這樣一來(lái)不僅僅是在數(shù)學(xué)學(xué)科，在其他科目的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生也能夠自覺(jué)地進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)。這也就體現(xiàn)了幫助學(xué)生提升他們預(yù)習(xí)意識(shí)的重要性，這樣才可以最大化地提升學(xué)生的綜合水平，使學(xué)生在小學(xué)階段養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠更加順利，使學(xué)生發(fā)展成為全方位的人才，成為符合社會(huì)需求的人才。久而久之，教師幫助學(xué)生提升了預(yù)習(xí)意識(shí)以后，班級(jí)內(nèi)的學(xué)習(xí)氛圍就會(huì)隨著提升，班級(jí)的學(xué)習(xí)環(huán)境也會(huì)提升，這樣一來(lái)對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展也是非常有好處的，能夠使學(xué)生在一個(gè)良性的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，使課堂的效率再一次得到提升，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生也是具有更高綜合素養(yǎng)的。

2 布置預(yù)習(xí)任務(wù)

三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自主意識(shí)不夠強(qiáng)，需要教師進(jìn)行一定的輔佐，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，把握正確的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生往往無(wú)法自行完成預(yù)習(xí)的任務(wù)布置，因此這要求教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生將預(yù)習(xí)任務(wù)詳細(xì)化、細(xì)節(jié)化。通過(guò)詳細(xì)的任務(wù)，學(xué)生會(huì)盡自己所能去理解尚未學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為課堂學(xué)習(xí)做好鋪墊，為知識(shí)的接受打好基礎(chǔ)。通過(guò)多次的預(yù)習(xí)任務(wù)布置，學(xué)生往往可以掌握預(yù)習(xí)的規(guī)律，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生以自己的習(xí)慣和方式去完成預(yù)習(xí)任務(wù)，以此培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，鍛煉自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

3 構(gòu)建知識(shí)思維導(dǎo)圖

數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)具有很高的連接性，教師可以通過(guò)這一特點(diǎn)進(jìn)行思維導(dǎo)圖的構(gòu)建。將知識(shí)點(diǎn)之間系統(tǒng)地串聯(lián)起來(lái)，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，思維導(dǎo)圖要構(gòu)建可以形象地化成各種各樣的圖形，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意，提高學(xué)生的興趣。例如，可以繪制成大樹(shù)的樣子，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是枝干和分叉，以形象的圖例和抽象的知識(shí)相融合，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率可以得到很大的提升，學(xué)習(xí)積極性也會(huì)得到促進(jìn)。通過(guò)多次思維導(dǎo)圖的繪制教學(xué)，學(xué)生可以通過(guò)自己的理解去完成自己專屬的思維導(dǎo)圖，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

4 提高課堂學(xué)習(xí)效率

當(dāng)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的過(guò)程之中對(duì)課堂所要講解的數(shù)學(xué)知識(shí)有一定的了解時(shí)，學(xué)生在課堂中所體現(xiàn)出的學(xué)習(xí)效率則能夠有所提高。在課前預(yù)習(xí)的過(guò)程之中，學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在新的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)方面的疑惑，從而能夠在課堂之中專注于內(nèi)容的講解，進(jìn)一步提高自己的學(xué)習(xí)效率。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)”厘米、分米、米”這一課時(shí)，課前預(yù)習(xí)同樣可以發(fā)揮出提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的作用。在這一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的講解過(guò)程之中，在課前進(jìn)行過(guò)知識(shí)預(yù)習(xí)的學(xué)生可能已經(jīng)掌握了厘米、分米以及米這三種長(zhǎng)度單位的應(yīng)用，而將自己的學(xué)習(xí)重點(diǎn)放置在這三種長(zhǎng)度單位的換算方面。而班級(jí)內(nèi)其他沒(méi)有進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的學(xué)生則需要跟隨教師的講解進(jìn)度完成整堂課教學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。而一旦在課堂中出現(xiàn)學(xué)生不注意聽(tīng)講或者教師講解不夠詳細(xì)的情況時(shí)，都有可能造成學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)方面的遺漏。這也就導(dǎo)致了這一部分學(xué)生的聽(tīng)課效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如已經(jīng)進(jìn)行過(guò)課前預(yù)習(xí)工作的學(xué)生的聽(tīng)課效率。除此之外，課前預(yù)習(xí)也能夠幫助學(xué)生提高自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自信心理，從而有效的提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所體現(xiàn)出的學(xué)習(xí)效果。

5 使學(xué)生在預(yù)習(xí)中感受到快樂(lè)

通過(guò)前文的描述，可以看出，通過(guò)有效的自主預(yù)習(xí)，學(xué)生們可以收獲很多數(shù)學(xué)知識(shí)，并且經(jīng)過(guò)教師的鼓勵(lì)，會(huì)感受到喜悅。這樣積極的情緒，會(huì)讓學(xué)生投入更多的精力在其他數(shù)學(xué)知識(shí)的預(yù)習(xí)中。并且學(xué)生會(huì)愈發(fā)覺(jué)得預(yù)習(xí)的過(guò)程是快樂(lè)的，從而提高預(yù)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)創(chuàng)造力。

例如，在進(jìn)行年、月、日等時(shí)間單位的學(xué)習(xí)時(shí)，教師先與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話：”大家在預(yù)習(xí)年、月、日等時(shí)間單位時(shí)，一定有不少收獲，可以和學(xué)習(xí)小組的成員進(jìn)行一個(gè)討論?！焙芸?，每個(gè)小組就開(kāi)始熱烈地討論起來(lái)，學(xué)生們都積極分享自己在預(yù)習(xí)過(guò)程中的收獲，教師也不忘進(jìn)行巡課，偶爾點(diǎn)點(diǎn)頭以表對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，經(jīng)過(guò)幾分鐘，教師再邀請(qǐng)每個(gè)學(xué)習(xí)小組派一位代表來(lái)與全體學(xué)生分享預(yù)習(xí)心得，各個(gè)學(xué)習(xí)小組都會(huì)積極發(fā)表本組的學(xué)習(xí)體會(huì)。這樣一來(lái)，不僅得到了一個(gè)良好的課堂氛圍，也活躍了學(xué)生的思維，讓學(xué)生感受到預(yù)習(xí)的快樂(lè)。因此，教師要想收獲一個(gè)很好的教學(xué)成果，要設(shè)計(jì)一些方法，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的知識(shí)交流與問(wèn)題討論，提高學(xué)生的主體參與性，使學(xué)生在預(yù)習(xí)中感受到快樂(lè)。

6 總結(jié)

教師要明白若能夠成功培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，不僅可以減少預(yù)習(xí)所需要的時(shí)間，也能提高預(yù)習(xí)效率，從而適應(yīng)教師課堂教學(xué)的節(jié)奏，以便教師開(kāi)展后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)。所以，教師要懂得傳授給學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出問(wèn)題，使學(xué)生在預(yù)習(xí)中感受到快樂(lè)，最后達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的目的。

參考文獻(xiàn)

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