以信息化教學為抓手推動中職化學學科發(fā)展

蔡佳諾

摘 要：在素質教育不斷推進的過程中，以信息化教學為核心的智慧教學應運而生。但目前的信息化教學只停留在應用層面，信息技術和教育教學的深度融合存在瓶頸。在中職化學教學中，教師應從“以生為本”的理念出發(fā)，打造信息技術貫穿于教學過程的生態(tài)課堂，采用線上線下的現(xiàn)代教育模式，推動中職化學教學發(fā)展。

關鍵詞：中職;化學;智慧教學;信息化;線上線下;教學模式

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）27-0082-02

隨著信息技術的迅猛發(fā)展，人們的工作和生活已經(jīng)離不開信息技術，教育行業(yè)也離不開信息技術的支撐。教育的信息化是對傳統(tǒng)灌輸式教學的有力補充，對培養(yǎng)高質量的化工專業(yè)技能人才有著重要的意義。教師要改變傳統(tǒng)教育觀念，積極開展信息化教學，打造線上線下相結合的現(xiàn)代教育模式。

一、中職化學課堂上應用信息化教學的原則

在中職化學課堂上實行信息化教學，應當遵循以下原則。第一，運用信息化手段的內(nèi)容是合理的。對于一些比較抽象、難以理解且適合用信息化手段來突破的教學內(nèi)容，可以適當采用信息化教學手段。而對于一些完全可以靠傳統(tǒng)教學手段講授的內(nèi)容，則沒必要采取信息化教學手段。第二，將信息化教學和傳統(tǒng)教學有機結合。在課堂上使用信息化教學，應以信息化技術為輔助手段，不可本末倒置，否則會喪失課堂教學的真正意義。

二、中職化學課堂上信息化教學的應用實例

下面，以殺菌劑代森錳鋅的合成為例，讓學生在化工仿真軟件上進行生產(chǎn)流程的模擬，完成線上和線下任務（見表1）。

在硬件的選擇上，教師使用的設備大部分是教室內(nèi)的投影設備和電腦設備、電子白板、學校理實一體化教室、學習網(wǎng)絡，學生使用的設備主要是手機、平板電腦、筆記本、虛擬實驗設備（如DIS實驗設備）、學校網(wǎng)絡。在軟件的選擇上，主要使用PPT、視頻播放軟件、動畫播放軟件以及手機教學平臺如藍墨云班課、化工仿真軟件、模擬現(xiàn)實工廠的三維安全仿真軟件、其他定制軟件、微信等實時溝通交流工具。

三、中職化學課堂上應用信息化教學的問題和對策

1.中職化學信息化教學現(xiàn)狀及問題

目前，基礎的化學知識和實驗技能應用已經(jīng)遠遠不能滿足企業(yè)的需要，而職業(yè)教育的最終目的是為就業(yè)做準備，更加需要實用性強的、和企業(yè)對接的、現(xiàn)代化的化學知識和技能。而中職學生基礎薄弱，需要更為直觀和體驗感更強的教學方式。傳統(tǒng)的灌輸型的教學模式已經(jīng)不適合中職化學教學，迫切需要結合互聯(lián)網(wǎng)技術打造全新的教學模式，讓學生能夠借助虛擬形象、三維立體模型以及互聯(lián)網(wǎng)技術實現(xiàn)全真模擬，更為直觀地了解學習的對象和操作的過程，從而培養(yǎng)更多實用技術型人才。

教師在教學中也存在一些問題：第一，部分教師的信息化教學手段只是浮于表面，只是把板書變成了PPT，信息化手段單一，忽略了視頻、動畫、互聯(lián)網(wǎng)+、三維立體成像、VR技術的應用，課程的編排和呈現(xiàn)方式仍十分呆板。第二，信息化教學設計的流程不合理，信息化手段使用的時機不當，或者使用的頻率過高，影響了學生對知識的消化和吸收，不利于課堂教學效果的提高。第三，信息化的手段相互之間缺乏聯(lián)系以及聯(lián)合使用方式不當。課堂教學常常是某種信息化手段的單獨應用，沒有把幾個信息化手段聯(lián)合起來優(yōu)勢互補，使用方式也不當，導致信息化教學效果不佳。

2.中職化學信息化教學策略

第一，學校應定期組織教師進行信息化教學培訓，更新教師的信息化知識，讓教師的教育觀念與時俱進，明確自己的發(fā)展方向。學?？梢匝垖＜疫M行講座或者現(xiàn)場演示，教授的內(nèi)容可以是微課、動畫、三維立體成像、仿真模擬軟件等先進技術手段，讓教師能夠切切實實地接觸到前沿教育技術，為打造現(xiàn)代化的智慧課堂而不斷努力。學校還可鼓勵教師多參加信息化教學比賽等活動，促進教師專業(yè)素養(yǎng)和信息化工具使用能力的提升。

第二，信息化教學流程必須符合教學的基本原則。信息化教學只是教學的一個輔助手段，不能本末倒置，造成教學效果不佳。例如，微課作為一個導入型的教學手段，可讓學生在課前或者是課后進行自學使用;仿真模擬軟件能重現(xiàn)一些因為安全或者經(jīng)濟原因不能置于實訓場所的場景和操作過程，所以適宜放在化學實訓演示過程中;問卷星和網(wǎng)絡直播課堂等新興的信息化手段可以放在課后鞏固中。

第三，信息化手段之間應該相互交聯(lián)、取長補短。信息化手段本身都有一定的優(yōu)缺點，如果能揚長避短，就可以最大限度地發(fā)揮各個信息化手段的教學效果，達到雙贏的目的。例如，在上乙酸乙酯的生產(chǎn)操作流程這一課時，教師可以用仿真模擬軟件讓學生模擬生產(chǎn)過程，同時穿插一些實驗知識小游戲，方便學生在模擬實驗之前或之后進行知識的檢測和整合，鞏固所學。教師也可利用藍墨云班課平臺進行知識在線測試和課程資源的共享，還可以進行課后問卷調查回收，方便各種信息化資源的整合。

四、結束語

總之，中職院校應積極探索信息化教學手段，讓學生在信息化技術中實現(xiàn)知識鞏固和實際操作，提升學生學習的積極性和主動性。但信息化教學也存在很多不足，如信息化資源使用時機不當以及濫用等，教師應通過學習和研討，妥善解決這些問題，讓信息化教學在化學教學中大放異彩。

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