基于藝術(shù)同構(gòu)的繪本劇實(shí)踐探討

黃思羽

摘 要：在藝術(shù)同構(gòu)的理念下，幼兒教師可以在繪本閱讀活動(dòng)中積極開展繪本劇的編演活動(dòng)。文章以繪本《城里最漂亮的巨人》的閱讀活動(dòng)為例，探討以“看一看、聽一聽、說(shuō)一說(shuō)、畫一畫、編一編、演一演”等多種形式進(jìn)行的一系列活動(dòng)，重點(diǎn)通過(guò)繪本劇讓幼兒感受繪本中生動(dòng)有趣的形象和精彩的故事。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)同構(gòu);繪本劇;繪本閱讀;創(chuàng)造力

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）25-0103-02

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，藝術(shù)領(lǐng)域最重要是給幼兒創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，讓幼兒用自己喜歡的方式去表達(dá)和創(chuàng)造，用心去感受和發(fā)現(xiàn)美?；谒囆g(shù)同構(gòu)的理念，幼兒園可以利用繪本劇，通過(guò)豐富的場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)、不同的表達(dá)手法、生活化的行為、體驗(yàn)角色等方式激發(fā)幼兒閱讀興趣，提升幼兒的繪本閱讀體驗(yàn)。從藝術(shù)同構(gòu)的角度，發(fā)現(xiàn)繪本中所蘊(yùn)含的藝術(shù)教育價(jià)值，讓幼兒在繪本中感受與欣賞，同時(shí)豐富幼兒的想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒感受美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。本文結(jié)合繪本《城里最漂亮的巨人》探討繪本劇實(shí)踐活動(dòng)。

一、解讀繪本，愛上繪本

結(jié)合課題“基于藝術(shù)同構(gòu)的繪本教學(xué)實(shí)踐研究”，本園積極嘗試多種形式的繪本閱讀實(shí)踐。大班上學(xué)期開展了《彩虹色的花》皮影戲表演活動(dòng)，在不斷的實(shí)踐中讓幼兒體驗(yàn)到繪本閱讀的樂(lè)趣，同時(shí)提高了幼兒的藝術(shù)審美力。每個(gè)繪本都有不同的含義，必須挖掘繪本中的亮點(diǎn)和塑造繪本中的形象，發(fā)揮繪本在教學(xué)中的價(jià)值。

1.關(guān)于繪本劇來(lái)源探討

繪本《城里最漂亮的巨人》充滿了幽默感，講述了巨人喬治幫助他人之后的幸福和自豪的故事。繪本中主人公的性格特點(diǎn)鮮明，小動(dòng)物的形象可愛有趣，鮮艷的畫面非常符合幼兒的年齡特點(diǎn)。

在引導(dǎo)幼兒閱讀這一繪本的過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒的興致很高，因此決定把這個(gè)繪本作為一個(gè)小劇本，讓幼兒參與表演。這個(gè)繪本寓意深刻，內(nèi)容很容易理解，繪本中的角色形象很鮮明，在角色扮演方面對(duì)幼兒非常合適。在《城里最漂亮的巨人》中，喬治和小動(dòng)物都是孩子們喜歡的生動(dòng)有趣的形象，可以激發(fā)幼兒參與興趣。其中還有喬治唱歌的部分，扮演者可以通過(guò)歌聲向大家講述幫助別人的溫馨故事。繪本中的小動(dòng)物也是幼兒喜歡模仿的角色，幼兒可以通過(guò)肢體動(dòng)作和表情進(jìn)一步體驗(yàn)和感受。同時(shí)，繪本中“小樹”“小河”“小房子”也是幼兒生活中常見的事物，貼近幼兒的生活。

2.關(guān)于繪本劇創(chuàng)作基點(diǎn)

因?yàn)殚喿x區(qū)能為幼兒提供閱讀需要，激發(fā)幼兒閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣，提高幼兒閱讀能力，所以教師把這個(gè)繪本投放在閱讀區(qū)中。在集體閱讀后，教師給幼兒自由活動(dòng)的時(shí)間，為幼兒創(chuàng)造說(shuō)話和交流的機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師在閱讀區(qū)提供紙、筆，鼓勵(lì)幼兒將自己的問(wèn)題畫下來(lái)，找同伴幫忙解答。在這個(gè)過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒比較活躍，喜歡與他人談?wù)摾L本故事的有關(guān)內(nèi)容，與他人討論自己閱讀中的發(fā)現(xiàn)、體會(huì)和想法。

在藝術(shù)區(qū)，教師發(fā)現(xiàn)幼兒會(huì)自己拿出紙和筆為故事進(jìn)行創(chuàng)編，制作屬于自己的繪本連環(huán)畫。他們會(huì)與自己的好朋友講自己創(chuàng)編的故事，讓同伴來(lái)評(píng)價(jià)故事是否有趣。在創(chuàng)編活動(dòng)中，幼兒不僅加深了對(duì)繪本情節(jié)的理解，還根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)發(fā)揮想象力，并用繪畫、你問(wèn)我答、創(chuàng)編等方法深入理解繪本。除了講述繪本內(nèi)容，幼兒還會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，能根據(jù)繪本畫面中的線索大膽猜測(cè)和想象，并把自己編的故事配上圖畫。這樣的活動(dòng)發(fā)展了幼兒的想象力和創(chuàng)造力，在互相交流的過(guò)程中提高了他們的交往能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、創(chuàng)作繪本，愛上繪本

怎樣為幼兒創(chuàng)造一個(gè)舞臺(tái)呢？道具該是什么樣子？誰(shuí)會(huì)做？在孩子們熟悉繪本和繪本背景的基礎(chǔ)上，教師要探索如何設(shè)計(jì)繪本《城里最漂亮的巨人》的表演舞臺(tái)，以及繪本中的人物角色頭飾等道具和場(chǎng)景等。幼兒在討論中產(chǎn)生了許多奇思妙想，并將自己的想法畫了出來(lái)。筆者讓幼兒在班級(jí)中進(jìn)行充分交流，然后選出設(shè)計(jì)稿開始制作頭飾等。

對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)，道具的創(chuàng)作具有挑戰(zhàn)性，筆者鼓勵(lì)幼兒大膽想象與創(chuàng)造，讓每個(gè)幼兒都能體驗(yàn)到道具創(chuàng)作過(guò)程的樂(lè)趣。通過(guò)對(duì)繪本的深度閱讀，幼兒可以對(duì)審美對(duì)象進(jìn)行再創(chuàng)造，并在反復(fù)的欣賞中不斷地感受到藝術(shù)美。經(jīng)過(guò)討論后，幼兒開始合作創(chuàng)作，根據(jù)繪本畫面利用廢舊物、日常物品、顏料等動(dòng)手進(jìn)行設(shè)計(jì)、制作。例如，制作繪本中經(jīng)常出現(xiàn)的樹、葉子，教師可提供材料，引導(dǎo)幼兒用剪貼的方法制作。再如，繪本中背景場(chǎng)景之一是一幢幢房子，于是孩子們用紙箱制作房屋和屋頂，并給每一幢小房子穿上了漂亮的衣服。雖然這些道具并沒(méi)有那么逼真漂亮，但它們都是由富有想象力的小腦袋創(chuàng)作的，孩子們利用自己的雙手創(chuàng)造出了屬于自己的舞臺(tái)。

三、演繹繪本，愛上繪本

在演出前，幼兒因?yàn)闆](méi)有表演的經(jīng)驗(yàn)，常常會(huì)遇到不同的問(wèn)題。在一次排練時(shí)，輪到小A演的狐貍上場(chǎng)了，他可能沒(méi)有注意或者忘記了演出順序，被其他孩子使勁催促，使他在整個(gè)排練中心神不定，影響了演出效果。排練后，筆者和孩子們討論：“怎樣才能記住每個(gè)角色的出場(chǎng)順序呢？”小B說(shuō)：“可以輕輕地提醒，但不能推演員上臺(tái)。”小C說(shuō)：“如果我們忘記了，也可以請(qǐng)老師幫忙?！毙說(shuō)：“把小動(dòng)物出場(chǎng)順序用圖片的方式貼在我們表演的地方，表演時(shí)我們就可以看到了。”這樣大家集思廣益，漸漸地克服了排練中的各種問(wèn)題和困難。對(duì)于表演中容易忘詞的問(wèn)題，教師通過(guò)與幼兒交流和探討，發(fā)現(xiàn)“提前錄音，現(xiàn)場(chǎng)表演”的方式比較理想，于是教師將幼兒臺(tái)詞的錄音、轉(zhuǎn)場(chǎng)的音樂(lè)都銜接在一起，從而更好地營(yíng)造表演的氛圍，使觀眾和表演者的注意力全部集中在舞臺(tái)上，烘托出表演現(xiàn)場(chǎng)的氣氛。并且每個(gè)角色的出場(chǎng)要通過(guò)一段小舞蹈對(duì)角色進(jìn)行詮釋，將人物性格和背景音樂(lè)充分融合。

隨著孩子們對(duì)繪本和角色特點(diǎn)的了解，他們會(huì)在表演中加入一些自己的想法與建議。在一次彩排中，他們對(duì)主角“巨人喬治”有了新的思考。“怎樣才能把巨人喬治的特點(diǎn)演出來(lái)呢？”“傷心還是開心怎樣讓觀眾看出來(lái)呢？”……在幼兒相互討論交流中，教師應(yīng)幫助他們把握自身角色的特點(diǎn)，特別是動(dòng)作、表情和語(yǔ)言的特點(diǎn)，幫助他們?cè)趯?shí)際表演中積累表演經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，教師可以和幼兒一起演、一起玩，用自己的表演示范去幫助幼兒把握繪本角色，激發(fā)幼兒的想象力和表現(xiàn)力，從而使表演達(dá)到理想效果。

總之，本次活動(dòng)得到幼兒的積極響應(yīng)，在制作道具和表演過(guò)程中他們能夠表現(xiàn)出創(chuàng)造力和想象力。從選擇繪本到創(chuàng)編繪本，從搭建和設(shè)計(jì)舞臺(tái)到制作角色道具，整個(gè)活動(dòng)的主角都是幼兒。在整個(gè)活動(dòng)中，幼兒之間相互支持、共同成長(zhǎng)，感受到幸福與快樂(lè)，同時(shí)也感受到繪本劇的獨(dú)特魅力。

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