中職“單片機應用技術”課程教學實施探索

周穎斐

摘 要：單片機應用技術是一門實用性與實踐性都很強的專業(yè)課，但傳統(tǒng)的單片機課程教學模式存在許多不足之處。學校應立足專業(yè)人才培養(yǎng)方案，結合學生學情以及企業(yè)實際需求，讓教師與企業(yè)工程師共同制訂教學計劃，采用項目任務式教學，借助信息化設備及資源，嘗試多種教學方法，以提高單片機應用技術課程的教學效果。

關鍵詞：中職;單片機應用技術;課程建設;人才培養(yǎng)

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）27-0078-02

單片機應用技術是一門實用性與實踐性都很強的專業(yè)課，傳統(tǒng)的單片機課程教學模式存在許多不足之處。針對以上情況，江蘇省惠山中等專業(yè)學校對單片機課程進行了教學改革，立足專業(yè)人才培養(yǎng)方案，結合學生學情以及企業(yè)實際需求，讓教師與企業(yè)工程師共同制定課程標準、完善教學計劃并共同授課。教師采用項目任務式教學，借助信息化設備及資源，嘗試多種教學方法，取得了較好的教學效果。

一、 專業(yè)、課程建設簡介及學情分析

1.專業(yè)介紹

根據(jù)人才培養(yǎng)方案，中職電氣運行與控制專業(yè)著重培養(yǎng)適應我國社會主義現(xiàn)代化建設要求，有從事電氣技術必需的理論知識以及職業(yè)能力，能夠從事安裝、銷售、售后調(diào)試及排故等工作的高素質(zhì)勞動者和技術技能人才。

2.課程內(nèi)容

本課程采用集中教學方式教學，總學時100學時，共3周。第1周—第2周在校內(nèi)集中教學，共70學時，第3周去企業(yè)工學結合。

3.學情分析

本課程的教授對象是中職電氣運行與控制專業(yè)三年級的學生。他們思維活躍，喜歡實踐，但遇到困難易放棄，平時課間喜歡玩手機，打游戲，有一定的計算機應用能力。學生學過了電類專業(yè)基礎課程，對于各輸出器件的電路結構和原理有了一定的了解，已具備了一定的讀圖能力，掌握一些常用測試工具和儀用儀表的使用方法。

二、教材選擇及教學目標和教學思路的制定

1.教材選擇

教材為電子工業(yè)出版社出版的雷林均主編的《單片機控制裝置安裝與調(diào)試》，是單片機實訓室的亞龍YL-236型單片機控制實訓裝置的配套教材。但教學實施過程不依賴教材，教師和企業(yè)工程師結合企業(yè)實際需求共同制定課程標準，完善教學計劃。

2.教學目標

根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標準，結合學情分析和教學目標，確立了本課程的教學目標。（1）知識及技能。能識讀單片機控制的電路圖，了解系統(tǒng)組成的模塊及其作用，具備單片機控制系統(tǒng)原件安裝、接線、調(diào)試、排故的能力。（2）過程及方法。采用信息化教學，讓學生充分利用網(wǎng)絡信息化資源，學會運用信息化資源查閱資料;通過網(wǎng)絡以及多種手段獲取信息，嘗試并運用比較、分類、歸納、概括等學習方法對信息進行加工、轉(zhuǎn)化;通過任務式理論實踐一體化的學習過程，培養(yǎng)學生質(zhì)疑意識，提高學生分析和解決問題的能力。（3）情感態(tài)度及價值觀。提高學生自主學習、動手實踐能力，培養(yǎng)團隊合作意識，培養(yǎng)熱情主動的工作態(tài)度，并逐漸形成關心時政的習慣，樹立科技強國的理念。

3.教學思路

教師在課前自主開發(fā)了微課、視頻、電子任務書等豐富的多媒體資源來幫助學生自主學習。學生依托云課堂進行自主學習、交流、評價等活動。課堂教學中，教師借助信息技術，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學，培養(yǎng)學生思維的獨立性和學習的自主性，讓學生對分散的知識點進行總結歸納，形成知識網(wǎng)絡。采用崗位體驗、角色扮演、小組合作的方式讓學生完成任務，給學生提供輕松自主的學習環(huán)境，讓學生積極思考，敢于嘗試，并將課內(nèi)學習延伸到課外，形成良好的學習氛圍，并對接崗位，讓學生能很快適應接下來的企業(yè)實習。在課堂中利用信息化資源讓企業(yè)工程師在線聽課，在學習平臺上和學生共享信息，分享交流。

三、教學過程

1.課前導學，明確任務

2.課中實施，實現(xiàn)目標

3.教學評價，促進發(fā)展

四、教學特色

第一，教師利用網(wǎng)絡學習平臺、編程軟件、視頻、微課等數(shù)字化學習資源開展教學，能使理論課堂教學形式多樣化。第二，教師采用校企合作的教學模式，根據(jù)企業(yè)要求設置教學任務，在課堂中利用信息化資源讓企業(yè)工程師在線聽課，而工程師結合實際給出技術支持，使課堂教學內(nèi)容更具時效性。第三，教師針對不同任務嘗試采用翻轉(zhuǎn)課堂、啟發(fā)式教學、分層教學、理實一體化教學等多種教學方法，引導學生采用自主探究、小組協(xié)作等多種學習方法，能突出教學重點和難點，使師生互動更加廣泛，使學生學習情況測評多樣化，提高學生的學習效率。第四，教師在教學過程中采用崗位體驗、角色扮演等方式能使學生掌握專業(yè)知識，培養(yǎng)學生的崗位意識，提高相關職業(yè)素養(yǎng)，有助于學生的個性發(fā)展與團隊意識的培養(yǎng)。

五、教學反思

采用翻轉(zhuǎn)課堂的模式，對學生提出了更高的要求，學生自主學習能力及創(chuàng)新能力有待提高。在教學設計中，如何進一步提高微課錄制的針對性、自主學習的高效性及信息技術在技能實操過程中的評價效果，還有待改進與探索。

參考文獻：

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