做“正心”德育，談活動育人的價值體現(xiàn)

陳振

【摘要】很多時候，學(xué)校開展的各類活動，給人以“學(xué)校的德育工作就是搞搞活動”的感覺，導(dǎo)致我們的德育一直是低效的，甚至是無效的，學(xué)生只有形式上的參與，卻沒有情感上的認(rèn)同。德育工作要取得實效，唯有從“心”出發(fā)，讓學(xué)生產(chǎn)生心理認(rèn)同。唯有深度的情感體驗，才能形成深度的情感態(tài)度價值觀。

【關(guān)鍵詞】德育;心理認(rèn)同;正心

郭莊鎮(zhèn)中心小學(xué)始建于1912年，是一所百年老?！，F(xiàn)有在編教職工88人，27個教學(xué)班級，在校學(xué)生1247人。近年來，學(xué)校立足“鎮(zhèn)江知名，句容一流”的農(nóng)村中心小學(xué)定位，在實踐探索中逐步提煉出了“誠信立德、養(yǎng)成奠基、體藝育美、文化塑魂”的辦學(xué)特色，為師生的個性發(fā)展開辟了一方天地。

很多時候，學(xué)校開展一系列豐富多彩的活動，不放過任何一次機會，認(rèn)為這就是培養(yǎng)學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的理想狀態(tài)。久而久之，給人誤以為“學(xué)校的德育工作就是搞搞活動”，導(dǎo)致我們的德育一直是低效的，甚至是無效的。學(xué)生只有形式上的參與，卻沒有情感上的認(rèn)同。所以，我認(rèn)為德育工作要取得實效，唯有從“心”出，讓學(xué)生產(chǎn)生心理認(rèn)同。唯有深度的情感體驗，才能形成深度的情感態(tài)度價值觀。我作為學(xué)校分管德育的副校長，現(xiàn)就我們在德育工作中從“心”出發(fā)，滋根塑魂，以及在德育創(chuàng)新方式、提升實效上的一些探索與思考分享如下。

一、開展“正心”養(yǎng)成教育活動

“正行”先“正心”。人的言行是受心理支配的，所以我覺得，養(yǎng)成教育首先需要得到學(xué)生心理上的認(rèn)同，要端正其心理認(rèn)識，才能取得實效。2019年12月27日，我校的八禮四儀養(yǎng)成教育優(yōu)秀做法在江蘇教育頻道《凡事講禮》欄目向全省推介播出，我和學(xué)校的兩名孩子第一次走進省臺的演播大廳，第一次在鏡頭下講述我們的育人故事。

1.以故事明意義

我們加強榜樣教育，開展“十佳水潤之星”和“感動校園十佳人物”評選活動。候選人通過一個個看得見，摸得著，發(fā)生在身邊的形象、生動的故事感動著現(xiàn)場每一名師生。我們以榜樣的力量詮釋責(zé)任，解讀真善美，引導(dǎo)學(xué)生完善自我，追求卓越。同時，我們也把生活中的反面事例（如交通安全中的行人不走斑馬線、闖紅燈等違法行為）引入學(xué)校德育題材，以示警醒教育。

2.以標(biāo)準(zhǔn)立規(guī)范

一個孩子說話不是問題，一個孩子走路、一個孩子吃飯都不是問題，但1247名孩子說話、走路、吃飯是一個大大的問題。為此，我們集思廣益，制定《郭莊鎮(zhèn)中心小學(xué)文明用語規(guī)范》《郭莊鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)生課堂常規(guī)要求》《郭莊鎮(zhèn)中心小學(xué)課間活動常規(guī)要求》《郭莊鎮(zhèn)中心小學(xué)午間紀(jì)律常規(guī)要求》《郭莊鎮(zhèn)中心小學(xué)集隊、集合常規(guī)要求》等等，并落實于學(xué)生的在校一日學(xué)習(xí)生活中，有效解決學(xué)生說話的問題。疫情期間，我們又臨時制定《郭莊鎮(zhèn)中心小學(xué)錯峰就餐方案》，在餐桌上設(shè)置隔離擋板，設(shè)置每個孩子的固定座位，重新規(guī)劃進出食堂的行進線路，合理應(yīng)對學(xué)生吃飯的問題。我們在進校門前設(shè)置隔離帶，畫置一米線;我們在校園道路上標(biāo)記直角拐彎、線路虛線;我們規(guī)范學(xué)生每一次的出操和集合線路，逐步規(guī)范學(xué)生走路的問題。

3.以實踐端行為

我們是首批鎮(zhèn)江市陶行知思想研究實驗學(xué)校，學(xué)校一貫重視勞動教育蘊含的德育功能，滲透陶行知先生的“教育來源于生活，教育要依靠生活，改造生活”的教育主張。我們對校園內(nèi)的30塊六邊形（每塊約6平方米）空地合理規(guī)劃利用，開辟了勞動實踐農(nóng)場，讓每班認(rèn)領(lǐng)1塊，作為班級種植綠地，27個班級參與管理，責(zé)任到田。我們組織學(xué)生參加學(xué)農(nóng)活動，讓學(xué)生了解國情，了解民生，體會到收獲果實的不易。通過一次次的勞動實踐，以勞樹德，以勞育美，以勞益智。

二、構(gòu)建“走心”育人課堂

1.在道德與法制課堂

我們避免空洞說教，用案例、體驗、經(jīng)歷、參與，在過程中建立情感、態(tài)度、價值觀體系。學(xué)校沈老師邀請組織學(xué)生觀看長征紀(jì)錄片，帶領(lǐng)學(xué)生重溫長征路，開展革命傳統(tǒng)教育活動;陳老師以師生的日常出行為切入點，形象講解“紅燈停、綠燈行、黃燈等一等”和“靠右行”的意義，將交通安全意識深入人心。

2.在學(xué)科課堂

我們從學(xué)生心理出發(fā)，融合思想教育，做好學(xué)科滲透。語文課湯老師結(jié)合《新聞聯(lián)播》，帶領(lǐng)學(xué)生了解當(dāng)前時事政治，開展時政教育活動;科學(xué)課趙老師把科學(xué)知識編成科普劇，組織學(xué)生排演，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識以及熱愛生命的精神，閱讀課戴老師結(jié)合學(xué)科特點，組織讀經(jīng)典，開展學(xué)做人讀書活動，傳承中華傳統(tǒng)文化。

3.打造“第二課堂”，增強育人功效

社團是學(xué)科課堂的拓展與延伸，是孩子成長的第二課堂。借助社團活動，我們開展了豐富多彩的體藝展評活動。美術(shù)社團舉行了“八禮四儀”繪畫、手抄報等作品展;課本劇社團編排了“學(xué)晏子使楚”校園課本劇;足球社團開展了“我是校園足球小將”評選活動;象棋社團開展了“校園新棋王”評選活動;田徑社團組織學(xué)生訓(xùn)練健美操，鍛煉學(xué)生體魄;等等。我們積極引導(dǎo)學(xué)生健康文明的學(xué)習(xí)、生活方式，展現(xiàn)新時代青少年良好的精神風(fēng)貌。

三、優(yōu)化“動心”德育活動

（一）儀式活動，從動容到動心

我們精心組織每周一的升旗儀式，從升旗手、護旗手的姿勢、表情、著裝上統(tǒng)一規(guī)范;在全體師生的敬禮、站姿、唱國歌上統(tǒng)一要求，激發(fā)愛國之情。在每年一次的三年級十歲集體生日慶祝活動中，我們通過集體成長宣誓、集體詩朗誦《我們十歲了》和進行擁抱媽媽、親子游戲等環(huán)節(jié)，增加母子情。每年六月份的畢業(yè)季，我們以“親愛的老師，請讓我擁抱您一次”作為畢業(yè)典禮的壓軸，升華師生情。

（二）研學(xué)活動，從開心到動心

我們組織開展每年一次的一年級新生入學(xué)暨全童入隊活動，增強學(xué)生的儀式感;我們組織二年級的孩子開展赤山湖秋游活動，強化師生、同伴間的互學(xué)、互助意識;我們舉行每年一次的三年級十歲集體生日，教育學(xué)生學(xué)會感恩，懂得珍惜;我們組織四年級同學(xué)去市氣象局、科技館科普活動，培養(yǎng)學(xué)生探索精神和科普意識;我們組織五年級學(xué)生赴葛村青少年社會實踐基礎(chǔ)戶外拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生通過“體驗”激發(fā)內(nèi)在的競爭意識和拼搏精神;我們組織六年級學(xué)生去茅山紅色教育基地開展革命傳統(tǒng)教育祭奠活動，突出思想政治和道德價值引導(dǎo)。

（三）社區(qū)活動，從動情到動心

我們積極引導(dǎo)學(xué)生參與社區(qū)建設(shè)，并依托句容市創(chuàng)建全國文明城市工作，鼓勵學(xué)生參與本社區(qū)的文明活動，為美化家鄉(xiāng)做力所能及的服務(wù)，為社區(qū)文明創(chuàng)建貢獻(xiàn)力量，激發(fā)責(zé)任意識。德育處、少先隊在學(xué)雷鋒紀(jì)念日、九九重陽節(jié)等，組織學(xué)生去居民小區(qū)、敬老院開展送溫暖聯(lián)誼活動，讓學(xué)生感受道德責(zé)任的意義。

四、建立“銘心”關(guān)愛機制

據(jù)統(tǒng)計，2019年秋季，我校有留守兒童359人，占在校在籍生數(shù)的28.8%，分布在各個年級的不同班級。對此，我們建立“銘心”關(guān)愛機制，做到“一個都不能少”。

（一）家庭走訪，溫暖童心

我們組織學(xué)校行政、任課老師在期中之后進行家訪。家訪中發(fā)現(xiàn)五（4）班葉同學(xué)是一個不幸的孩子，他得了“黑斑息肉綜合征”，需要通過手術(shù)切除不斷新增的息肉。這種罕見病在全國不超過100例。我們得知后，通過平安保險公司聯(lián)系到了南京“輕松籌”的救助平臺，一次性籌集救助金數(shù)萬元，并讓該生享受到了省內(nèi)外的優(yōu)質(zhì)免費醫(yī)療。

（二）流動驛站，呵護童心

每個周末，我們有200多名孩子參加郭莊鎮(zhèn)關(guān)工委組織的轄區(qū)內(nèi)行政村一級的校外輔導(dǎo)站活動。在全市“站校結(jié)合”工作的推動下，我們發(fā)動學(xué)校的在編在崗黨員教師、骨干教師、學(xué)校行政以及有意愿的志愿者教師組建義務(wù)輔導(dǎo)員隊伍。校外輔導(dǎo)站就成為孩子們假日的“流動驛站”，在做好學(xué)科輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上，更注重學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，受到學(xué)生及家長的嘖嘖稱贊和口口相傳。

（三）志愿導(dǎo)學(xué)，開啟童心

每天放學(xué)后，校園里三五成群的孩子圍坐在老師身旁，聆聽著老師的悉心教導(dǎo)，那是我們的老師，在為有需要的孩子進行志愿導(dǎo)學(xué)。學(xué)校的食堂一樓，每天有200多名在放學(xué)后等待第二趟校車回家的學(xué)生，對此，我們抓住時機，組織值日教師、學(xué)科教師走進食堂進行志愿導(dǎo)學(xué)服務(wù)，做到了安全管理與質(zhì)量提升雙收獲。

五、推行“交心”幫扶舉措

2020年的春季開學(xué)，從疫情防控下的“錯峰開學(xué)”到今天的“邊防控邊開學(xué)”的校園防控的常態(tài)化，從未有過的超長假期和從未經(jīng)歷的“宅家”生活，讓處在童年階段的小學(xué)生接受了陌大的心理考驗。開學(xué)后，不肯到校厭學(xué)的，上網(wǎng)成癮逃學(xué)的，開學(xué)恐懼離家的……一系列學(xué)生的心理問題擺在學(xué)校面前。對此，我們從“開學(xué)第一課”入手，建立這些特殊學(xué)生的心理檔案，分析問題產(chǎn)生的原因。通過觀看視頻、專題圖片、學(xué)生談感想、學(xué)校提要求等方式了解疫情防控期間的動人事跡和真實感受，掌握防疫衛(wèi)生健康知識，讓學(xué)生充分體會中國特色社會主義制度優(yōu)勢和本次抗“疫”所體現(xiàn)出來的“一方有難、八方支援”的家國情懷、人道精神、團結(jié)精神、奉獻(xiàn)精神、科學(xué)精神等，引導(dǎo)學(xué)生心存感恩、心存敬畏、珍惜美好、熱愛祖國，以適應(yīng)因疫情影響而帶來的學(xué)習(xí)與生活方式的變化。從相信自己，可以適應(yīng)變化;接納變化，積極主動適應(yīng);求助他人，幫助自己適應(yīng)三個維度，闡明智慧的本質(zhì)就是適應(yīng)。扶正孩子心理，就是扶正學(xué)生的成長之路。

我們認(rèn)為，新時期德育的工作，唯有從“心”出發(fā)，滋根塑魂，才能有效解決德育的低效甚至無效的問題頑疾，成為有效德育的杠桿。當(dāng)然，德育工作是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，為此，我們要走的路還很長，需要我們耐心、持久地探索。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部.中小學(xué)德育工作指南（教基〔2017〕8號）.