信息化視域下青少年健康教育中的人格培養(yǎng)探究

李宏喜

【摘要】在當前信息技術(shù)快速發(fā)展的社會大環(huán)境下，如何才能有效培養(yǎng)青少年的健康人格逐漸成為社會各界廣泛關(guān)注的熱點問題。尤其是青少年正處于特殊的年齡階段，教育工作者要對其健全人格素質(zhì)的養(yǎng)成給予較高關(guān)注，只有這樣才能促進其健康成長。針對這一狀況，本文從青少年健康人格教育存在的問題入手，對信息化視域下青少年健康教育中的人格培養(yǎng)進行了深入的探究，以期為相關(guān)工作提供幫助。

【關(guān)鍵詞】信息化視域;青少年;健康教育;人格培養(yǎng)

在當前社區(qū)建設(shè)發(fā)展規(guī)模不斷擴大的背景下，社區(qū)管理工作也提到日程上來，尤其是民政部提出社區(qū)建設(shè)理念和開展相關(guān)實施活動之后，我國一直積極探索有效的社區(qū)管理方法和路徑，此時，如何進一步完善社區(qū)自治管理機制，充分發(fā)揮社區(qū)的關(guān)心和教育作用，已成為當前社區(qū)發(fā)展的重要問題。深入分析，社區(qū)青少年具有群體結(jié)構(gòu)復(fù)雜、活動集群等方面的特點，在這種情況下，切實做好社區(qū)青少年的科學(xué)教育，對促進社會的和諧發(fā)展以及青少年的健康成長有重要意義。因此，有必要加強對當前信息化視域下青少年健康教育人格培養(yǎng)的研究，為青少年的健康成長奠定基礎(chǔ)。

一、社區(qū)青少年健康人格教育存在的問題

從整體上來看，當前社區(qū)開展的青少年健康人格教育工作與社會的進步以及青少年的發(fā)展需求還存在明顯的不適應(yīng)，主要可從以下幾個方面進行分析。

1.思想觀念方面

在青少年健康教育人格培養(yǎng)中，直接教育者并不是一成不變的，青少年的家長、青少年學(xué)習(xí)場所的教育者以及社區(qū)工作者等都可以在青少年健康教育人格培養(yǎng)工作中充當教育者的角色，不同身份的教育者自身知識理念也是不盡相同的，人格培養(yǎng)的側(cè)重面也有一定的區(qū)別，甚至還會出現(xiàn)教育對錯的區(qū)別。就這些開展青少年健康教育人格培養(yǎng)工作的教育者來說，其在青少年健康人格培養(yǎng)的目標、手段以及重要性等方面還沒有形成較為統(tǒng)一的認識，部分教育者的思想認知上還存在明顯的欠缺，不能緊跟當前信息化背景下青少年不斷變化的思想觀念開展教育工作;再加上傳統(tǒng)、單一的灌輸式教育依然存在，使得青少年健康教育工作缺乏明確的目標，教育內(nèi)容不完善，最終的效果自然不能保證，甚至一些青少年還會出現(xiàn)逆反心理。

2.能力素質(zhì)方面

青少年健康教育人格培養(yǎng)工作者不僅在思想觀念上存在一定的欠缺，不同的教育者的道德素質(zhì)和教育能力水平也存在很大的差距，在這種情況下，教育者的人格培養(yǎng)工作不能緊跟當前青少年獲得的更加豐富的知識信息進行及時的調(diào)整，這種教育者能力與素質(zhì)方面的問題也是影響青少年健康教育人格培養(yǎng)的重要因素。在當前信息化的時代背景下，不管是在學(xué)校、家庭還是社會中，青少年都能獲得各種類型的信息，人們也感受到處于信息時代的青少年明顯比之前社會背景下的青少年更加聰明。也正是因此，開展青少年健康教育人格培養(yǎng)工作的教育者也面臨著更高的要求，必須與時俱進，完善自身的知識結(jié)構(gòu)，才能針對青少年展開更加全面的健康教育，促進青少年的健康成長。

3.社區(qū)差異方面

不同地區(qū)有著不同的特點，其所進行的社區(qū)教育也會存在一定的差異，尤其是地理位置、認識程度以及政策依據(jù)等都不同時，社區(qū)教育的力度和最終效果也會出現(xiàn)很大差別。就不同的社區(qū)而言，不同社區(qū)開展青少年健康教育人格培養(yǎng)工作時，在政策依據(jù)、內(nèi)容形式、實施手段以及經(jīng)費的投入上都存在明顯的不均衡，并且也出現(xiàn)了一些與青少年需求不適應(yīng)的問題。在這種情況下，后續(xù)的社區(qū)管理必須積極探索青少年健康教育人格培養(yǎng)的有效路徑，并對其中的共性因素進行綜合考慮，從而為社區(qū)青少年健康教育中的人格培養(yǎng)工作提供保障。

二、信息化視域下青少年健康教育中的人格培養(yǎng)策略

1.樹立現(xiàn)代化的教育理念

在信息化時代，要想做好社區(qū)青少年健康人格的教育管理工作，無論是社區(qū)管理者還是教育者，都要引導(dǎo)青少年樹立現(xiàn)代化的教育理念。正如鄧小平同志所說，教育要面向現(xiàn)代化，面向未來，將素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育重視起來。

首先，在素質(zhì)教育上，社區(qū)青少年健康人格教育中的素質(zhì)教育與學(xué)校素質(zhì)教育理念有著很大的相似性，在開展青少年健康教育人格培養(yǎng)工作時，不能以傳統(tǒng)的知識講授為主要教育方法，而要在實際教育中對青少年的思想觀念進行轉(zhuǎn)化，不斷培養(yǎng)其動手操作能力，使思想道德素質(zhì)真正成為青少年健康人格的一部分。眾所周知，開展素質(zhì)教育的主要目的就是促進人的全面發(fā)展，從整體上來看，這種全面發(fā)展指的是知識、能力以及素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，從細節(jié)上看就是促進青少年德、智、體、美、勞的和諧發(fā)展。因此，開展青少年健康教育人格培養(yǎng)工作時，教育者必須重視素質(zhì)教育理念的養(yǎng)成，以全面發(fā)展為標準，找出自身在素質(zhì)教育中的不足，在此基礎(chǔ)上進行相應(yīng)的教育和引導(dǎo)工作，以幫助青少年形成健全的人格。

在當前信息化時代，知識信息的傳播速度不斷加快，青少年獲取的信息也更多，其思想觀念每時每刻都在發(fā)生變化。對于這種情況，要想確保青少年健康教育人格培養(yǎng)工作的有效進行，相關(guān)教育者還要樹立創(chuàng)新發(fā)展的理念，積極創(chuàng)新教育形式和手段，盡可能地選擇一些青少年喜歡的方式，例如講故事、開展活動等，寓教于樂，從而引導(dǎo)其形成健全的人格。此外，教育工作者還要重視青少年創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)，將創(chuàng)新精神的培養(yǎng)作為青少年健康人格的重要內(nèi)容，不斷提升其創(chuàng)新能力，促使其形成良好的素質(zhì)。

2.創(chuàng)造多樣的教育載體

無論是哪一種類的活動，都需要有相應(yīng)的載體和平臺作為支撐，青少年的健康教育人格培養(yǎng)工作同樣如此。在策劃健康人格教育的載體時，首先需要做的就是綜合考慮青少年的實際需求?？傮w來看，教育者需要根據(jù)青少年的具體需求搭建可靠的教育平臺，以確保健康人格教育的內(nèi)容和手段與實際相符，更加貼合青少年的需求。青少年社會工作理論中提到，青少年的主要需求在發(fā)展以及問題解決兩大方面，對于具有發(fā)展需求的青少年來說，教育者可以將信息化技術(shù)充分利用起來，創(chuàng)造提供成長輔導(dǎo)、健康交往以及自我發(fā)展訓(xùn)練的平臺，促進青少年的全面發(fā)展;對于具有問題解決需求的青少年來說，教育者可以為其提供一些諸如困難生活照料、特殊青少年服務(wù)、交往障礙訓(xùn)練等方面的載體，盡可能避免青少年在健全人格形成的關(guān)鍵階段出現(xiàn)不必要的心理問題，幫助其更好的發(fā)展。

除此之外，健康人格教育工作者還可以根據(jù)具體的教育內(nèi)容策劃相應(yīng)載體。例如，進行一些理論性較強的教育工作時，可以充分利用互動式的教育方法，搭建答疑解惑的載體，加強教育者和青少年的溝通;向青少年講述黨的光輝歷史和名勝古跡時，可以將現(xiàn)場式的教育方法充分利用起來，以信息技術(shù)為載體，組織開展重溫革命電影、到景點參觀等活動，為青少年提供身臨其境的載體;在開展思想道德教育時，就可以采用感召式的方法，以典型的事件和人物為載體，將社會主義核心價值觀作為思想道德教育的標準，引導(dǎo)學(xué)生有目標地進行學(xué)習(xí)，形成忠心、孝心、誠心的健康人格。

3.營造健康、良好的教育環(huán)境

青少年的健康人格并不是一下子就能形成的，而是在潛移默化中塑造的。除了學(xué)校，社區(qū)及青少年居住和生活的主要場所，都會對青少年健康人格的養(yǎng)成產(chǎn)生深遠影響?，F(xiàn)階段，健康良好的教育環(huán)境對青少年產(chǎn)生好的影響的例子不在少數(shù)，其中，最熟悉的就是“孟母三遷”這個典故。孟母多次搬家就是為了給孟子提供一個利于其健康成長的環(huán)境，最終孟子也成了儒家思想的代表人物。

要想在社區(qū)中營造良好的教育環(huán)境，就必須抵制社會上存在的低俗、丑惡的事件和行為，嚴厲打擊社區(qū)內(nèi)部出現(xiàn)的“黃”“賭”“毒”現(xiàn)象，堅決避免出現(xiàn)黃色書籍、影碟等一類的不良信息，堅決不能出現(xiàn)老虎機、搖頭丸等一類有損青少年健康發(fā)展的東西。而且相關(guān)教育者還要將未成年人進入網(wǎng)吧的情況重視起來，堅決避免未成年人進入網(wǎng)吧，為其健康人格的形成以及全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。除此之外，為建立健康向上的氛圍，社區(qū)管理者還可以充分利用地區(qū)的優(yōu)勢，形成良好的文化氛圍，倡導(dǎo)“孝道”，在社區(qū)內(nèi)部塑造一股孝文化氛圍，以促進青少年更好的發(fā)展。此外，社區(qū)的基礎(chǔ)設(shè)施和教育基地建設(shè)也要提到日程上來，積極推進基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為青少年提供更多的活動場所，以此為載體積極開展促進身心健康的活動，幫助其形成健康的人格。

三、結(jié)語

總而言之，當前社區(qū)青少年健康教育中的人格培養(yǎng)工作還存在諸多的問題，在青少年健康人格養(yǎng)成上造成了一定的阻礙。在這種情況下，社區(qū)教育工作者有必要將青少年健康人格教育重視起來，采取一系列有效的手段，促進青少年形成健康、健全的人格，從而為其全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

【參考文獻】

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