探究情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

盧鵬妹

【摘要】近年來我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對許多行業(yè)都提出了更高的要求，為了迎合新時(shí)代的發(fā)展要求，各行各業(yè)都逐漸開始進(jìn)行創(chuàng)新性改革，教育行業(yè)也不例外。教育是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力和基礎(chǔ)，為了更好地推動(dòng)社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)出更符合時(shí)代潮流的現(xiàn)代化人才，國家越來越重視提倡教育現(xiàn)代化，不斷深入教育創(chuàng)新性改革，推動(dòng)教育教學(xué)由傳統(tǒng)刻板的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代化創(chuàng)新性教學(xué)，這也對小學(xué)語文教師提出了更高的要求和新的挑戰(zhàn)。情境化教學(xué)作為一種趣味性的教學(xué)方式，能夠使小學(xué)語文課堂變得更加生動(dòng)活潑，提高學(xué)生對語文的興趣，讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)語文知識，在輕松的環(huán)境里愛上語文學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高課堂效率、優(yōu)化教學(xué)成果的最終目標(biāo)。文章圍繞小學(xué)語文教學(xué)展開探討，針對情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究，希望能夠給予當(dāng)代小學(xué)語文教師開展教學(xué)工作一絲幫助。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法;小學(xué)語文;教學(xué)應(yīng)用

為了迎合新時(shí)代的發(fā)展要求，為國家和時(shí)代培養(yǎng)出新一批符合發(fā)展要求的開放性人才，各教育階層都需要主動(dòng)探索具有創(chuàng)新性的、趣味性的新型教學(xué)方法，努力將傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式結(jié)合現(xiàn)代化媒體和先進(jìn)教育思想，推動(dòng)教育教學(xué)模式向現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變。情境化教學(xué)法可以很好地幫助小學(xué)語文教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，深入教育現(xiàn)代化改革，提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，培養(yǎng)和完善學(xué)生的綜合素質(zhì)，對當(dāng)代小學(xué)語文教師的教學(xué)工作具有很高的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用意義。

一、情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用意義

1.增強(qiáng)學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生正處于人生的初始階段，對所有的事物都抱有極大的好奇心，這導(dǎo)致在課堂上，小學(xué)生的注意力往往非常分散，特別是有部分天性活潑好動(dòng)的學(xué)生，在課堂上便更加難以集中注意力。另外由于小學(xué)語文的部分知識較為繁雜，如果教師的教學(xué)方法又比較刻板傳統(tǒng)，那么課堂將會(huì)變得非?？菰餆o聊，學(xué)生自然也就無法集中注意力。學(xué)生的注意力不集中，失去了主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識，對語文學(xué)習(xí)的興趣減弱，知識就很難得到掌握，課堂效率和效果也就大打折扣，這無論對于學(xué)生還是教師來說，都是非常不利的。而情境教學(xué)法則能很好地彌補(bǔ)這個(gè)傳統(tǒng)教育缺陷。情境教學(xué)法能夠讓學(xué)生身臨其境地感受語文的情景內(nèi)容，把自己帶入到課文中，讓學(xué)生在課堂中有充分的參與感，自然地將注意力集中到課堂上，體會(huì)學(xué)習(xí)語文的樂趣。情景教學(xué)法不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，還能夠活躍課堂氣氛，讓課堂重新充滿活力和生機(jī)。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

語文是一門人文類學(xué)科，具有比較高的主觀性，在語文內(nèi)容中蘊(yùn)含了許多情感和人生道理，學(xué)生在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)時(shí)不僅要注重語文的基礎(chǔ)性知識，更應(yīng)該懂得其中的人文性知識。情境教學(xué)法能夠讓學(xué)生在情景中體會(huì)書中的真實(shí)情感，讓學(xué)生更容易明白和理解人文性知識，而不是只學(xué)習(xí)字面上的知識，豐富學(xué)生的情感，提高學(xué)生對生活的理解力，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.能夠優(yōu)化課堂成果，提高課堂效率

情境教學(xué)法能夠大大提高語文課堂的趣味性。開展情景式教學(xué)可以讓學(xué)生通過表演、游戲等方式參與課堂，加強(qiáng)課堂的互動(dòng)性，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生喜歡上語文，發(fā)現(xiàn)語文的樂趣，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)語文，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生愛學(xué)了，知識自然就掌握得牢固，從而提升課堂的效率，優(yōu)化最終的教學(xué)成果。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用方法

1.與現(xiàn)代化多媒體工具進(jìn)行結(jié)合

多媒體是現(xiàn)代教學(xué)工作中較為常見的教學(xué)工具，也是教育行業(yè)與當(dāng)代信息技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，在教學(xué)中充分運(yùn)用多媒體有利于幫助教師開展趣味性教學(xué)工作，深化教學(xué)模式的改革。在教學(xué)過程中，教師可以將情境教學(xué)法與多媒體工具進(jìn)行結(jié)合，利用多媒體的多樣性來創(chuàng)建情景。例如在大屏幕上投放符合情景建造的圖片，播放合適的音樂，以此幫助課堂情景的建造，優(yōu)化情景效果，讓學(xué)生在放松愉悅的環(huán)境里，更加真實(shí)地體會(huì)語文內(nèi)容中的精髓，使學(xué)生更容易進(jìn)入情景，沉浸在情境中，對知識內(nèi)容的記憶更加深刻。

2.與日常生活進(jìn)行結(jié)合

藝術(shù)來源于生活并高于生活。藝術(shù)如此，語文知識也是如此。小學(xué)生年齡較小，接觸過的事物也比較受限，開展過于復(fù)雜的情境可能會(huì)使部分學(xué)生難以理解情境中的內(nèi)容，所以將情境教學(xué)法與學(xué)生的日常生活進(jìn)行結(jié)合是非常有必要的。教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用一些日常生活中的小例子，引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行思考，從而引出其中涉及的語文知識，讓學(xué)生在生活中看見語文，在語文中感受生活，并且將生活中的內(nèi)容帶入語文課堂上，提升學(xué)生的語文知識實(shí)際運(yùn)用能力，讓語文不再受限于無聊的書本，變得更加豐富多彩。

3.與表演形式相結(jié)合

表演是人們用來表現(xiàn)自我的一種方式，將表演與情境教學(xué)法相結(jié)合能夠讓學(xué)生設(shè)身處地地了解文章中人物的個(gè)性和特點(diǎn)，理解人物的所思所想，從而明白文章的主旨和后續(xù)，增強(qiáng)對文章內(nèi)容和知識的記憶。表演在語文情景教學(xué)中多表現(xiàn)為角色扮演，小學(xué)生的表現(xiàn)力和表達(dá)欲望往往比較強(qiáng)，教師可以利用這一點(diǎn)多開展角色扮演類情境教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上靈活地、充分地展現(xiàn)自我，既能夠滿足學(xué)生的表達(dá)欲望，又能夠讓學(xué)生以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)知識，體會(huì)語文內(nèi)容，可以達(dá)到一舉多得的教學(xué)效果。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中開展情景教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生上課的注意力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和知識運(yùn)用能力，提高課堂的學(xué)習(xí)效率，從而優(yōu)化教學(xué)成果，幫助教師更好地開展課堂教學(xué)活動(dòng)。教師可以在語文教學(xué)中，將情境教學(xué)法與多媒體工具、日常生活和表演形式進(jìn)行結(jié)合，積極探索情景教學(xué)方法，讓教學(xué)方式變得更加豐富更加有趣，從而提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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