小學數(shù)學教學中數(shù)學思想的滲透

翁嬌嬌

摘要：現(xiàn)階段，我國新課程教學理念在中小學數(shù)學教學中的落實不斷深入，并且取得了階段性的教學成果。但是整體來看，依然有很大一部分教師在進行小學數(shù)學教學的時候，只是將課本上的內(nèi)容傳遞給學生，并且整個教學過程往往是以自我為中心，沒有充分尊重學生的課堂主體位置，使得學生在對數(shù)學問題進行解決的時候，創(chuàng)新性意識不強，時間一長也勢必會直接影響到學生的數(shù)學學習主動性。目前，如何將數(shù)學思想傳滲透到小學數(shù)學課堂教學中成為了很多教師普遍關注的問題。

關鍵詞：小學數(shù)學;數(shù)學思想;滲透

一、數(shù)學思想的基本概念界定

在現(xiàn)階段的教育領域當中，對于“數(shù)學思想”這一說法的定義尚且沒有達成統(tǒng)一，整體來看，比較權威的解釋來自于恩格斯，他認為：數(shù)學是客觀反映人意識中經(jīng)過思維活動產(chǎn)生的結果。在人們的一般認知當中，“思想”經(jīng)常被人們認為是事物的一部分，其具有較強的抽象性，由此我們也可以看出“思想”是人的意識對世界空間中存在的數(shù)量關系進行思維的高級產(chǎn)物。對于數(shù)學領域來說，數(shù)學思想可以將其抽象化的看做是解決數(shù)學問題的一種必要思維方式。同時，數(shù)學思想也是可以彰顯數(shù)學規(guī)律本質(zhì)的一種思維方式，良好的數(shù)學思維對解決數(shù)學問題意義重大。對于小學階段的“數(shù)學思想方法”來說，其是以小學數(shù)學知識作為基本載體的，教師在展開小學數(shù)學課堂教學活動的時候，應該對常見的集中數(shù)學思想方法有明確認知，其主要包括集合思想方法、歸納思想方法、數(shù)形結合思想方法、符號化思想方法、演繹思想方法以及變量思想方法等等。由此我們也可以看出，數(shù)學思想在小學數(shù)學教學中占有重要位置，可以看做是小學數(shù)學教學的核心組成部分。

二、小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想的策略

（一）對教材上的數(shù)學知識進行挖掘提煉

對于小學數(shù)學思想方法來說，其主要是對相關知識領域的一種升華，要求教師在進行小學數(shù)學課堂教學的過程中，要對重點知識內(nèi)容進行挖掘提煉，這樣才能達到滲透教學的目的。小學數(shù)學教學中的知識點基礎性較強，同時，其中也蘊含著非常豐富的教學思想，并且具有一定的隱秘性，教師在教學過程中應該注意對教材中的數(shù)學思想進行研究以及發(fā)掘，從而實現(xiàn)對教材知識的全面掌握。對于小學階段的學生來說，正處于身心發(fā)展的重要時期，對于數(shù)學理念以及知識體系的理解往往較為有限，不能自行對數(shù)學思想方法進行總結。對于數(shù)學教師來說，其自身的課堂教學引導作用是非常重要的，可以有效提升學生課堂學習的效率。例如，在進行“數(shù)學圖形認知”的課程教學中，教師可以利用分類歸納的方式讓學生體會數(shù)學思想，從而使得學生的主觀意識在數(shù)學學習過程中可以受到潛移默化的影響。正方形、長方形、圓形、扇形都有各自的特點，教師應該引導學生將教材中對這些圖形的闡述以及分析與現(xiàn)實生活進行結合，從而實現(xiàn)對課本數(shù)學知識的有效提煉。

（二）引導學生將課堂上的數(shù)學知識與生活實際進行聯(lián)系

對于小學數(shù)學課程而言，教師在進行數(shù)學教學的過程中，應該對這一學科的特點進行把握，數(shù)學課程具有較強的抽象性以及邏輯性，學生在學習的過程中經(jīng)常容易受到一定阻礙，因此，教師應該引導學生產(chǎn)生自己獨特的課堂學習體驗。教師在課堂教學過程中應該對一些抽象化的知識進行具象化處理，從而使學生更容易接受。例如，教師在講解“三角形面積計算”的時候，教師可以通過視頻與圖像相結合的方式向?qū)W生展示一些生活中常見的物品，如三角紅旗，通過這種實物展示的方式可以讓學生對其形狀、長短等視覺上的概念有更加清晰具體的了解。教師應該不斷增強學生的數(shù)學學習體驗，數(shù)學思想方法的落實是一個循序漸進的過程，教師在教學過程中應該有一定的耐心。

（三）將數(shù)形結合的思想滲透到數(shù)學課堂中

數(shù)學相結合的數(shù)學思想方法在現(xiàn)階段我國小學數(shù)學課堂教學中有廣泛應用，“以形識數(shù)”是其主要表現(xiàn)形式，可以對數(shù)學中的某個概念進行更加生動清晰的表現(xiàn)。教師可以嘗試借助小棒等物體對數(shù)進行表示，同時使得數(shù)與形之間的練習更加密切，通過這種方式向?qū)W生展示數(shù)學知識點，使得學生對數(shù)與形之間的關系有更加深入的了解。例如，教師在向?qū)W生講解“千以內(nèi)數(shù)的認識”一課時，可以嘗試接主機和圖形讓學生對數(shù)字有更加深入的理解。可以應用多媒體設備向?qū)W生展示一個小正方體，然后通過幾何圖形疊加演示的方式讓學生理解10個1是10，10個10是100，通過這種形象的方式讓學生可以更加真切的感受到“十進制”這一概念，同時也使得學生對數(shù)與數(shù)之間的轉(zhuǎn)化管理有了更加深入的了解。學生的數(shù)學課程歸根結底是從生活中來的，也要將其應用到生活中去。

三、結束語

綜上所述，總體來說在現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學活動中，由于學生自身的理解能力有較大差異，教師在展開教學過程中也應該充分尊重學生的差異性，合理應用數(shù)學思想可以有效起到拋磚引玉的作用，這也使得教學活動的展開更加順利。教師在對數(shù)學思想以及數(shù)學方法進行分析的時候，應該將其與學生自身的實際情況以及現(xiàn)階段教育事業(yè)發(fā)展的大方向進行結合。在今后教學姐認識應該加大對數(shù)學思想方法應用以及優(yōu)化的重視程度，通過這種方式來實現(xiàn)對數(shù)學教材上的知識內(nèi)容進行深入發(fā)掘，并且將其與實際生活進行結合，確定教學出發(fā)點，這樣可以更好的促進我國小學數(shù)學教育事業(yè)的整體發(fā)展。

參考文獻

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