運用多媒體提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略

廖菊芬

摘要：多媒體是一種靈動的教學(xué)模式，可以容納音頻、圖文、視頻等資料，讓原本枯燥的信息直觀的展示出來，有助于學(xué)生消化知識，理解并摸索知識的內(nèi)涵，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，為鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)認知，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，加強學(xué)生的課堂互動主動性，教師可將多媒體的優(yōu)勢發(fā)揮出來，在數(shù)學(xué)的情境之下，促使學(xué)生摸索數(shù)學(xué)的規(guī)律，展開對數(shù)學(xué)抽絲剝繭的剖析，多媒體教學(xué)可起到事半功倍的教學(xué)效果，亟待教師挖掘適合小學(xué)生的課堂引導(dǎo)模式，激發(fā)學(xué)生在多媒體視域下的潛能。

關(guān)鍵詞：多媒體;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);效率

多媒體是素質(zhì)教育下，拓展知識空間的衍生物，多媒體不僅可以讓教學(xué)的空間得到延伸，還能夠讓數(shù)學(xué)的知識體系得到延展，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生們學(xué)習(xí)的狀態(tài)、喜好與習(xí)慣，利用多媒體幫助學(xué)生走上自主求知之路，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)的課堂上更加積極的闡述觀點、自如的分辨問題。多媒體的教學(xué)模式開展，需要讓學(xué)生形成實踐思維，幫助學(xué)生提高邏輯思維與想象思維能力，促使學(xué)生全面發(fā)揮在那。

1 通過多媒體技術(shù)創(chuàng)建教學(xué)情境

小學(xué)時期學(xué)生們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)還比較薄弱，部分學(xué)生始終不能理解抽象的知識，在難點的阻撓下，思維存在約束性，為了幫助學(xué)生靈活的運轉(zhuǎn)大腦，解析數(shù)學(xué)的問題，教師可創(chuàng)設(shè)出比較通俗易懂的情境，直接帶領(lǐng)學(xué)生深入知識內(nèi)里，探索其中的規(guī)律。教學(xué)情境的構(gòu)建模式有很多種，其中適合小學(xué)生的情境有故事類，通過講故事來吸引學(xué)生的注意力，將數(shù)學(xué)知識融于故事內(nèi)容;游戲類，通過尋找屏幕上的答案，來自由開展游戲互動，讓游戲環(huán)節(jié)學(xué)生們更積極的參與數(shù)學(xué)討論;生活類，將數(shù)學(xué)的知識遷移到生活情境中去，學(xué)生們既可以解析知識，又能夠科學(xué)的辯證數(shù)學(xué)問題。教師應(yīng)尋求適合小學(xué)生的情境構(gòu)架模式，并在多媒體的情境之下，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生想要對數(shù)學(xué)的知識一探究竟，啟發(fā)學(xué)生不斷的思考，從不同的角度去分析與分解問題，得到充分的理解。數(shù)學(xué)教師在首次講解《圓》這一部分的教學(xué)內(nèi)容時就可以利用多媒體給學(xué)生導(dǎo)人一個有趣的動畫情境吸引他們的注意力。大屏幕上的小熊、小猴、小豬準備在森林公園舉辦一次百米的騎車比賽，在裁判員長頸鹿的一聲令下小熊連忙騎上自己正方形車輪的自行車向前方?jīng)_了過去，但他騎著騎著就感覺越來越吃力;此刻小猴騎著自己橢圓形車輪的自行車也感覺有些吃力，速度也一會快一會慢的;而這時候小豬騎著自己圓形車輪的自行車很快就達到了終點。當(dāng)畫面停止以后教師就可以對學(xué)生進行提問，為什么小豬可以在這次的騎車比賽當(dāng)中取得勝利？它的車輪是圓形的且車軸裝在了正中間，這樣他騎起來就會覺得很輕松嗎？通過這樣的課程導(dǎo)人形式學(xué)生就可以帶著強烈的興趣對相關(guān)問題進行自主的思考和研究。

2 激發(fā)學(xué)生興趣

利用多媒體將數(shù)學(xué)知識演示出來，能夠讓數(shù)學(xué)知識變得更加形象和逼真，有助于加深學(xué)生對正確操作方法的掌握，從而促使學(xué)生形成操作技能，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。我在《時、分、秒》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生牢記這三者之間的關(guān)系，正確認識鐘表時間。我就利用多媒體給學(xué)生播放了一段動畫視頻：熊大開了一家鐘表店，非常開心，就讓熊二引領(lǐng)大家參觀鐘表店……在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生在不知不覺間就進入了我設(shè)計的教學(xué)情境，學(xué)生們正在興致勃勃地參觀鐘表店，突然響起了熊二著急的聲音：“怎么辦呀？鐘表上沒有了時針和分針，還怎么看時間啊？親愛的朋友們，你們能不能幫我找找時針和分針呢？”這時，學(xué)生們的興趣已經(jīng)高漲起來，恨不得立馬幫熊二去尋找時針和分針。就這樣，學(xué)生們對鐘表知識的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，學(xué)習(xí)興趣也更是被充分激發(fā)出來，教學(xué)效率也就隨之不斷提升。

3 培養(yǎng)學(xué)生圖形概念和畫圖意識

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于教學(xué)手段落后，教師只能夠通過一邊在黑板上作圖一邊講解的方式，來引導(dǎo)學(xué)生建立圖形概念，但是由于這種教學(xué)方式缺乏直觀性，教學(xué)效果并不理想。而將多媒體技術(shù)運用到小學(xué)數(shù)學(xué)畫圖教學(xué)中則可以有效改善這一問題，教師可以借助多媒體技術(shù)的多種顯示形式，將抽象的數(shù)學(xué)知識通過圖片、動畫、視頻等直觀、立體的形式展現(xiàn)出來，從而有效提升課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生圖形概念和畫圖意識。例如，在對“圓錐”這一數(shù)學(xué)知識進行教學(xué)時，由于小學(xué)生空間想象能力較弱，光靠教師的語言講解，他們還是無法很好的對“圓錐的頂點到底面圓心的距離為圓錐的高”這一數(shù)學(xué)概念進行理解。這時教師就可以借助多媒體技術(shù)來增強教學(xué)的直觀性，提升教學(xué)效果。首先，教師可以在多媒體設(shè)備上為學(xué)生展示一個“圓錐圖”，并向?qū)W生詢問“同學(xué)們，這是什么圖形呢？這個圖形和我們之前所學(xué)的圓柱體有什么異同呢？”學(xué)生觀察完這個圖形后，會紛紛積極回答“這兩個圖形都是旋轉(zhuǎn)體，不過是由不同的圖形旋轉(zhuǎn)而成?！比缓蠼處熆梢岳^續(xù)引導(dǎo)“要怎樣才能夠?qū)A柱變成圓錐呢？”這時教師就可以在多媒體上利用動畫演示將圓柱的底面進行無線縮小，最終縮成一個點。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)此時的圖形變成了圓錐。接著教師可以將利用畫圖工具從圓錐的頂點到底面圓心距離拉出一條虛線，通過這樣的方式讓學(xué)生更加直觀的看到圓錐的高，理解圓錐高的由來。最后教師可以讓學(xué)生根據(jù)剛剛的演示，自己畫出圓錐的高，以此來培養(yǎng)學(xué)生的畫圖意識。

4 結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合理地融人多媒體技術(shù)，就可以發(fā)揮其現(xiàn)代化教學(xué)優(yōu)勢讓課堂教學(xué)變得更加豐富和精彩，從而給學(xué)生帶來全新的感官體驗和情感體驗，讓他們可以不再對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生抵觸和排斥的心理。因此，在實際的教學(xué)過程中數(shù)學(xué)教師需要讓多媒體技術(shù)的現(xiàn)代化功能得到全面的體現(xiàn)，最終讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性得到有效的提高4。

參考文獻

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