淺談新課標下小學中高年級數(shù)學教育中思想品德的滲透

張文燦

摘要：隨著我國教育的不斷深化改革，新課標對小學教育提出了新的要求要把學生培養(yǎng)為具有愛國主義思想和強烈社會責任感的人。德育教育在整個教育教學中占首要地位，小學數(shù)學教育不僅要引導學生學習數(shù)學知識，還應引導學生進行自我反省，切實抓好德育教育，幫助學生樹立正確的人生觀。

關鍵詞：新課標;小學數(shù)學教育;思想品德

陶行知老先生曾說過：“千教萬教，教人求真;千學萬學，學做真人。”這句話體現(xiàn)了德育教育對于學生的重要性，說明了作為教師，要以學生的德育教育為基礎，開展教學才具有教育的意義。本文以北師大版數(shù)學教學為例，分析了新課標下小學中高年級數(shù)學教育中思想品德的滲透策略。

一、根據(jù)數(shù)學教材內(nèi)容滲透德育教育

教師要善于挖掘數(shù)學教材中的德育素材，將德育教育滲透到數(shù)學的教學內(nèi)容中，學生在課堂中既能學到相關的數(shù)學知識，同時還能幫助他們形成優(yōu)良的道德品質(zhì)。例如，在學習“小數(shù)乘法”時，整數(shù)乘法對于學生們來說基本上毫無壓力，而且每位同學都學習的很好，但是隨著難度進一步加大，小數(shù)乘法相對抽象，本模塊的教學目標是培養(yǎng)學生觀察、比較、想象、概括的思維能力，讓學生們學會通過列豎式計算小數(shù)乘法。通過學習整數(shù)乘法，學生們對列豎式已經(jīng)很熟悉了，提到小數(shù)乘法他們首先想到的就是根據(jù)整數(shù)乘法的計算法則，這時教師可以拋出一個問題：小數(shù)點怎么點？為什么？大部分學生在計算時都習慣把每一步算得的積都帶上小數(shù)點，但是在計算的過程中會出現(xiàn)不同的問題，不利于學生主動探索，通常我會列出一個式子：10×200=2000，引導學生在因數(shù)中填上O或去掉O，積有什么變化，這時同學們都開始積極思考，踴躍回答，活躍了課堂氣氛。緊接著讓學生根據(jù)345×12=4140，快速寫出3.45×12=？ 34.5×1.2=？ 0.345×1.2=？幫助學生鞏固計算技巧，最后做出總結：先按整數(shù)乘法算出積，再看因數(shù)中共有幾位小數(shù)，從積的末位起向左數(shù)出幾位，點上小數(shù)點;積的小數(shù)位數(shù)不夠時，需要添0補位;積的小數(shù)部分末位的0要去掉。

學習了數(shù)學知識后，教師在布置數(shù)學作業(yè)時，可以讓學生在完成預留作業(yè)的基礎上，詢問爸爸媽媽家中每天的用水量，通過計算家里一個月的用水量，可以算出全班每個家庭平均的用水量，這會是一個龐大的數(shù)字，通過計算用水量的方式，向學生們滲透“節(jié)約用水”的環(huán)保理念，分享節(jié)約用水小妙招，讓他們都形成節(jié)約用水習慣，這樣學生既可以掌握有關數(shù)學知識，又對他們進行了環(huán)保教育。教材中這樣的素材還有很多，教師可以根據(jù)情況開展教學活動。

二、結合數(shù)學課堂中容易出現(xiàn)的狀況滲透德育教育

在教學的過程中，難免會出現(xiàn)不同的小狀況，教師應結合實際情況，因勢利導，滲透思想品德教育。例如在數(shù)學課上發(fā)生遲到、注意力不集中、吵架拌嘴問題，當遇到類似問題時教師要引導學生，對于因為貪玩上課遲到的學生，教師可以給他們講道理，而不是一味的批評，告訴他們做人要守時守信，貪玩是每個孩子的天性，但是要酌情控制時間，不要因為貪玩耽誤學習，得不償失。吵架拌嘴的同學如果不及時制止，會助長他們不愛護同學的風氣，在日常的生活和學習中難免會發(fā)生一些小摩擦，教師要教會學生處理摩擦的方法，引導他們打造和諧的同學關系，讓他們形成互幫互助，愛護同學的優(yōu)良品質(zhì)。有的學生在上課時不專心聽課把鉛筆、尺子、橡皮等學習用具當成玩具，教師可以利用這一現(xiàn)象滲透思想品德教育，列舉一些貧困山區(qū)孩子缺乏學習用具渴望學習的例子，幫助他們端正學習態(tài)度，讓他們珍惜現(xiàn)有的學習環(huán)境，學會感恩。教師要善于觀察學習中學生的學習狀況，采用恰當妥善的處理方法，不僅要做到“教書”，還要做好“育人”，兼顧二者才是教育的本源。

三、“言傳身教，以身作則”發(fā)揮教師的榜樣作用

古語有云：“學高為師，德高為范”，教師要從規(guī)范自身的行為做起，因為大部分學生都具有向師性，將教師作為學習的榜樣，還會在生活中刻意模仿老師的言行，所以教師的言行舉止對學生有著深刻的影響，教師要用自身散發(fā)出的德育魅力，去影響學生，讓他們在潛移默化中形成養(yǎng)好的道德品質(zhì)，在教學中體現(xiàn)數(shù)學教師的人格魅力。例如，在學習“小數(shù)除法”時，筆者在一節(jié)公開課上見到的案例，教師在黑板上寫了五道題讓小賈在黑板上演示：2.4÷3=0.8 3.6÷0.6=60.7÷7=0.1 6÷0.2=30 10÷0.5=2以上是小賈演示的結果，當小賈算完最后一題時，臺下很多同學大聲喊起來：“老師，他算錯了，最后一題算錯了……”大家都以為教師會馬上糾正小賈的錯誤，但這時她說：“他最后一題是錯了，可大家為什么不說他做對了四道題呢？看來大家都只能看到別人的短處，忽略了肯定別人的長處，這樣做是不對的，我們要學會先看到別人的優(yōu)點，學會寬容別人的缺點，學會懂得尊重他人……”在筆者看來，當教師用寬容心對待學生每～位學生，在課堂上用寬容的態(tài)度影響學生，將德育教育滲透到數(shù)學課堂中，比起“灌輸式”教育，更能發(fā)揮教師的榜樣作用。

四、結語

綜上所述，數(shù)學教育中滲透德育教育是值得深入研究的課題，作為數(shù)學教師也要不斷的積極探索，根據(jù)教材內(nèi)容合理滲透德育教育，仔細觀察身邊中的點滴小事，以身作則，盡可能的做到德育、智育兼顧的教學目的，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進學生全面發(fā)展，為學生自己日后的進一步學習、將來的工作打好基礎，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)、高品質(zhì)的人才打下堅實的基礎。

參考文獻

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