構(gòu)建初中數(shù)學(xué)生成性教學(xué)的措施分析

王彥林　馮素娟

摘 要：生成性教學(xué)作為一種新式教學(xué)方法，以原有的教材內(nèi)容為背景，分外注重學(xué)生和教師間，同學(xué)與同學(xué)之間的教學(xué)互動(dòng)，同時(shí)，每一節(jié)課都被視為是不可替代和重復(fù)的熱情和智慧的結(jié)晶，在生成性教學(xué)中最重要的目的便是讓每一個(gè)學(xué)生都能獲得實(shí)質(zhì)性的提升，因此，生成性教學(xué)是動(dòng)態(tài)的，而不是一種靜止的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：生成性教學(xué)；課堂；互動(dòng)

改革開放總設(shè)計(jì)師鄧小平曾對(duì)新式教育提出這樣的見(jiàn)解，教育要面向民族，面向未來(lái)，面向現(xiàn)代化。而且教育對(duì)于個(gè)人和民族來(lái)說(shuō)，都有很大的獨(dú)特性作用。對(duì)于個(gè)人，它是成長(zhǎng)和成才的基石；對(duì)于民族，良好的教育水平是提高國(guó)民素質(zhì)的重要因素，是一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力的重要部分。教育如此重要，我們應(yīng)該提倡和推行新型教育，而生成性教學(xué)便是一種適合形勢(shì)的新型教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)，只是單單注重完成教材和考試大綱的任務(wù)，而初中數(shù)學(xué)生成性教學(xué)可以說(shuō)是顛覆了初中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)，初中數(shù)學(xué)生成性教學(xué)中很看重通過(guò)多樣的教學(xué)活動(dòng)，來(lái)優(yōu)化教師的教學(xué)效果。

一、初中數(shù)學(xué)生成性教學(xué)的基本理念

1.注重初中數(shù)學(xué)生成性教學(xué)中的表現(xiàn)性目標(biāo)

以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)注重的是教學(xué)目標(biāo)，即在上課前，教師便設(shè)置好課堂目標(biāo)，而這課堂目標(biāo)往往是對(duì)初中數(shù)學(xué)的考試大綱的生搬硬套，沒(méi)有考慮和重視學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性思維。

表現(xiàn)性目標(biāo)在初中數(shù)學(xué)生成性教學(xué)放在了重要的位置。表現(xiàn)性目標(biāo)不是在上課前就設(shè)置好的，它也不要求學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中完成什么教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)的是在復(fù)雜的教學(xué)環(huán)境中，讓學(xué)生自己在課堂上獲得實(shí)質(zhì)性的提升。

2.注重初中數(shù)學(xué)生成性教學(xué)中具體的實(shí)際教學(xué)過(guò)程

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)只是單單關(guān)注課前設(shè)置好教學(xué)目標(biāo)，忽略了教學(xué)過(guò)程。但是初中數(shù)學(xué)的教學(xué)通常來(lái)說(shuō)，是多變的，如果只是單單關(guān)注一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，是不夠的，甚至是呆板的，令學(xué)生在課堂上產(chǎn)生枯燥的感覺(jué)，失去學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的興趣。而初中數(shù)學(xué)生成性教學(xué)，注重整個(gè)教學(xué)過(guò)程，極大地將學(xué)生考慮在內(nèi)，會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

3.看重課堂的互動(dòng)

初中數(shù)學(xué)生成性教學(xué)將師生之間的互動(dòng)性放在了一個(gè)突出的位置。教師可以通過(guò)課堂的互動(dòng)，從而改善提升自己的教學(xué)；而學(xué)生也可以通過(guò)跟教師的互動(dòng)，解決自己學(xué)習(xí)中的疑難困惑的地方，從而使自己的學(xué)習(xí)得到提升。在九年級(jí)上冊(cè)的第一單元有這么一道課后習(xí)題：

在平面直角坐標(biāo)系中，三個(gè)頂點(diǎn)的坐標(biāo)分別是A（2，3），B（2，1），C（3，2）。

（1）判斷△ABC的形狀；

（2）如果沿著邊AC旋轉(zhuǎn)，求所得旋轉(zhuǎn)體的體積。

對(duì)于這道題，教師和學(xué)生可以先進(jìn)行互動(dòng)猜測(cè)，讓學(xué)生自由地表達(dá)其對(duì)這道題目的看法和自己的解法，在這個(gè)過(guò)程中，教師不僅與學(xué)生實(shí)現(xiàn)了互動(dòng)，還能加深對(duì)這類型題目的理解。

4.關(guān)注教學(xué)的額外價(jià)值

在初中數(shù)學(xué)中難免會(huì)碰到一些教學(xué)事件，即在課堂上的突發(fā)事件，在以往的傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師最怕的便是碰到教學(xué)事件。但這些突發(fā)的教學(xué)事件中，還隱藏著額外的教學(xué)價(jià)值，教師應(yīng)該將這些教學(xué)事件充分利用起來(lái)，將其當(dāng)為教學(xué)資源，發(fā)掘其內(nèi)在的價(jià)值，提升自己的教學(xué)課堂。

二、如何構(gòu)建初中數(shù)學(xué)生成性教學(xué)的構(gòu)建

1.預(yù)先構(gòu)建好一個(gè)問(wèn)題情景

初中數(shù)學(xué)生成性教學(xué)是動(dòng)態(tài)的，多變靈活的，但是它也要有一定的基礎(chǔ)。初中數(shù)學(xué)生成性教學(xué)中，學(xué)生是最大的主角。由于每個(gè)學(xué)生的差異性，給教師的課堂教學(xué)帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)，所以教師要充分了解本班學(xué)生的特點(diǎn)，把握一定的學(xué)情，在課堂前先預(yù)設(shè)好一個(gè)問(wèn)題情景，使他們能更快地融入初中數(shù)學(xué)生成性課堂學(xué)習(xí)氛圍中來(lái)。

2.為問(wèn)題情景留下自由的空間

正如我們所知，初中數(shù)學(xué)的生成性教學(xué)是靈活多變的，所以我們?cè)陬A(yù)設(shè)情景時(shí)，要為課堂留下一個(gè)自由的空間。也讓教師能夠自由發(fā)揮其個(gè)性和創(chuàng)造性。

例如，在初中數(shù)學(xué)的第四章幾何圖形學(xué)習(xí)中，教師可以不僅講述課本上已經(jīng)先預(yù)設(shè)好的平面幾何圖形內(nèi)容，還可以適當(dāng)講授關(guān)于立體圖形的知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)寬度。

3.多鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，并自動(dòng)轉(zhuǎn)化課堂角色

有人曾經(jīng)說(shuō)，學(xué)習(xí)都是從思考開始的。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，實(shí)際上是在鼓勵(lì)他們思考。但是僅僅質(zhì)疑是不夠的，還需要有不恥下問(wèn)的勇氣，在課堂中，學(xué)生有什么疑惑的地方，教師應(yīng)該鼓勵(lì)其多多向教師、同學(xué)請(qǐng)教。借助相關(guān)資料學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題，改善自己的學(xué)習(xí)效果。

以往的教學(xué)老師一直扮演的都是領(lǐng)導(dǎo)的角色，但在生成性教學(xué)中，教師要學(xué)著轉(zhuǎn)化自己的角色，轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)的角色，尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，質(zhì)疑。

三、課堂教學(xué)的注意事項(xiàng)

1.時(shí)刻反思課堂中的問(wèn)題

初中數(shù)學(xué)的生成性教學(xué)是多變的，有時(shí)也會(huì)反映出學(xué)生和課堂各個(gè)方面的問(wèn)題，教師要學(xué)會(huì)時(shí)時(shí)刻刻反思課堂中的問(wèn)題，發(fā)掘其中的內(nèi)在價(jià)值，將其當(dāng)作資源利用起來(lái)，發(fā)揮其獨(dú)特的創(chuàng)造性，使教學(xué)課堂生動(dòng)豐富。

2.處理好預(yù)設(shè)情景和實(shí)際課堂的關(guān)系

在初中數(shù)學(xué)生成性教學(xué)中，教師需要先預(yù)設(shè)好問(wèn)題情景，但這并不是將這個(gè)預(yù)先設(shè)置的問(wèn)題情景視為教條，因?yàn)樵诮虒W(xué)中，還是要以實(shí)際的課堂為中心。如果一直死守著預(yù)先設(shè)置好的問(wèn)題情景，課堂無(wú)疑會(huì)是呆板的和停滯的，使學(xué)生不能獲得實(shí)質(zhì)上的提升。

初中數(shù)學(xué)生成性教學(xué)，現(xiàn)在還處于不太成熟的階段。在其完善發(fā)展的道路上，還需要更多的教師披荊斬棘。但就現(xiàn)在形勢(shì)而看，初中數(shù)學(xué)生成性教學(xué)勢(shì)必將成為一種教學(xué)趨勢(shì)，在這股風(fēng)潮中，教師要不斷增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)風(fēng)格，積極適應(yīng)初中數(shù)學(xué)生成性教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孟凡麗，程良宏.生成性教學(xué)：含義與價(jià)值[J].課程·教材·教法，2009（01）.

編輯 楊兆東