船舶舵工裝備教學中的“課程思政”研究

張海鵬 張勝 劉麗濱

【摘? 要】為了充分發(fā)揮船舶舵工裝備課程的育人功能，界定了“課程思政”的含義，設計了“課程思政”的方向，并分析了建設“課程思政”的思路。針對船舶舵工裝備課程，進行了“課程思政”探索，并以泵控裝置教學內(nèi)容為例，探索了“課程思政”的方法。通過分析，理清了船舶舵工裝備教學的“課程思政”方向和實施方法，為進一步提升船舶舵工裝備課程的“課程思政”功能和效果奠定了基礎。

【關鍵詞】課程思政;舵工裝備;教學;育人功能

1.界定“課程思政”的含義

提出“課程思政”這一思想的目的是實現(xiàn)全課程育人、全人員、全教學過程育人。這說明“思政”教育不是思想政治教師專有的任務、義務或權利，也不是少數(shù)黨員干部才需要完成的政治任務，而是所有教育工作者共同的職責和義務?！罢n程思政”理念具有普遍適用的意義和廣泛指導的意義，要把“課程思政”與每一門具體的課程有機的結(jié)合起來，研究具體課程的思政特點和方法，構(gòu)建適合于每一門課程的不同“課程思政”方法。另一方那個面，“課程思政”不能野蠻、簡單的干擾具體課程的教學和實施，不能為了“課程思政”而“課程思政”，更不能把船舶舵工裝備課程上成政治課。鼓勵把“課程思政”進行的潤物細無聲，將“課程思政”與船舶舵工裝備專業(yè)授課有機結(jié)合。

2.設計“課程思政”的方向探討

2.1拓展與知識相關的思想內(nèi)容

目前我院船舶舵工裝備課程的授課主要以專業(yè)知識傳授為主，對學員來講，得到的只是知識的簡單復制和傳遞，這種教學方法已經(jīng)不再適應新時代學員的學習需求和精神需要。船舶舵工裝備課程教員在教授船舶舵工裝備專業(yè)知識之外，還需要拓展更廣泛的有關內(nèi)容，除了講授知識性、技能性、智能性的理論和專業(yè)知識外，還可以教授專業(yè)知識中蘊含政治元素、思想元素、道德元素的內(nèi)容。使學員在了解船舶舵工裝備課程專業(yè)知識的同時，體會到后面包含的綜合思路，從而自然產(chǎn)生理解和共鳴。

2.2拓展新興知識傳播渠道

在以往的教學過程中，教師是類似于權威一樣的存在，學生跟隨著老師的思路來學習。但是，老師作為年長者，熟悉的知識往往更多地傾向于傳統(tǒng)的經(jīng)典知識，而對于新的知識形式、新的媒體、新的知識傳播方式不理解、不熟悉、不認可。有的老師一聽上網(wǎng)，就以為是消遣或不務正業(yè)，不熟悉網(wǎng)絡照哦給你知識傳播的高效和吸引力。船舶舵工裝備課程教學過程中，既要堅持傳統(tǒng)教學中好的因素和做法，也要及時吸收新的教學思想，構(gòu)建兼有特色、知識體系、心理干預、人文素質(zhì)的綜合性課程，實現(xiàn)教學目標。

2.3拓展與情感相關的內(nèi)容

課堂交流是常見的課程教授形式，沒有交流，教學就會無的放矢，失去目的性。在交流過程中，除了知識的分析和講解，一個很重要的內(nèi)容是情感上的交流，當以感情為基礎，開展人際交流，知識的傳播會直達心靈。在船舶舵工裝備課程的授課過程中，應該將理性溝通、知識傳授與情感交流、關系建立結(jié)合，構(gòu)建良好的互動循環(huán)交流模式，為學員的道德、信念、態(tài)度、精神乃至心理健康發(fā)揮積極作用。

3.建設“課程思政”的思路

3.1在通用的基礎知識教學過程中，注重傳統(tǒng)文化精神與人文素質(zhì)的培養(yǎng)

船舶舵工裝備課程的通用基礎知識包括機械學基礎知識、電學基礎知識、液壓學科基礎知識、自動控制基礎知識、傳感器學科基礎知識等等，這些基礎知識的發(fā)展歷程中，有許多的著名科學家在研究過程中表現(xiàn)出了許多閃光的傳統(tǒng)文化精神與人文素質(zhì)，可以作為船舶舵工裝備課程重要的“課程思政”內(nèi)容。

3.2在具有顯著特色的專業(yè)知識教學過程中，強化品格教育和人格的歷練提升

船舶舵工裝備課程中具有顯著特色的專業(yè)知識，主要體現(xiàn)在船舶著一個特殊載體，所體現(xiàn)出來的知識運用特點。這些專業(yè)知識在船舶的運行過程中，可能會風和日麗、一帆風順，也可能會遇到大風大浪、狂風暴雨，具有顯著特色的專業(yè)知識的運用，就體現(xiàn)在這些具體的工作環(huán)境中，可以作為良好的“課程思政”素材，強化品格教育和人格的歷練提升。

4.船舶舵工裝備課程的“課程思政”探索

船舶舵工裝備課程的“課程思政”內(nèi)容主要有四個方面：

（1）實踐社會主義核心價值觀，提升學員的責任感和使命感。社會主義核心價值觀融入船舶舵工裝備課堂教學中，主要內(nèi)容有：平等的核心價值觀包括：人格平等、機會平等，公正的核心價值觀包括：起點公正、過程公正、結(jié)果公正，法治的核心價值觀包括：責任意識、紀律意識，愛國的核心價值觀包括：愛學校、愛家鄉(xiāng)、文化自信，敬業(yè)的核心價值觀包括：熱愛學習、職業(yè)道德，誠實的核心價值觀包括：守信、謙遜，友善的核心價值觀包括：尊重、團結(jié)協(xié)作等。

（2）樹立文化自信，宣傳我們?nèi)A夏民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;

（3）了解船舶舵工裝備文化，感受船舶舵工裝備的魅力;

（4）培養(yǎng)工匠精神。將“工匠精神”培養(yǎng)融入船舶舵工裝備課堂教學過程中，借助船舶舵工裝備課程的特點，在教學過程中逐步培養(yǎng)學員精益求精的“工匠精神”并逐步提高學員的創(chuàng)新能力。

5.“泵控裝置”教學的“課程思政”方法探索

“泵控裝置”是船舶舵工裝備課程的重要教學內(nèi)容，它是船舶液壓操舵系統(tǒng)的重要部分。在此，以“泵控裝置”這一教學內(nèi)容為例，探索“課程思政”的方法。在操舵信號控制下，輸出與控制信號成比例的高壓油來驅(qū)動舵機的執(zhí)行液壓機，實施操舵控制。在“泵控裝置”內(nèi)容的教學過程中，設計了多處“課程思政”，貫徹了“課程思政”思想，實現(xiàn)了“課程思政”理念。

5.1核心意識

泵控裝置由六部分組成，結(jié)構(gòu)復雜，包含了二十多個部件，但是根據(jù)教學的要求，需要在一節(jié)課45分鐘內(nèi)學完所有內(nèi)容，所以在學習的過程中，采用了突出典型核心內(nèi)容，兼顧其它內(nèi)容的方法。通過分析發(fā)現(xiàn)，作為泵控裝置由六部分組成之一的通軸泵組件有三個特點：（1）名字第一次聽說;（2）名字叫組件，說明包含的組成零件多;（3）是學習和理解泵控裝置功能、原理、參數(shù)的關鍵核心部分。因此，將通軸泵組件作為學習泵控裝置的核心內(nèi)容來學習。此時，進行了“課程思政”，提問了習主席強調(diào)的四個意識中的內(nèi)容是什么，解釋了“核心意識”的內(nèi)涵。結(jié)合通軸泵組件作為泵控裝置的核心，所具有的特點和承擔的責任。

5.2有擔當

學習通軸泵組件時，發(fā)現(xiàn)它的功能與泵控裝置非常相似，承擔了泵控裝置的主要功能。由此，進行了“課程思政”，提出了通軸泵組件作為泵控裝置的核心，就是要有擔當，要承擔主要功能。聯(lián)系到我們黨員，要對黨忠誠、為黨分憂、為黨擔責、為黨盡責。同樣的，通軸泵組件要對泵控裝置忠誠、為泵控裝置分憂、為泵控裝置擔責、為泵控裝置盡責。

5.3在戰(zhàn)略上藐視敵人

泵控裝置由結(jié)構(gòu)復雜，包含了六個組成部分，部件眾多，學習難度大。但是，只要采用合適的學習方法，加上自身的努力，就可以在有限的時間里完成教學任務的要求。由此，進行“課程思政”，提出：毛主席教導我們，在戰(zhàn)略上要藐視敵人，鼓勵學員建立學習的信心。

6.結(jié)論

本文通過界定“課程思政”含義，設計“課程思政”的探討方向，分析“課程思政”的建設思路，針對船舶舵工裝備課程，進行了“課程思政”探索。最后，以“泵控裝置”教學內(nèi)容為例，設計了“課程思政”的方法。理清了船舶舵工裝備教學的“課程思政”方向和實施方法，能夠進一步提升船舶舵工裝備課程的“課程思政”效果。

參考文獻

[1]習近平.在學校思想政治理論課教師座談會上的講話[N].人民日報，2019.03.19.

[2]趙鳴歧.高校專業(yè)類課程推進“課程思政”建設的基本原則、任務與標準[J].思想政治課研究.2018（5）：86-90.