訓練學生不做謠言的二傳手

施昌魏

新冠肺炎疫情初期，許多謠言大行其道。如網(wǎng)上出現(xiàn)“雙黃連可抑制新型冠狀病毒”言論后，有地方出現(xiàn)雙黃連口服液的搶購潮，有的人買不到后竟跑到獸醫(yī)店，詢問給動物用的雙黃連人能不能用，更有人把網(wǎng)店上的“雙黃蓮蓉月餅”硬生生地買下了架。類似的謠言還不少，如“抽煙、喝酒、吃大蒜可以增強防疫能力”“空調(diào)能殺死新型冠狀病毒”“放鞭炮能清除帶毒氣溶膠”……這些典型的謠言一時讓部分公眾難辨真?zhèn)巍?/p>

疫情為鏡，教師該如何培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神？筆者認為“5W反問法”是一種很經(jīng)典的思維范式，教師不妨引導(dǎo)學生從以下五個角度延展思考。

Who——這是誰說的？

說話者在該領(lǐng)域是否具有權(quán)威性？曾經(jīng)風靡一時的《水知道答案》一書，展示的是“水能聽，水能看，水知道生命的答案”等奇異觀點。此書的作者江本勝何許人？他僅是一位作家，就科學研究而言，作家的言論真實性自然不如科學家。同樣地，對于新冠病毒而言，鐘南山、李蘭娟等醫(yī)學專家的判斷才更具可信度。

When——什么時候說的？

《科學教育的原則和大概念》指出，科學上給出的解釋、理論和模型都是在特定的時期內(nèi)與事實最為吻合的，任何理論和模型都只是在一定范圍內(nèi)有效，隨著新的數(shù)據(jù)的獲得，這些理論和模型將會被修正。無論是非典、甲流，還是新冠肺炎，人們對它的科學認知都需要一個過程，認識新冠病毒的特點及有效防疫，同樣需要一個不斷探索發(fā)現(xiàn)的過程。疫情初期，有專家認為新冠病毒“不會人傳人”，到“有限人傳人”，再到后來的“人傳人”，恰好說明了人們對新冠病毒有了越來越多的認識，觀點被不斷修正也就在情理之中。目前，全世界的科學家都在夜以繼日地研究這種病毒，相信對病毒的認知也會更加完善。

Where——在什么場合說的？

是官方發(fā)布會上說的？是不經(jīng)甄別道聽途說的？是在公開演講時說的？是私人聊天隨口說的？這也是信息判斷的一個非常重要的依據(jù)。在自媒體時代，各種信息鋪天蓋地，很多帶有“據(jù)說”“傳言”等字眼的“爆料”層出不窮，觀點不同甚至截然相反成為常態(tài)，怎么判斷信息真?zhèn)危處熞龑?dǎo)學生意識到，獲取疫情信息要以官方渠道發(fā)布為準，不要聽信“小道消息”，真正做到不信謠、不造謠、不恐慌。

What——具體說了什么？

以偏概全、斷章取義也是不科學的方式。李蘭娟院士在一次采訪時提道：主人要對寵物加強管理，如果寵物在外面接觸到疫情，接觸到病人，那寵物也需要監(jiān)控起來。這句話本身沒有任何問題，然而，有的人為了博眼球，簡單轉(zhuǎn)發(fā)為“寵物也會感染新型病毒”。消息一出，立刻引爆了一些人的神經(jīng)，盡管很快有權(quán)威媒體辟謠，但依舊阻擋不了很多寵物被丟棄、被殺害。

Why——為什么這么說？

是自己的主觀立場還是有客觀的論證過程？江本勝在推廣完“水的潛能”之后，把“水能夠感知外界的情緒”這種論調(diào)，放在促銷一種“高能水”上，這種所謂的“高能水”，據(jù)說能夠治愈人體的各種疾病，被宣傳得“幾近完美”。深入調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，江本勝其人是一家商業(yè)公司的老板，這家公司的主要產(chǎn)品就是“高能水”和凈水器產(chǎn)品——謊言背后是經(jīng)濟利益在作祟。

對未知有害怕、對疫情有恐慌是人之常情，每個人都應(yīng)心存謹慎，細致甄別，但不能在“無知”中成為謠言的二傳手。

（作者系《科學課》雜志特約編輯。）