淺析大賽獲得感對(duì)高職生創(chuàng)業(yè)意愿影響

韓財(cái)安 陳婷婷 柯梁

摘 要 目前，高職生參與的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競(jìng)賽主要聚集在“互聯(lián)網(wǎng)+”、“挑戰(zhàn)杯”以及專業(yè)職業(yè)大賽。隨著大賽的不斷開展，促進(jìn)了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革進(jìn)程，加強(qiáng)了產(chǎn)學(xué)研用之間的緊密聯(lián)系，并且在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中，為高等教育提供了重要的發(fā)展平臺(tái)。本文試圖通過(guò)對(duì)高職生參賽后在物質(zhì)層面和精神層面獲得的滿足感等影響因素的研究，找到在“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下，大賽獲得感對(duì)于高職生創(chuàng)業(yè)意愿的影響。為高職院校組織開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽以及“以賽促教”意愿下的相關(guān)研究工作，并針對(duì)具體問(wèn)題制定有效地應(yīng)對(duì)措施。

關(guān)鍵詞 大賽獲得感 高職生 創(chuàng)業(yè)意愿

中圖分類號(hào)：G715文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

近幾年來(lái)，很多學(xué)者研究了高職生的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，并調(diào)查了他們的創(chuàng)業(yè)意愿。因?yàn)槊鞔_高職生的創(chuàng)業(yè)意愿，并確定相關(guān)的影響因素，是預(yù)測(cè)他們的創(chuàng)業(yè)行為的主要依據(jù)，只有了解他們的創(chuàng)業(yè)意愿，才能夠確定相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)傾向，從而實(shí)施有效地措施。為高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供更多的機(jī)會(huì)，形成良好地創(chuàng)業(yè)意愿。

于2015年2月27日，習(xí)近平總書記率先提出了獲得感這一概念。此后，學(xué)界對(duì)此概念的內(nèi)涵進(jìn)行了深入的研究。有學(xué)者認(rèn)為，所謂獲得感，指的是在物質(zhì)層面、精神層面上產(chǎn)生的長(zhǎng)期的滿足感，反映的是一種真實(shí)的獲得。還有學(xué)者針對(duì)高校學(xué)生群體提出，高校學(xué)生獲得感是獲得感是對(duì)參與機(jī)會(huì)、認(rèn)同程度、成就水平和滿足狀況的綜合感受。

1高職生創(chuàng)業(yè)行為影響因素分析

對(duì)于高職生而言，他們的自主創(chuàng)業(yè)意愿受很多因素的影響，不但受自我效能影響，受各種資源的影響，還與政治、法律、文化等因素息息相關(guān)。

1.1創(chuàng)業(yè)的政策環(huán)境

為了使更多高校大學(xué)生走上自主創(chuàng)業(yè)之路，國(guó)家制定了很多支持政策。例如;免費(fèi)獲得小額貸款支持，創(chuàng)業(yè)孵化基地等。通過(guò)一系列扶持政策，有助于改善當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)積極性。

1.2創(chuàng)業(yè)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境

自從改革開放以來(lái)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)一直穩(wěn)定、健康的發(fā)展，為高職生創(chuàng)業(yè)提供了有利的環(huán)境，發(fā)揮著十分重要的作用。此外，我國(guó)的現(xiàn)代化進(jìn)程不斷加快，經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境也越來(lái)越好，擁有大量的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。

1.3創(chuàng)業(yè)的科教環(huán)境

除了“三定向”學(xué)生外，高職生的就業(yè)模式也發(fā)生了很大的變化，從最初的分配制，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲹駱I(yè)，雖然就業(yè)模式發(fā)生了很大的變化，但卻沒有影響教學(xué)內(nèi)容。高職院校缺乏良好地創(chuàng)業(yè)教育，基本上所有學(xué)校開展的都是就業(yè)教育，沒有開展專門的創(chuàng)業(yè)教育。

2高職生自主創(chuàng)業(yè)的主體性因素

通過(guò)調(diào)查高職生的創(chuàng)業(yè)意愿發(fā)現(xiàn)，他們基本都有一定的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，但不管是觀念上，還是行動(dòng)上，都不了解創(chuàng)業(yè)的真正含義。如今，大學(xué)生基本都是獨(dú)生子女，對(duì)父母的依賴性很強(qiáng)，且缺乏充分的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，對(duì)于大部分畢業(yè)生而言，在畢業(yè)之后往往選擇就業(yè)，而不進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。在創(chuàng)業(yè)知識(shí)方面，他們掌握著專業(yè)知識(shí)，但沒有形成完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，且缺乏足夠的理性分析能力。在大部分高職院校中，通常對(duì)專業(yè)能力要求很高，而不關(guān)注其它的相關(guān)知識(shí)。此外，在校內(nèi)不同系之間，交流溝通較少。但要想進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，必須掌握大量的相關(guān)知識(shí)，不僅要具備專業(yè)技能，還要學(xué)會(huì)法律、管理等方面的知識(shí)。也沒有真正理解創(chuàng)業(yè)的含義。很多大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)大賽之后，就認(rèn)為自己已經(jīng)進(jìn)行了創(chuàng)業(yè)，帶有太多的盲目性，從而在這一過(guò)程中屢屢受挫;還有很多大學(xué)生表示，只有擁有充足的儲(chǔ)備資金才能夠從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

3大賽獲得感對(duì)高職生創(chuàng)業(yè)意愿影響

筆者從參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生群體的主觀感受入手，設(shè)計(jì)了“參加創(chuàng)業(yè)類大賽對(duì)高職生創(chuàng)業(yè)意愿的影響”調(diào)查問(wèn)卷。問(wèn)卷內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：（1）高職生在校期間對(duì)創(chuàng)業(yè)發(fā)展的需求;（2）高職生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的渠道;（3）高職生對(duì)通過(guò)參加創(chuàng)業(yè)類大賽培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力的態(tài)度;（4）高職生參加創(chuàng)業(yè)類大賽取得的成績(jī)對(duì)畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的延續(xù)影響。

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查，研究對(duì)象主要以江西生物科技職業(yè)學(xué)院大一到大三的學(xué)生為對(duì)象，“參加創(chuàng)業(yè)類大賽對(duì)高職生創(chuàng)業(yè)意愿的影響”問(wèn)卷調(diào)查發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷200份，其中有效問(wèn)卷為171份，有效回收率為86%。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大賽獲得感對(duì)高職生創(chuàng)業(yè)意向具有顯著影響。一是學(xué)生通過(guò)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲得感強(qiáng)，對(duì)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升具有一定的貢獻(xiàn)度;二是參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽對(duì)高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具有正向預(yù)測(cè)效應(yīng)。

4結(jié)論

針對(duì)以上分析，對(duì)于如何通過(guò)大賽平臺(tái)更好的做好高校的“雙創(chuàng)”工作，筆者表示，對(duì)于高職院校而言，需要通過(guò)以下方式從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)。

4.1提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

創(chuàng)新觀念，提高創(chuàng)業(yè)積極性。心理學(xué)家明確指出“動(dòng)機(jī)是決定行為的主要原因，它對(duì)于活動(dòng)開展有一定的促進(jìn)作用，從而更好地滿足自身的需要，屬于一種意愿或者信念?！睂W(xué)生個(gè)人要改變之前的就業(yè)觀念，培養(yǎng)冒險(xiǎn)精神，敢于嘗試新鮮事物，積極地開展相關(guān)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步提高自身的創(chuàng)業(yè)能力。鼓勵(lì)學(xué)生多參與實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步提高自身的創(chuàng)新能力，不斷加強(qiáng)組織能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等能力。

4.2組織實(shí)施高校創(chuàng)業(yè)教育

通過(guò)樹立創(chuàng)業(yè)榜樣，有助于促進(jìn)大學(xué)生們進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，還能夠?qū)W習(xí)大量的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。提高師資隊(duì)伍的專業(yè)水平。第一，可以改變師資隊(duì)伍的人員結(jié)構(gòu)，從最初只招聘專職教師，現(xiàn)在可以招聘一些專兼職教師。第二，不斷完善師資培養(yǎng)計(jì)劃，開展專門的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)工作，讓他們多參與相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。開展有效地創(chuàng)業(yè)課程，提高創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的多樣性。針對(duì)在校大學(xué)生，要實(shí)施專門的創(chuàng)業(yè)教育課程。此外，充分利用各種校內(nèi)資源，讓他們積極地參與到實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，多積累一些創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高自身的創(chuàng)業(yè)能力。

*通訊作者：柯梁

作者簡(jiǎn)介：韓財(cái)安（1972-），男，江西臨川人，講師，高校創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，主要研究方向?yàn)榇髮W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;陳婷婷（1989-）女，江西九江人，碩士，講師，高校創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，主要研究方向?yàn)榇髮W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;通訊作者：柯梁（1983-）女，江西彭澤人，碩士，副教授，一級(jí)職業(yè)指導(dǎo)師，高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師，主要研究方向?yàn)榇髮W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。

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