融合課程思政的跨境電子商務教學改革實踐與建議

摘要：課程思政融入高等教育課程體系，對高校思政教育具有重要意義，但現(xiàn)階段專業(yè)教育的開放性和教學方式顯性化，課程思政難以與專業(yè)課堂有效融合，使得缺乏融合課程思政的教學改革實踐。本文以“跨境電子商務”課程為載體，提出課程思政融入專業(yè)課堂的教學改革舉措，并以跨境物流的中歐班列為切入點，通過強化認識“一帶一路”國家戰(zhàn)略和以“鄭新歐”為載體的區(qū)域發(fā)展訴求，增強民族自豪感和制度自信，實現(xiàn)專業(yè)教學、思政教育和價值引領(lǐng)的深度融合，為新商科背景下的課程思政教學改革提供借鑒。

關(guān)鍵詞：課程思政;跨境電子商務;改革實踐;一帶一路;鄭新歐

中圖分類號：F713.36 ????文獻標識碼：A

0前言

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話指出“要用好課堂教學主渠道，思政課程在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待”，逐步形成思政和專業(yè)教學的協(xié)同效應。近期，中央國務院印發(fā)《關(guān)于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，提出要“建成一批課程思政示范高校，推出一批課程思政示范課程，選樹一批課程思政教學名師和團隊，建設(shè)一批高校課程思政教學研究示范中心”。因此，如何實施課程思政，成為高等教育界關(guān)注的焦點。專業(yè)課程作為“課程思政”建設(shè)的有效載體，是改革實踐的基礎(chǔ)，各高校通過“課程思政”教學革新，為各專業(yè)的教學改革提供改革示范。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”和萬物互聯(lián)的全球化背景下，跨境電子商務已成為我國經(jīng)濟貿(mào)易增長的重要支柱之一，新商科背景下，信息技術(shù)和大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，驅(qū)動電商專業(yè)迅猛發(fā)展?？缇畴娮由虅兆鳛槲锪鞴芾?、電子商務等經(jīng)管類專業(yè)的核心專業(yè)課程，是電子商務和國際貿(mào)易發(fā)展的新業(yè)態(tài)。該門課程的學習過程中離不開國際電子商務平臺和運營管理的管理實踐教學，為此，需汲取國內(nèi)外先進管理模式和運營理念。因此，如何在開放式的跨境電商課程教學過程中，通過融合課程思政，引導高校學生的價值觀和民族榮譽感，對高?？缇畴娚陶n程的教學改革提出很大挑戰(zhàn)。

本文重點分析跨境電子商務的課程思政改革，以跨境物流為切入點，并以中歐班列案例，將當前的國家戰(zhàn)略和區(qū)域發(fā)展布局，融入跨境電子商務課程中?？缇澄锪鳎鳛檫B通跨境貿(mào)易雙方的主要橋梁，是全球生產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)背景下跨境貿(mào)易不可獲取的環(huán)節(jié)?？缇澄锪鞴芾恚鳛橹萍s跨境電子商務發(fā)展的主要因素之一，是跨進電子商務課程的核心內(nèi)容。通過強化認識“一帶一路國家戰(zhàn)略”和以“鄭新歐”為載體的區(qū)域發(fā)展訴求，增強民族自豪感和制度自信感。

1課程思政的主要內(nèi)涵

1.1課程思政的概念

課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念?？茖W的課程思政是能夠?qū)⑺枷胝谓逃行谌雽I(yè)課程的教學過程，在賦予思想政治教育新活力的同時，同時豐富專業(yè)教學的內(nèi)涵，實現(xiàn)協(xié)同育人的價值，拓展教學功能。

1.2課程思政的內(nèi)涵

課程思政改革必須要強調(diào)課程、思政、專業(yè)、教師和學生的五大主體的重要作用。專業(yè)課程作為思政建設(shè)的載體，是課程思政改革的基礎(chǔ)，建設(shè)豐富思政內(nèi)涵的專業(yè)課程，是思政建設(shè)的重要手段?！八颊弊鳛檎n程思政改革的重點，必須在尊重課程自身建設(shè)前提下，突出在高等教育中的引領(lǐng)作用。課程思政的中心在于專業(yè)建設(shè)，由于專業(yè)差異性導致課程設(shè)置的不同，必須結(jié)合各專業(yè)課程特征，差異化融合思政教學。教師作為課程思政的主體，是思政課堂建設(shè)的關(guān)鍵，必須培養(yǎng)教師的思政教學意識，實現(xiàn)課程與思政的深度融合。學生作為課程思政的成效體現(xiàn)，必須將學生的課程體驗作為檢驗標準，不斷優(yōu)化課程思政建設(shè)。對課程思政內(nèi)涵的理解須從教學主體與客體、教學內(nèi)容與教學方法三方面，理解教師與學生、思政元素與專業(yè)課程、主觀教學與客觀知識的相互關(guān)系。

2課程思政融入跨境電子商務的教學改革實踐

《跨境電子商務》課程教學以跨境電子商務平臺為載體，在全球化生產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)背景下，理解并掌握跨境電子商務的運營模式、業(yè)務流程與活動管理。在該課程的思政建設(shè)過程中，重點從課程思政改革的“四個正確認識”維度出發(fā)，通過以下五方面，將思政融入課堂教學中：

（1）分別通過對國內(nèi)外跨境電子商務行業(yè)的發(fā)展趨勢分析，正確認識世界和中國發(fā)展大勢，了解國內(nèi)外跨境電子商務發(fā)展的關(guān)鍵技術(shù)及發(fā)展態(tài)勢。

（2）通過國內(nèi)外跨境電子商務平臺對比分析，正確認識中國特色和國際比較，強化我國電子商務發(fā)展的行業(yè)自信，并幫助學生識別未來發(fā)展挑戰(zhàn)。

（3）通過引入“一帶一路國家戰(zhàn)略”在跨境電子商務中的戰(zhàn)略地位和運營現(xiàn)狀分析，增強民族自豪感，幫助學生正確認識歷史使命和時代責任;并結(jié)合區(qū)域發(fā)展需求，深入分析其發(fā)展路徑。

（4）通過“鄭新歐、渝新歐、蓉新歐、漢新歐”的橫向?qū)Ρ?，明確中原區(qū)域發(fā)展的優(yōu)勢與挑戰(zhàn)，幫助學生正確認識“中原崛起”的遠大抱負。

（5）鼓勵學生通過所學的戰(zhàn)略管理、物流管理、運籌優(yōu)化等理論知識運用，提升跨境管理效率，推動國內(nèi)跨境電子商務行業(yè)發(fā)展，腳踏實地的為區(qū)域發(fā)展和國家戰(zhàn)略實現(xiàn)添磚筑瓦。

通過國家戰(zhàn)略與區(qū)域發(fā)展雙驅(qū)動的“跨境物流”課堂改革，啟發(fā)學生家國情懷，并誘導其利用專業(yè)知識技能，促進跨境電子商務行業(yè)發(fā)展，幫助學生培養(yǎng)并堅定道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，同時有利于培養(yǎng)學生個人自信和民族榮譽感。

3對策建議

課程思政建設(shè)是一項復雜系統(tǒng)工程，既要堅持課程思政的內(nèi)涵和科學教學手段，又要兼顧各專業(yè)的特異性。為推動專業(yè)課程的思政建設(shè)，提出以下幾點建議。

3.1通過融入課程思政，促進思政課程建設(shè)與協(xié)同育人

盡管課程思政強調(diào)全方位的大思政格局，但必須根據(jù)不同專業(yè)學科特征，通過對重點專業(yè)課程的思政教學改革建設(shè)，由點到線，由線至面逐步推行。倡導高校教育者的全體人員共同參與、互相合作，通過調(diào)動全員積極性，實現(xiàn)全程、全方位的思政課程的協(xié)同育人。

3.2完善融合“課程思政”的系統(tǒng)教學大綱設(shè)計

專業(yè)課程作為思政建設(shè)的主要載體，必須通過深入挖掘課程的思政內(nèi)涵，將課程思政融入專業(yè)知識中。每門專業(yè)課都蘊含能夠啟發(fā)愛國熱情、正義感、文化自信感等價值觀的思政教育元素，高校教師在教學過程中，通過不斷挖掘思政元素，將其融合至授業(yè)、解惑課程教學中，通過不斷完善教學大綱，豐富思政課程建設(shè)。

3.3建立系統(tǒng)的思政課程建設(shè)評價體系

考核評價體系是有效管理教師教育教學活動的指揮棒，科學有效的評價體系能夠激發(fā)教師對于思政課程的建設(shè)與改革，指導任課教師豐富專業(yè)課的思政內(nèi)涵，強化專業(yè)課教師對思政課程建設(shè)的內(nèi)驅(qū)動力。因此，可以將專業(yè)課的課程思政建設(shè)納入教師的考評機制中，構(gòu)建教師自評、同行互評、學生參評的綜合評價模式。

3.4強化教師主體的課程思政改革責任與意識

教師作為思政課程建設(shè)主體，必須樹立起課程思政的意識和責任。師德師風是評價教師素質(zhì)的第一標準，必須堅持教育者先受教育的宗遵，通過加強課程思政改革的自我修養(yǎng)，自覺做到“以德立身，以德育人，以德施教”，不僅做好學生專業(yè)技術(shù)的知識領(lǐng)路人，也要肩負學生成長道路過程中價值觀、責任感形成的引路人責任。

3.5發(fā)揮重點課程思政教學改革的示范作用

通過對專業(yè)課的課程思政建設(shè)與改革，在“大思政”格局教育理念下，發(fā)揮重點思政課程的示范作用，通過拓展教育資源和課程載體，結(jié)合專業(yè)特征，實現(xiàn)以專業(yè)為單位的“單課程思政建設(shè)”至“全課程思政建設(shè)”，在課程思政的改革基礎(chǔ)上，推動專業(yè)思政建設(shè)，促進課程、專業(yè)間的思政協(xié)同設(shè)計。

4結(jié)論

本文以跨境電子商務課程的思政建設(shè)為例，結(jié)合明確課程思政的內(nèi)涵，結(jié)合課程特點，提出課程思政融入跨境電子商務的課程改革實踐，以專業(yè)課程思政建設(shè)為切入點，針對專業(yè)的思政建設(shè)，提出切實建議。

總之，高等院校專業(yè)課程的思政建設(shè)，必須立足學校辦學定位，在專業(yè)培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)特色基礎(chǔ)上，通過深入挖掘課程、專業(yè)的思政元素，不斷豐富和完善教學大綱，設(shè)計詳細的教學內(nèi)容，制定融入課程思政考量的考核評價體系，切實推動高校的課程思政改革和專業(yè)思政建設(shè)。

基金項目：鄭州輕工業(yè)大學思政教育教學改革研究與實踐項目“國家戰(zhàn)略與區(qū)域發(fā)展雙驅(qū)動的跨境物流課堂改革示范”。

作者簡介：周福禮（1991～），男，洛陽人，博士，經(jīng)濟與管理學院講師，NUS商學院訪問學者，碩士生導師，研究方向：工業(yè)工程、物流與供應鏈管理。

參考文獻

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