STEAM教育在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實踐活動課的應(yīng)用研究

楊恩慧

摘 要：隨著社會經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，創(chuàng)新型人才的需求量激增。教育領(lǐng)域應(yīng)當(dāng)積極承擔(dān)人才培養(yǎng)重?fù)?dān)，在基礎(chǔ)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中積極引入STEAM教育理念，帶動教學(xué)方式手段創(chuàng)新，將學(xué)生從傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法與觀念中脫離出來，學(xué)習(xí)到更多更全與更加實用的數(shù)學(xué)知識，實現(xiàn)能力素養(yǎng)全方位發(fā)展。

關(guān)鍵詞：STEAM教育;小學(xué)數(shù)學(xué);綜合實踐課;教學(xué)改革

STEAM教育整合了科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、藝術(shù)（Art）、數(shù)學(xué)（Maths）學(xué)科知識內(nèi)容與育人理念，更利于學(xué)生創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新能力養(yǎng)成。但受教師教學(xué)能力與理念等因素影響，STEAM教育理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對滲透相對顯現(xiàn)，仍有較大的完善空間。教師還需加強實踐經(jīng)驗總結(jié)與學(xué)生意見想法整合，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)體系，實現(xiàn)教學(xué)效果事半功倍。

一、強化學(xué)生好奇心

好奇心是學(xué)生積極學(xué)習(xí)與堅持自主學(xué)習(xí)的主要動力，也是學(xué)生認(rèn)識新事物的渴望體現(xiàn)，教師應(yīng)當(dāng)多采取生活化教學(xué)法，逐步強化學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與求知欲望。如在《比長短》教學(xué)中，可以讓學(xué)生利用卷尺測量不同時間中相同位置學(xué)生影子的長度，學(xué)生發(fā)現(xiàn)中午時間學(xué)生影子長度最短，越到中午影子長度越短，通過分析數(shù)據(jù)表達(dá)，明確了影長與學(xué)生身高及時間點的關(guān)系。學(xué)生通過一個實踐活動，掌握了物理等學(xué)科方面的知識，實現(xiàn)知識面與眼界拓展的同時，更讓學(xué)生意識到了數(shù)學(xué)在生活中的價值與魅力。

二、強化學(xué)生實踐能力

實踐是驗證理論知識本質(zhì)與知識理解的延伸，學(xué)生掌握實踐能力，更利于實現(xiàn)理論知識學(xué)以致用與觸類旁通，最終實現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)快速養(yǎng)成。如在《認(rèn)識人民幣》教學(xué)中，向?qū)W生布置設(shè)計購買物品的任務(wù)，組織學(xué)生展開小小商店購物活動，每個學(xué)生根據(jù)教師提供的物品清單進(jìn)行購買與交付。購買活動不僅豐富了課堂氛圍的開放性與輕松和諧性，能夠讓學(xué)生在付款時，對以往所學(xué)過的十以內(nèi)與而以內(nèi)的加減法知識進(jìn)行鞏固。同時調(diào)動了學(xué)生生活經(jīng)驗，能夠快速組合出付款的方案，體會到生活中的計算與統(tǒng)計等方面知識的應(yīng)用價值。教師統(tǒng)計學(xué)生的付款方法，強化學(xué)生與人民幣與數(shù)字計算等知識應(yīng)用的意識，更利于學(xué)生成功欲與表現(xiàn)欲激發(fā)，使其體會到掌握數(shù)學(xué)知識技能的重要性。實踐活動加速了學(xué)生對人民幣的直觀認(rèn)識，學(xué)生無形中主動思考，更強化了學(xué)生理論實踐綜合能力[1]。

三、強化學(xué)生創(chuàng)造力

營造開放性學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生更多表現(xiàn)的機會，更利于學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力提升。如在《統(tǒng)計》教學(xué)中，鼓勵學(xué)生以小組為單位，圍繞“六一兒童節(jié)活動展開”進(jìn)行全班學(xué)生想法調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容與方法不限，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想法進(jìn)行調(diào)查，減少教師想法對學(xué)生思維發(fā)展的限制。學(xué)生采用了畫“正”法統(tǒng)計學(xué)生想去的地方，用做標(biāo)記法劃出了學(xué)生不喜歡的運動，逐一問的方式統(tǒng)計學(xué)生大概幾點集合完畢，用舉手表決法推選出了領(lǐng)導(dǎo)組長。學(xué)生積極動腦提出了多種統(tǒng)計方法，并在實踐中逐一驗證各種方法的優(yōu)越性，培養(yǎng)學(xué)生了擇優(yōu)而用的意識。統(tǒng)計表填寫難度不大，為強化學(xué)生數(shù)據(jù)分析整理能力，利用統(tǒng)計表做出決定，還需隨著深入教學(xué)，靈活采取小組合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生獨立思考后互相交流想法，在思維碰撞中擺脫定勢思維，提出多種問題解決方法，逐步找到最佳解決問題的方式，從而強化學(xué)生創(chuàng)意性與高效性解決數(shù)學(xué)問題的能力[2]。

四、強化學(xué)生藝術(shù)敏感性

注重學(xué)生知識技能養(yǎng)成，更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生情感態(tài)度與價值觀等教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，讓學(xué)生在聯(lián)想與模擬等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，更好的強化逆向思維與藝術(shù)敏感性，從而培養(yǎng)文化軟實力。如在《時分秒》教學(xué)中，可引入日晷相關(guān)教學(xué)資料，讓學(xué)生體會古代發(fā)明家刻苦鉆研與勤奮好學(xué)的精神，間接豐富學(xué)生情感體驗。利用鐘面與鏡子展開鏡面時間的數(shù)學(xué)實驗，讓學(xué)生通過猜測與發(fā)現(xiàn)鏡面與鐘面時間的關(guān)系，通過猜測驗證，更激發(fā)了學(xué)生動手實踐操作的積極性。教師采用猜想與實驗及發(fā)現(xiàn)規(guī)律的教學(xué)步驟，讓數(shù)學(xué)知識通過摸的著的數(shù)學(xué)實驗，逐步養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維與藝術(shù)思維空間。如在對稱相關(guān)知識教學(xué)中，可以讓學(xué)生通過剪紙或畫畫等形式逐步發(fā)展空間想象與觀念，直觀理解數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，實現(xiàn)數(shù)學(xué)可視化功能充分呈現(xiàn)[3]。

素質(zhì)教育背景下的數(shù)學(xué)綜合實踐活動課的地位不斷提升，與STEAM教育理念在拓展學(xué)生視野與強化學(xué)生理論實踐綜合能力等方面的觀點逐步切合，更利于學(xué)習(xí)效率提升與教學(xué)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)。STEAM教育理念在課程教學(xué)中的應(yīng)用，注重學(xué)生知識技能自主構(gòu)建，教師從以往的主導(dǎo)角色逐步向搭建學(xué)習(xí)腳手架的引導(dǎo)者等角色轉(zhuǎn)變，能夠讓學(xué)生在實踐操作中有很多的發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)創(chuàng)造力等核心素養(yǎng)快速養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉正群.小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課教學(xué)中的問題與對策[J].數(shù)碼世界，2019，（9）：177.

[2]胡小蕓.小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課教學(xué)中存在的問題與對策[J].甘肅教育，2019，（8）：57.

[3]姚增柏.小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課教學(xué)中的問題與對策[J].讀寫算，2018，（36）：168.