如何在小學(xué)信息技術(shù)教材中體現(xiàn)信息素養(yǎng)

朱涇

摘要：本文論述了在2017年信息技術(shù)新課改的背景下，我參與編撰2019年云南省小學(xué)信息技術(shù)教材6個課時過程中的思考與反思。同時還論述了小學(xué)生如何初步形成信息素養(yǎng)

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);信息素養(yǎng);數(shù)據(jù)和意識

中圖分類號：G623.58 ????文獻標(biāo)識碼：A

0前言

信息技術(shù)核心素養(yǎng)最注重的是“信息意識”、“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”和“信息社會責(zé)任”這三個核心素養(yǎng)，如何把信息素養(yǎng)和教材融合，設(shè)計出符合云南學(xué)生特點的信息技術(shù)本土教材是一個難點。從云南省的實際情況來看，最先改革的是初中信息技術(shù)教材，2017年推出的初中信息技術(shù)新綱要實驗教材融入了部分代碼設(shè)計，機器人搭建、音視頻處理等相關(guān)的課程。從2019年開始，小學(xué)信息技術(shù)也進行了改革，推出了新綱要小學(xué)信息技術(shù)教材共六冊，本文針對我設(shè)計的第六冊第二單元物聯(lián)網(wǎng)部分進行相關(guān)論述。

1在小學(xué)信息技術(shù)教材中體現(xiàn)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)信息素養(yǎng)

小學(xué)信息技術(shù)中主要培養(yǎng)興趣和學(xué)習(xí)動機、通過掌握常用軟件和技能來體驗信息活動并形成信息意識，因此在教材設(shè)計的過程中，也根據(jù)遞進的層次來設(shè)計相關(guān)的課程和內(nèi)容，在教材中突出使用不同的活動來培養(yǎng)學(xué)生興趣和信息素養(yǎng)，因此生活實例和實踐活動是本教材的主要設(shè)計思路。

2在小學(xué)信息技術(shù)教材中層次遞進的設(shè)計了物聯(lián)網(wǎng)部分

物聯(lián)網(wǎng)是當(dāng)代信息技術(shù)最重要的發(fā)展方向，物聯(lián)網(wǎng)（ IoT ，Internet of things ）即“萬物相連的互聯(lián)網(wǎng)”，是互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上的延伸和擴展的網(wǎng)絡(luò)，將各種信息傳感設(shè)備與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合起來而形成的一個巨大網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)在任何時間、任何地點，人、機、物的互聯(lián)互通。很多人有疑問，為什么在小學(xué)信息技術(shù)教材中出現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)的知識，而且設(shè)計了6節(jié)課時，甚至超過了初中的課時？其實物聯(lián)網(wǎng)和孩子們的生活息息相關(guān)，能夠在生活中不斷地發(fā)覺物聯(lián)網(wǎng)的存在，很容易在生活中體驗物聯(lián)網(wǎng)的各類運用，是小學(xué)信息技術(shù)課程中形成信息意識的重要環(huán)節(jié)。

為了實現(xiàn)合理的銜接，在涉及到物聯(lián)網(wǎng)知識模塊時，小學(xué)、初中、高中的知識是層次遞進的，它們依據(jù)感知（體驗）、了解（懂得一些更具體的原理）、掌握原理設(shè)計和搭建（代碼、結(jié)構(gòu)、開源搭建）的層次構(gòu)建，通過這樣層次遞進的設(shè)計，讓學(xué)生構(gòu)建出完整的物聯(lián)網(wǎng)知識體系。而針對小學(xué)生的特點，把物聯(lián)網(wǎng)的知識又細化分為感受和體驗、發(fā)現(xiàn)和分辨生活中的物聯(lián)網(wǎng)運用、初步感知數(shù)據(jù)和服務(wù)這三個層次。

教材設(shè)計了6節(jié)課的課時，前5節(jié)從生活中物聯(lián)網(wǎng)的各項運用開始，把智能家居、健康生活、智慧交通、快捷支付這些生活知識和既有經(jīng)驗逐層展開體驗，并用物聯(lián)網(wǎng)的知識進行了初步解讀。通過簡單的解讀，引申出信息素養(yǎng)的核心之一“數(shù)據(jù)”“服務(wù)”，體驗所有物聯(lián)網(wǎng)運用都是和數(shù)據(jù)相聯(lián)系的，在最后一個課時中讓學(xué)生依據(jù)前面物聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，設(shè)計自己心中的物聯(lián)網(wǎng)，突出應(yīng)用場景的設(shè)計和數(shù)據(jù)的體系。

3教材中突出“網(wǎng)絡(luò)”“數(shù)據(jù)和服務(wù)”是物聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)

如何在教材中體現(xiàn)出信息意識呢？在物聯(lián)網(wǎng)部分，結(jié)合小學(xué)特點，采用了大量的生活實例和圖片來強化學(xué)生對于數(shù)據(jù)的體驗，讓學(xué)生感受到物聯(lián)網(wǎng)的設(shè)備、數(shù)據(jù)傳輸和后面的服務(wù)，雖然沒有提及原理和組成，但是在大部分圖中都蘊含了很多數(shù)據(jù)和服務(wù)的結(jié)構(gòu)，通過初步的結(jié)構(gòu)展示，讓學(xué)生能夠在感受這個層次去體會數(shù)據(jù)對于信息技術(shù)的重要性，為未來的初中和高中打下認(rèn)知基礎(chǔ)。

4設(shè)計多樣的活動在教材中體現(xiàn)激發(fā)興趣、合理活動螺旋上升式學(xué)習(xí)

通過什么樣的方式讓學(xué)生去體驗并接收信息技術(shù)知識，培養(yǎng)信息素養(yǎng)呢？教材中是通過每個課時中的活動來達到目的的。

第一課中設(shè)計了使用共享單車活動來打開學(xué)生的物聯(lián)網(wǎng)大門，讓他們感受物聯(lián)網(wǎng)最直接的運用，并通過“在手機上安裝“游云南”App，到一個公園后體驗景點的實時講解、景點導(dǎo)航、識別植物等，體驗物聯(lián)網(wǎng)對于旅游方式的改變?！钡幕顒觼韺嶋H體驗物聯(lián)網(wǎng)的運用。

第二課中設(shè)計了通過海爾智能家居網(wǎng)站，觀察體驗智能家居產(chǎn)品給生活帶來的變化。這個活動讓學(xué)生深刻的體驗到了“物”鏈接和用戶數(shù)據(jù)收集讓家居產(chǎn)品更智能。

第三課中設(shè)計了采用傳統(tǒng)方法和智能健康秤對比計算BMI指數(shù)的方法，并觀察體脂變化來體驗數(shù)據(jù)收集和服務(wù)對于健康的指導(dǎo)作用。

第四課中設(shè)計了手機導(dǎo)航的使用，分別比較了不同的方式出行帶來的改變和不同，加深理解數(shù)據(jù)、物聯(lián)和數(shù)據(jù)的意義，并通過尋找停車場和擁堵查詢來進一步體驗數(shù)據(jù)對于物聯(lián)網(wǎng)的重要性。

第五課設(shè)計了掃碼支付和NFC傳輸體驗的兩個活動來直接體驗物聯(lián)網(wǎng)之間數(shù)據(jù)交換和后臺服務(wù)的協(xié)同工作。

第六課就是一個綜合活動，結(jié)合前面學(xué)習(xí)的體驗，選取游樂場的一個部分，如門票購買，游樂信息查詢等方式來設(shè)計自己的物聯(lián)網(wǎng)公園，加深了學(xué)生的印象，同時也讓物聯(lián)網(wǎng)和生活密切結(jié)合。

螺旋上升是的活動以設(shè)計為結(jié)尾，讓物聯(lián)網(wǎng)從體驗到了初等的設(shè)計層面，有效的培養(yǎng)了信息的素養(yǎng)。

5設(shè)計豐富的知識鏈接來培養(yǎng)信息素養(yǎng)

知識鏈接的設(shè)計可以彌補正文的缺憾，豐富了孩子們信息視野，因此在教材中設(shè)計了“超市自助結(jié)賬系統(tǒng)”“感受智慧社區(qū)”“物聯(lián)網(wǎng)與智慧醫(yī)院”“電子標(biāo)簽的使用”“NFC還可以做什么”五個知識鏈接來擴展學(xué)生視野，展開了學(xué)生的視野，才能把信息素養(yǎng)融入到孩子們的內(nèi)心。

小學(xué)的信息技術(shù)教材，是基于信息素養(yǎng)形成的課程體系，有效的解決了原有教材的缺陷，更加符合小學(xué)甚至初中的信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。