淺析思政理論課教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生全球意識的方法及對策

吳建華

摘要：在經(jīng)濟發(fā)展全球化、世界經(jīng)濟一體化和現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展的21世紀(jì)，“地球村”概念已深入人心，我們只有放眼全球，主動參與全球競爭，才能跟上世界潮流，立于不敗之地。因此，大學(xué)生思想政治教育也應(yīng)與時俱進，培養(yǎng)大學(xué)生的全球意識已成為高校思想政治工作的新主題，它為培養(yǎng)出具有全球意識、全球交往能力、全球競爭能力的人才奠定了基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：思政理論課;大學(xué)生;全球意識

中圖分類號：G641 ????文獻標(biāo)識碼：A

1構(gòu)建人類命運共同體背景下的全球意識

人類賴以生存的地球是一個自然、社會、經(jīng)濟、文化等多因素構(gòu)成的復(fù)合系統(tǒng)，全人類是一個相互聯(lián)系、相互依存的整體。世界各國人民在開發(fā)利用其本國自然資源的同時，要負(fù)有不使其自身活動危害其他地區(qū)人類和環(huán)境的義務(wù)。因此，環(huán)境意識的培養(yǎng)不僅要關(guān)注小范圍的環(huán)境污染，如一定地區(qū)和國家的城市、河流、湖泊、近海、農(nóng)田的大氣污染、水體污染、土壤和生物污染、噪聲污染等，還要關(guān)注大范圍的全球環(huán)境問題，如地球變暖、臭氧層破壞、酸雨、生物多樣性消失和危險廢物在全球范圍轉(zhuǎn)移等;不僅關(guān)注日常生活中“小我”和近期影響層次上的環(huán)境問題，而且要關(guān)注“大我”和遠(yuǎn)期影響層次上的問題，關(guān)注全球性的經(jīng)濟與社會發(fā)展、子孫后代和全人類的未來發(fā)展。

2013 年 3 月 23日，習(xí)近平主席在俄羅斯莫斯科國際關(guān)系學(xué)院首次向世界提出“人類命運共同體”重大倡議，呼吁國際社會樹立“你中有我、我中有你”的命運共同體意識。7年來，這一中國方案由倡議上升為共識，由理念轉(zhuǎn)化為行動，在不確定的世界展示了強大的領(lǐng)導(dǎo)力、感召力、影響力。

當(dāng)前國際形勢基本特點是世界多極化、經(jīng)濟全球化、文化多樣化和社會信息化。糧食安全、資源短缺、氣候變化、網(wǎng)絡(luò)攻擊、人口爆炸、環(huán)境污染、疾病流行、跨國犯罪等全球非傳統(tǒng)安全問題層出不窮，對國際秩序和人類生存都構(gòu)成了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。不論人們身處何國、信仰何如、是否愿意，實際上已經(jīng)處在一個命運共同體中。與此同時，一種以應(yīng)對人類共同挑戰(zhàn)為目的的全球價值觀已開始形成，并逐步獲得國際共識。

那么在構(gòu)建人類命運共同體逐步取得國際共識這一過程中，這樣的國際共識也可以稱為全球意識或者世界意識，是人們對于國與國之間、世界各國之間以及世界各國有關(guān)的事物的反映?！彼且匀虻囊曇叭ビ^察、認(rèn)識、理解世界，并以辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點去分析人類歷史的過去、現(xiàn)狀和未來，并在此基礎(chǔ)上形成關(guān)于人類共同命運、本國在世界中的地位和作用以及個人對人類民族、國家的權(quán)利和義務(wù)的意識。

2020年6月《教育部等八部門關(guān)于加快和擴大新時代教育對外開放的意見》（以下簡稱《意見》）正式印發(fā)?！兑庖姟分赋?，堅持教育對外開放不動搖，主動加強同世界各國的互鑒、互容、互通，形成更全方位、更寬領(lǐng)域、更多層次、更加主動的教育對外開放局面。 《意見》堅持內(nèi)外統(tǒng)籌、提質(zhì)增效、主動引領(lǐng)、有序開放，對新時代教育對外開放進行了重點部署。 一是在教育對外開放中貫徹全面深化改革的要求?！兑庖姟诽岢?，著力破除體制機制障礙，加大中外合作辦學(xué)改革力度，改進高校境外辦學(xué)，改革學(xué)校外事審批政策，持續(xù)推進涉及出國留學(xué)人員、來華留學(xué)生、外國專家和外籍教師的改革。 二是把培養(yǎng)具有全球競爭力的人才擺在重要位置?！兑庖姟诽岢觯嵘覈叩冉逃瞬排囵B(yǎng)的國際競爭力，加快培養(yǎng)具有全球視野的高層次國際化人才。

當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)具有的全球意識包含兩個方面，一是指大學(xué)生用世界的眼光觀察、處理中國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中存在的問題;一是指大學(xué)生站在中國國家利益、民族利益的立場、角度上來觀察和處理世界性問題。大學(xué)生的全球意識包括全球經(jīng)濟意識、全球政治意識、全球文化意識等。

2怎樣培養(yǎng)學(xué)生的全球意識

筆者試結(jié)合所講《當(dāng)代世界熱點問題透視》、《國家公務(wù)員制度》、《政治學(xué)原理》、《當(dāng)代中國政府與政治》等課程，探討思想政治課堂在大學(xué)生全球意識發(fā)展方面的可能性，利用本學(xué)科獨特的角度促使學(xué)生在發(fā)展正確的全球意識中理解我國的改革方向和發(fā)展道路，增進對主流價值觀的總體認(rèn)識和把握，從而進一步認(rèn)同執(zhí)政黨的經(jīng)濟方針與政策，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。;

（1）從直接的、顯性的教學(xué)內(nèi)容看。在《當(dāng)代世界熱點問題透視》中專題有“世界問題與中國之對比”（比如世界性難題：養(yǎng)老問題;世界青年人就業(yè)問題;世界城鎮(zhèn)化問題;國際恐怖主義問題;世界邪教問題等），《政治學(xué)原理》中有世界各國政黨、政府、政治制度、政治家問題的教學(xué)內(nèi)容?！秶夜珓?wù)員制度》中所涉及的中西方公務(wù)員的區(qū)別及聯(lián)系;如何理解新加坡的高薪養(yǎng)廉制度等，可以利用這些顯性的教學(xué)資源培養(yǎng)學(xué)生的全球視野和全球意識。

（2）注意在思想政治課中培養(yǎng)學(xué)生正確的全球意識價值取向。正確的全球意識必須是國家意識、民族意識與全球意識的統(tǒng)一。思想政治課是貫徹國家意志的重要載體。在思想政治課中發(fā)展學(xué)生的全球意識，并不意味著要放棄國家意志，而是把國家意志放在世界這個大背景下，借助恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式使國家意志得到更好的貫徹。在《當(dāng)代中國政府與政治》教學(xué)中，問題的關(guān)鍵在于怎樣通過教育和教學(xué)活動使學(xué)生獲得正確的全球意識，在發(fā)展自身的全球意識中形成對民族意識的價值認(rèn)同，在一定程度上表現(xiàn)為學(xué)會正確理解執(zhí)政黨的各項大政方針和政策，認(rèn)同我國所堅持的改革方向和發(fā)展道路。

（3）注重課前10分鐘發(fā)言。每次在講授《當(dāng)代世界熱點問題透視》教學(xué)中，在每堂課前都給學(xué)生留出十分鐘時間作為自由發(fā)言時間。每次上課由3位同學(xué)就近期世界發(fā)生的熱點問題發(fā)表自己的看法，然后讓同學(xué)們談?wù)劜煌南敕ǎ詈蠼處熯M行歸納。在這個自由發(fā)言時間里，既讓同學(xué)們一起了解了一些熱點新聞，又通過各自對問題的看法，來闡述自己對世界的不同認(rèn)識。這種做法激發(fā)了學(xué)生主動求疑解疑的興趣，使學(xué)生能在活動中逐步了解全球意識的含義。教師在平時教學(xué)中應(yīng)注重書本知識與國內(nèi)外的社會熱點相結(jié)合，使學(xué)生理論聯(lián)系實際。

特別是針對現(xiàn)在世界上出現(xiàn)的環(huán)境污染、恐怖主義、吸毒、販毒等問題，也可以引發(fā)學(xué)生對此類問題解決方法的思考，在思考過程中，把自己與國際形勢和國際事務(wù)聯(lián)系起來，這樣也可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生的全球意識。

（4）精心設(shè)計講課專題。

（5）利用好實踐教學(xué)考核，科學(xué)合理分配考核內(nèi)容及比例：比如《政治學(xué)原理》，實踐教學(xué)占30%，經(jīng)典政治理論閱讀10分，以亨廷頓《文明的沖突與世界秩序的重建》一書為例;時政評論10分，其中口頭表達(dá)5分，1000字以內(nèi)的評論文章5分;綜合政治知識測試10分，以小組為單位在10分鐘內(nèi)集體討論完成，不準(zhǔn)使用手機百度，包括4個內(nèi)容：

①世界政治家及國情，涉及國家、國家元首、首都、政體、國體、政黨制度;

②英文及數(shù)字縮寫與政治：如WTO.WHO.NGO.IMF.IOC.NAFTA.IAEA.APEC.OPEC.“10+3”會議機制等）;

③世界地理與政治：東北亞國家、東南亞國家、中亞國家、西亞國家、南亞國家。

④世界各國別稱考察：如馬背民族（蒙古）、仙人掌王國（墨西哥）、櫻花之國（日本）、獅子城（新加坡）、風(fēng)車王國（荷蘭）、千島之國（印尼）等。

3思政課培養(yǎng)大學(xué)生全球意識的同時，更要求大學(xué)生掌握融入全球化實際本領(lǐng)

當(dāng)前世界范圍的科技、文化、人才、經(jīng)濟等各方面要素不斷融合，國與國之間交流加強，國際化人才未來將炙手可熱。根據(jù)第六次人口普查的數(shù)據(jù)顯示，在北京、上海、廣州、深圳一線城市里，每200個人中就有一位是外國人。到2030年左右，這一比例或達(dá)到100∶1。每99個人里面就有一個外國人，我們的生活與外國人打交道的幾率將會越來越頻繁。

美國人最先提出了全球勝任力，經(jīng)合組織正式確定了全球勝任力的定義，包括4個方面的能力：一是“對地方、全球、跨文化議題的分析能力”，全球性的問題包括全球變暖、環(huán)境生態(tài)、貧困饑餓、性別歧視、教育資源不均衡等;二是“對他人的看法和價值觀表示理解和欣賞的能力”，無論在世界的哪一個角落學(xué)習(xí)、工作和生活，無論來自哪里、信仰如何，都要學(xué)會欣賞和理解其他人的價值觀和世界觀;三是“與不同文化背景的人進行開放、得體、有效互動的能力”;四是“為了集體的福祉和全人類的可持續(xù)發(fā)展而采取行動的能力”，想改變世界，就要采取行動。

對于大學(xué)生來說，要想提升自我競爭力，獲得長遠(yuǎn)發(fā)展，就必須具有全球勝任力。如何建立自己的全球勝任力呢？

3.1掌握至少一門具有絕對性優(yōu)勢的專業(yè)

拿蘋果手機來說，為什么能在眾多手機品牌中奪人眼求，靠的就是蘋果的創(chuàng)新力?？萍籍a(chǎn)品尤其是手機更新?lián)Q代周期短，只有靠源源不斷的創(chuàng)新力才能維持企業(yè)的生命力。對于大學(xué)生也是一樣。在全球化3.0時代，必須打造自己的核心競爭力。？在職場競爭中，個人要具備三種能力。（1）一種是參加競爭所必須的基本的能力，這個能力相當(dāng)于企業(yè)的產(chǎn)品，你要有自己的產(chǎn)品拿出來和別人競爭。（2）一種是使自己在同樣條件下的競爭中領(lǐng)先別人的能力，叫核心能力;這個能力相當(dāng)于企業(yè)的核心產(chǎn)品，產(chǎn)品要比同類產(chǎn)品更具市場競爭力。（3）最后一種就是核心競爭力，核心競爭力其實就是不斷加強完善自己核心能力的能力。不斷的使自己的核心能力得到提高、改善甚至轉(zhuǎn)型，使得自己在競爭中總是先人一步，取得競爭優(yōu)勢。那么這種使他不斷學(xué)習(xí)更新知識，始終保持領(lǐng)先的能力就是他從事這一行的核心競爭力。

3.2全面提升英語水平，尤其是口語

語言是人與人交流的橋梁。要想融入到全球化3.0時代，與外國友人無障礙表達(dá)交流，必須提高自己的英語能力，尤其是口語能力。

其實，英語口語水平好，是可以成為終身受用的工具的。出國留學(xué)、國外旅游、外企工作等都要求我們必須具備良好的聽說讀寫能力。如果想要了解國外的科技、文化、風(fēng)土人情，全面對接國外的世界，就得從學(xué)習(xí)英語開始。在一些國際化的證書上，也需要用到英語，諸如CMA、ACCA等高含金量證書，有不少英語較好的高頓學(xué)員，都能在短時間內(nèi)通過考試。

3.3樹立全球化視野，考取國際化證書

對于大學(xué)生來說，要樹立長遠(yuǎn)的目光，在學(xué)習(xí)精力比較充沛的情況下，可以多考取國際化證書，像USCPA、ACCA、CMA等，而CMA證書，以其考試科目少、通過率高備受歡迎。高頓財經(jīng)竭力幫助大學(xué)生提升自我，努力通過財會類考試。

4小結(jié)

通過在思政教學(xué)過程中確立全球意識的目標(biāo)，注重課程內(nèi)容全球意識教育專題形式，并在現(xiàn)有課程中充實有關(guān)全球意識教育的內(nèi)容。在當(dāng)前全球意識教育專門課程沒有設(shè)置實施的情況下，通過課堂教學(xué)方式，在現(xiàn)有課程中滲透全球意識的教育來培養(yǎng)中學(xué)生的全球意識是主要途徑。輔之以專題講座、談判辯論的形式，來對學(xué)生進行培養(yǎng)和訓(xùn)練。

在培養(yǎng)學(xué)生全球意識的同時，要注意處理好全球意識與愛國意識的關(guān)系。既要反對借口全球意識的重要性否定愛國意識培養(yǎng)的觀點，又要防止強調(diào)愛國意識而否定全球意識的培養(yǎng)的傾向。

參考文獻

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