適應(yīng)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才培養(yǎng)的師資隊伍建設(shè)

袁穎 劉超 王世文 周愛紅 李治廣

摘要：以“雙師型”師資隊伍建設(shè)和“卓越工程師計劃”為導(dǎo)向，進(jìn)一步完善教師培養(yǎng)、培訓(xùn)機(jī)制，探索建立包括入職教師培養(yǎng)培訓(xùn)制度、專業(yè)教師到企事業(yè)單位掛職鍛煉制度等，開展教師專業(yè)綜合技能競賽，鼓勵教師參與指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃大賽、大學(xué)生社會實踐等項目，通過這些措施的建立，為創(chuàng)新性應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實現(xiàn)提供師資保障。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新性應(yīng)用型人才;師資隊伍建設(shè);雙師型;卓越工程師

中圖分類號：G645.1 ????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0引言

隨著我國高等教育大眾化的到來以及我國創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的需求，國內(nèi)本科院校紛紛將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)具有創(chuàng)新性特征的應(yīng)用型人才。但是，創(chuàng)新性應(yīng)用型人才培養(yǎng)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，包括教育觀念的更新、專業(yè)課程體系建設(shè)、實踐教學(xué)平臺的搭建、師資隊伍建設(shè)等，需要結(jié)合學(xué)科的實際情況開展教學(xué)改革和實踐。而高校傳統(tǒng)教師隊伍的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等與創(chuàng)新性應(yīng)用型人才的培養(yǎng)在很大程度上還存在差距。因此，為了適應(yīng)社會發(fā)展對創(chuàng)新性應(yīng)用型人才的需求，教師隊伍的建設(shè)也應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的改革。

1創(chuàng)新性應(yīng)用型人才是社會發(fā)展的需要

經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會進(jìn)步使各行業(yè)對人才的需求發(fā)生了很大的改變。具有創(chuàng)新能力、能夠熟練掌握一線生產(chǎn)技能、適應(yīng)當(dāng)前社會產(chǎn)業(yè)發(fā)展變革的應(yīng)用型人才逐漸成為緊缺人才，傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式逐漸被社會所摒棄。因此在高等學(xué)校中培養(yǎng)人才的思路應(yīng)向培養(yǎng)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)移。

創(chuàng)新性應(yīng)用型人才應(yīng)該具有以下幾種素質(zhì)：

（1）能夠?qū)旧系睦碚撝R和操作技術(shù)有機(jī)的結(jié)合起來，并能夠?qū)⑵湓谏a(chǎn)、生活實踐中運用。

（2）能夠在生產(chǎn)一線完成具體的生產(chǎn)任務(wù)，具有獨立解決實際問題的能力、技術(shù)改進(jìn)和創(chuàng)新的能力以及團(tuán)隊合作和組織協(xié)調(diào)的能力。

（3）具有與時俱進(jìn)的思想，能夠在生產(chǎn)實踐中不斷的學(xué)習(xí)新技術(shù)、新方法、新理念。

創(chuàng)新性應(yīng)用型人才是社會發(fā)展的生力軍，能夠推動社會各行業(yè)的高速發(fā)展，作為人才培養(yǎng)的專業(yè)機(jī)構(gòu)，高校必須擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才的重任。

2師資隊伍建設(shè)中存在的問題

我國目前已是工程類學(xué)科教育的大國，但距離工科教育強(qiáng)國還存在很大差距。很多工程專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生難于找到與自己所學(xué)專業(yè)和學(xué)歷相符的工作，而要面臨失業(yè)的窘境，即便是在很多重點的工科院校也存在同類問題。從市場需求上看，很多中國企業(yè)對工程專業(yè)的創(chuàng)新性應(yīng)用型人才是有很大需求的，但難于招聘到合格的人才。供需失衡現(xiàn)象反映出大學(xué)培養(yǎng)體系存在方向問題。

體現(xiàn)在師資隊伍建設(shè)方面，大多數(shù)高校對教師的考核只注重科研項目等級、成果數(shù)量、獲獎、專著、SCI論文等，這導(dǎo)致教師的精力大多投入到科研，忽視了在工程實踐方面的應(yīng)用。進(jìn)一步，也在教學(xué)中出現(xiàn)了許多問題，如重理論輕實踐，重視知識學(xué)習(xí)輕視創(chuàng)新能力等等。師資建設(shè)存在問題，大學(xué)人才培養(yǎng)自然難以適應(yīng)社會需要。因此，務(wù)必改革師資隊伍建設(shè)。

3適應(yīng)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才培養(yǎng)的師資隊伍建設(shè)策略

要培養(yǎng)出一流的創(chuàng)新性應(yīng)用型人才，必須要有一流的教師隊伍做保障。這就要求教師不但要具有理論教學(xué)和科研能力，更要具備工程實踐和知識創(chuàng)新的能力。這種“雙師型”的教師對于人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。2010年，教育部啟動了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，目的在于培養(yǎng)造就大批卓越工程師后備人才，該項計劃也為高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才鋪平了道路。以此為導(dǎo)向，師資隊伍的建設(shè)策略也應(yīng)做相應(yīng)的調(diào)整。河北地質(zhì)大學(xué)秉持為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才的理念，積極主動與行業(yè)需求對接，堅定不移培養(yǎng)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，主要采取以下策略。

3.1完善教師培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)制

當(dāng)前人才的核心要求是培養(yǎng)重實踐，能創(chuàng)新的復(fù)合型人才，但青年教師大多從高校畢業(yè)后直接任教，普遍缺乏工程經(jīng)驗和企業(yè)工作背景，無法承擔(dān)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才培養(yǎng)任務(wù)，解決這一問題的關(guān)鍵是采取教師培養(yǎng)、培訓(xùn)與提升。以立項的形式，培育一批應(yīng)用型的教學(xué)團(tuán)隊、實習(xí)實訓(xùn)型教學(xué)團(tuán)隊以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教學(xué)團(tuán)隊，組織教師積極參與產(chǎn)學(xué)研工程項目以及科技成果轉(zhuǎn)化項目。校企聯(lián)合、產(chǎn)教融合是必經(jīng)之路，學(xué)校負(fù)責(zé)聯(lián)系兩到三家相關(guān)企業(yè)，采用“企業(yè)提供實習(xí)崗位，夯實企業(yè)發(fā)展基礎(chǔ);學(xué)校擴(kuò)充鍛煉平臺，提高教師實際應(yīng)用能力”的教師培訓(xùn)培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出既有夯實的理論基礎(chǔ)，又具備豐富工程能力的教師人才。規(guī)范實踐教學(xué)的方式方法，促進(jìn)教師教學(xué)內(nèi)容和方法向培養(yǎng)應(yīng)用型人才的發(fā)展模式轉(zhuǎn)變。同時改革考核評價標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)師資發(fā)展方向。將教學(xué)實踐質(zhì)量、實驗室建設(shè)、校企合作等納入到考核指標(biāo)，作為職稱評聘等的重要依據(jù)，引導(dǎo)專業(yè)教師逐步形成應(yīng)用型人才的培養(yǎng)觀念。

加強(qiáng)實踐教學(xué)管理制度建設(shè)，建設(shè)完善的實踐教學(xué)管理制度，如實驗室開放教學(xué)管理辦法、學(xué)生競賽管理辦法、學(xué)生畢業(yè)實習(xí)管理辦法等等，針對課程涉及到的實驗實訓(xùn)項目指定相應(yīng)的考核評價方法，形成管理規(guī)范，在教學(xué)實踐的運行中嚴(yán)格執(zhí)行。根據(jù)培養(yǎng)創(chuàng)新性應(yīng)用性人才的需要，對教師重點開展工程實踐方面的培訓(xùn)，通過校企合作等形式建立實習(xí)基地，安排相關(guān)專業(yè)的中青年教師到企業(yè)掛職鍛煉，增加教師在企業(yè)實踐經(jīng)歷，鼓勵和要求教師參加相關(guān)專業(yè)的培訓(xùn)考試，獲得相應(yīng)的技術(shù)職務(wù)任職資格、國家職業(yè)資格和技術(shù)等級證書等，實現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)實踐的融合。

3.2推行教師專業(yè)綜合技能競賽

以培養(yǎng)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才的目標(biāo)為導(dǎo)向，開展專業(yè)綜合技能競賽，提高教師隊伍的教學(xué)水平。學(xué)校應(yīng)建立相應(yīng)的競賽管理制度，大賽的內(nèi)容應(yīng)圍繞社會人才需求以及市場緊缺的專業(yè)，比賽項目突出創(chuàng)新和應(yīng)用性。技能競賽的作用主要體現(xiàn)在以下兩點：

第一，通過競賽的形式提高教師隊伍的教學(xué)能力。競賽的題目應(yīng)超出書本上理論教學(xué)要求的范圍和難度，并且在操作過程中注重細(xì)節(jié)考察，倒逼專業(yè)教師不斷的提高自己的水平。與此同時，提供順暢的專業(yè)提升渠道，比如通過到企業(yè)掛職鍛煉，或者參加短期的培訓(xùn)等，在這個過程中，使教師在教學(xué)中講授的內(nèi)容能夠很好的應(yīng)用于實踐，提升專業(yè)水平。

第二，通過競賽的形式促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方式的改革。競賽的題目涉及面廣，往往在完成和解決一個具體問題時，需要用到不同學(xué)科的知識，多門課程知識相互融合共同解決一個問題。這樣也促使教師在教學(xué)過程中能夠理論聯(lián)系實際，提升解決實際問題的能力。同時也會自覺聯(lián)系相關(guān)學(xué)科知識、摒棄陳舊過時內(nèi)容、引入新的技術(shù)方法及新的工藝等。教學(xué)方式上也從傳統(tǒng)的教師為主轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處熤笇?dǎo)下，教師和學(xué)生共同分析探討，共同找到解決問題的方法，從而提升教學(xué)效率。

3.3鼓勵教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實踐項目

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生社會實踐項目等都是對大學(xué)生創(chuàng)新能力和社會實踐能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。但在實際培養(yǎng)過程中，相當(dāng)一部分學(xué)生積極性不強(qiáng)，缺乏獨立分析問題的能力和克服困難的毅力，加之學(xué)校管理模式不完善，使得這種培養(yǎng)方式?jīng)]有很好的發(fā)揮預(yù)想效果。主要表現(xiàn)為以下兩點：

第一，管理上不夠完善，細(xì)節(jié)操作上缺乏制度約束;

第二，專業(yè)方面缺乏指導(dǎo)，學(xué)生的知識水平有限，參加活動的經(jīng)驗不足，組織管理的工作往往由輔導(dǎo)員擔(dān)任，學(xué)生組隊后在活動具體開展過程中，缺乏來自專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的指導(dǎo)，學(xué)生團(tuán)隊獨立完成項目過程的難度較大。

為培養(yǎng)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才，克服上述問題，鼓勵專業(yè)教師指導(dǎo)參與學(xué)生創(chuàng)新實踐項目是十分必要的。專業(yè)教師的參與從開題階段就能夠很好的把握選題的方向，在項目的內(nèi)容、實施方法、預(yù)期成果等方面能夠進(jìn)行合理的安排和布置，增強(qiáng)項目開展和順利結(jié)項的可行性，避免由于選題過大、過空，或者方法不當(dāng)?shù)瘸霈F(xiàn)的項目難以開展等問題。

在教師參與過程中，也能夠從項目具體的實施步驟上，有針對性的對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，而學(xué)生通過項目的推進(jìn)，獲得了動手實操的機(jī)會，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生遇到實發(fā)問題時，靈活應(yīng)變的能力。比如觀測的結(jié)果和理論計算的不一致，或?qū)嶒灲Y(jié)果與理論結(jié)果有偏差，學(xué)生從不會在課堂上碰到這些問題，在解決這些問題的過程中，彌補了課堂教學(xué)的局限，同時提升了學(xué)生理論聯(lián)系實際、創(chuàng)新想法以及實際操作的能力。

3.4完善教研獎勵制度

適應(yīng)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教師隊伍建設(shè)，單純依靠教師個人努力是不充分的，還需要從學(xué)校層面完善配套的教改、教研獎勵制度，激勵教師進(jìn)行適應(yīng)當(dāng)前人才培養(yǎng)要求的教學(xué)改革。主要包括兩方面：

第一，根據(jù)教師工程實踐能力及產(chǎn)教融合能力制定評價標(biāo)準(zhǔn)及激勵標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵教師在教學(xué)過程中合理引入工程經(jīng)典案例、學(xué)生動手實操等內(nèi)容。

第二，根據(jù)教師發(fā)展側(cè)重方向，分別制定評價和激勵措施，擴(kuò)展教學(xué)類、教改類教師的晉升通道，激勵教師教學(xué)改革的熱情。

獎勵只是手段，目的是激發(fā)高校教師針對創(chuàng)新應(yīng)用型人才的培養(yǎng)手段的轉(zhuǎn)變，切實提升教育教學(xué)水平，建立一支強(qiáng)大的創(chuàng)新實踐教學(xué)隊伍。

4結(jié)語

創(chuàng)新性應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是當(dāng)前社會發(fā)展的需要，高校教師隊伍的建設(shè)也應(yīng)適應(yīng)這種需要做出相應(yīng)的改革調(diào)整。以“雙師型”師資隊伍建設(shè)和“卓越工程師計劃”為導(dǎo)向，逐步完善對教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)的機(jī)制，開展教師專業(yè)綜合技能競賽，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的改革，提高教師教學(xué)水平，鼓勵專業(yè)教師參與指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新實踐類的項目，在指導(dǎo)學(xué)生完成實踐項目的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和團(tuán)隊合作能力，豐富課堂教學(xué)的形式，提高高校教師隊伍總體的教學(xué)能力。只有緊跟社會發(fā)展需求，提升師資隊伍建設(shè)，苦練內(nèi)容，才能提升高校整體水平，為建設(shè)“雙一流”高校打下堅實基礎(chǔ)。

基金項目：2019-2020年度河北省高等教育教學(xué)改革與實踐項目（2019GJJG294）;2018年河北地質(zhì)大學(xué)教學(xué)改革研究與實踐項目（2018J26）;2019年河北省省級研究生示范課程項目《高等土力學(xué)》（KCJSX2019090）;《高等工程地質(zhì)學(xué)》課程案例庫建設(shè)（KCJSZ2018090）。

作者簡介：袁穎（1976.8—），男，漢，江西省景德鎮(zhèn)市，博士，教授，研究方向：從事環(huán)境巖土工程、地質(zhì)工程、土木工程、工程勘察方面的教學(xué)和科研工作。

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