新時(shí)代高職院校輔導(dǎo)員開(kāi)展情感教育的新路徑

蔣一聰

摘 ? 要： 新時(shí)代，情感教育作為高校輔導(dǎo)員推進(jìn)思政工作的重要載體，對(duì)促進(jìn)高職生全面發(fā)展具有重要作用。本文結(jié)合十九大報(bào)告中習(xí)近平總書(shū)記對(duì)當(dāng)代青年提出的要求，闡述情感教育在高職院校學(xué)生思政工作中的意義，針對(duì)“00后”高職生情感發(fā)展特征，善用情感教育探索新時(shí)代學(xué)生思政工作新路徑，做到以情撫心、以情入心、以情動(dòng)心、以情修心，將情感教育貫穿思政工作始終。

關(guān)鍵詞： 新時(shí)代 ? 思政工作 ? 情感教育

情感教育，是指教育者通過(guò)與受教育者進(jìn)行情感交流，誘發(fā)受教育者產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，促使個(gè)體將正確認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為自覺(jué)行動(dòng)的教育方法。情感教育是推動(dòng)輔導(dǎo)員開(kāi)展思政工作的重要載體，有利于提高高職生的道德素養(yǎng)、健全人格，核心是愛(ài)，與“以生為本”的教育理念相契合。習(xí)近平總書(shū)記在十九大報(bào)告中指出：青年興則國(guó)家興，青年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)，中華民族的偉大復(fù)興將在一代代青年的接力奮斗中變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，全黨要關(guān)心和愛(ài)護(hù)青年，為他們實(shí)現(xiàn)人生出彩搭建舞臺(tái)。高職院校作為社會(huì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)基地，在注重專業(yè)培養(yǎng)和技能訓(xùn)練的同時(shí)，更加關(guān)注思政教育的實(shí)效。因此，作為高職生思政教育第一人，輔導(dǎo)員在工作中要充分認(rèn)識(shí)情感教育的意義和“00后”高職生情感發(fā)展的特征，善用情感教育探索新時(shí)代學(xué)生管理方法，將情感教育貫穿思政工作始終，引領(lǐng)青年學(xué)生綻放青春夢(mèng)想，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

一、新時(shí)代高職院校學(xué)生思政工作中融入情感教育的意義

情感教育作為新時(shí)代高職院校學(xué)生思政工作中必不可少的重要一環(huán)，其實(shí)施不僅可以提升思政教育工作實(shí)效，而且對(duì)高職生身心全面發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。

（一）情感教育是體現(xiàn)思政教育工作現(xiàn)代化的必然要求。

以往的高校思政教育工作，多強(qiáng)調(diào)道德灌輸、紀(jì)律灌輸和規(guī)章制度灌輸，一度忽視學(xué)生主體性的發(fā)揮，忽視學(xué)生的情感需求，以致思政教育效果一般。《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》16號(hào)文件指出：堅(jiān)持以人為本，堅(jiān)持以情感人，體現(xiàn)了現(xiàn)代大學(xué)生思想政治教育轉(zhuǎn)換和發(fā)展的方向，是對(duì)現(xiàn)代大學(xué)生思想政治教育提出的要求。因此，新時(shí)代背景下，為更好地貫徹落實(shí)“以人為本”的教育理念，有效提高高校思政教育工作活力，提高實(shí)效性，促進(jìn)高職生全面發(fā)展，思政教育工作有必要推陳出新，在思政工作中融入情感教育，堅(jiān)持以情感人。

（二）情感教育是提高思政教育工作實(shí)效的可靠保證。

首先，情感教育有助于協(xié)調(diào)老師與學(xué)生之間的關(guān)系。思政教育是師生情感雙向交流的過(guò)程，需要雙方共同完成，情感教育的共鳴作用能夠緩解“灌輸型”教育帶給學(xué)生的抵觸、反感、叛逆等消極情緒，消除師生之間的隔閡。通過(guò)情感教育，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感和心理需要，激發(fā)學(xué)生接受教育的自覺(jué)性動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生認(rèn)可輔導(dǎo)員的言行，有效推動(dòng)思政教育取得實(shí)效。

其次，情感教育有助于塑造高職生積極的人生態(tài)度。情感是在人類社會(huì)發(fā)展過(guò)程中產(chǎn)生的個(gè)體對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)，在思想轉(zhuǎn)化過(guò)程中，個(gè)體的認(rèn)識(shí)及行為均在情感的誘發(fā)下完成。所以，唯有在情感教育的導(dǎo)向、熏陶、激勵(lì)作用的有效推動(dòng)下，才能創(chuàng)造融洽的情感背景，促使學(xué)生潛移默化地受到積極因素的影響，激勵(lì)學(xué)生自覺(jué)樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，有效提高思想道德修養(yǎng)，促使思政教育取得事半功倍的成效。

（三）情感教育是培養(yǎng)高職生健全人格的重要渠道。

健全的道德人格，是指?jìng)€(gè)體在道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志、道德信念、道德習(xí)慣五個(gè)方面都健全，若個(gè)體不具備這五方面，那么，將不能認(rèn)為其具有健全的道德人格。在實(shí)施情感導(dǎo)向的過(guò)程中，情感教育是將道德認(rèn)知轉(zhuǎn)化為道德信念、道德習(xí)慣的一個(gè)重要條件。所以，輔導(dǎo)員在開(kāi)展思政教育工作時(shí)，若一味地注重道德觀念的灌輸，而忽略受教育者道德情感的體驗(yàn)，將會(huì)使個(gè)體的道德認(rèn)知和道德行為產(chǎn)生脫離，可能使部分人形成雙重人格。因此，在思政教育過(guò)程中，通過(guò)實(shí)施情感教育，有助于促使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)部心靈的情感升華，促使學(xué)生知、情、意、行等要素的和諧發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

二、“00后”高職生情感發(fā)展的特征

“00后”高職生正處于情感發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期，情感需要的矛盾性與情感體驗(yàn)的矛盾性更加凸顯。因此，通過(guò)分析新時(shí)代“00后”高職生情感發(fā)展的特征，為情感教育提供一定的支持，有助于我們更好地實(shí)施情感教育。

（一）情感需要的矛盾性。

情感需要的矛盾性，是指?jìng)€(gè)體情感需要的多元性與情感滿足的有限性之間的矛盾。隨著高職生身心發(fā)展、代際特點(diǎn)的不同，以及教育觀念的變化，價(jià)值觀日漸呈現(xiàn)出多元化。這就造成高職生情感需要的多元性，導(dǎo)致高職生絕對(duì)服從的單純情感需要日益減少，多元化的情感需要逐漸增多，即高職生不僅追求較低層次的，與生理、物質(zhì)方面相關(guān)聯(lián)的情感需要，而且追求較高層次的，與心理、精神方面相關(guān)聯(lián)的情感需要。

（二）情感體驗(yàn)的矛盾性。

高職生正處于生理成熟向社會(huì)成熟過(guò)渡的時(shí)期，既具有青年人的特性，又因?yàn)殚啔v深淺、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等原因，擁有更豐富的內(nèi)心情感世界。高職生情感體驗(yàn)的矛盾沖突主要包括獨(dú)立性與依賴性的矛盾、理想性與現(xiàn)實(shí)性的矛盾、交往性與閉鎖性的矛盾等，這種矛盾性通常貫穿于情感自我意識(shí)之中。高職生情感自我意識(shí)從產(chǎn)生到發(fā)展到成熟，需經(jīng)歷較為漫長(zhǎng)的歷程，在此過(guò)程中情感體驗(yàn)變得更加豐富，并漸漸發(fā)展為道德感、理智感、美感等情感的高級(jí)層次。高職生自我掩飾、自我抑制的情緒體驗(yàn)表現(xiàn)形式有時(shí)與內(nèi)心體驗(yàn)一致，有時(shí)相悖。

有學(xué)者認(rèn)為，青年期的學(xué)生正體驗(yàn)著“疾風(fēng)怒濤”式的情感反應(yīng)，處于這一時(shí)期的青年學(xué)生往往將情感的強(qiáng)烈性表現(xiàn)在激情之上。這種具有爆發(fā)力的激情包含正、反兩面性：在積極的引導(dǎo)下，正面激情將飽含巨大的前進(jìn)動(dòng)力，學(xué)生的情感蘊(yùn)含著無(wú)限活力，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作中積極進(jìn)取。但是，在消極的引導(dǎo)下，負(fù)面激情將使學(xué)生處于無(wú)目標(biāo)的盲目狂熱狀態(tài)，影響學(xué)生的健康發(fā)展。

三、高職院校輔導(dǎo)員開(kāi)展情感教育的新路徑

新時(shí)代背景下，高職院校輔導(dǎo)員應(yīng)充分認(rèn)知到情感教育的重要意義和作用，在充分認(rèn)識(shí)學(xué)生情感發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，注重合理運(yùn)用情感因素，誘發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。新時(shí)代，有效推進(jìn)高校輔導(dǎo)員向?qū)I(yè)化方向發(fā)展已成為高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)與發(fā)展的必然趨勢(shì)，思想政治教育工作中，正確運(yùn)用情感教育方法正是高校輔導(dǎo)員專業(yè)化的一個(gè)重要體現(xiàn)。為更加有效地開(kāi)展情感教育，輔導(dǎo)員在思想政治教育工作中應(yīng)著重落實(shí)以下環(huán)節(jié)：

（一）輔導(dǎo)員要以人為本，注重以情撫心。

實(shí)踐情感教育，輔導(dǎo)員必須樹(shù)立“以人為本”的教育理念，并將其作為情感教育自覺(jué)的追求。在高職生情感教育工作中，首先，要為青年學(xué)生成長(zhǎng)成才營(yíng)造良好的情感氛圍，也就是說(shuō)要讓學(xué)生處于積極的情感狀態(tài)中接受思想政治教育，因?yàn)榍楦械氖鑼?dǎo)功能告訴我們，愉快的心境將更加有助于個(gè)體接受他人的言行，做出積極行為的自覺(jué)行動(dòng)。此外，輔導(dǎo)員還應(yīng)該樹(shù)立為學(xué)生成長(zhǎng)成才服務(wù)的意識(shí)，在思想政治教育工作中，應(yīng)學(xué)會(huì)用欣賞的眼光看待每一位學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的期待、合理的期望。同時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)關(guān)注高職生的個(gè)性特點(diǎn)，重視高職生的個(gè)性化發(fā)展，為高職生成長(zhǎng)成才提供更加自由的發(fā)展空間。因此，在思政教育工作中，輔導(dǎo)員唯有從“以人為本”的理念出發(fā)，注重以情撫心，思想政治工作才能獲得事半功倍的成效。

（二）輔導(dǎo)員要以身作則，注重以情入心。

情感教育是一種以教育者的情緒感染為主要形式的教育方式，體現(xiàn)在教育者師風(fēng)師德修養(yǎng)上，情感教育倡導(dǎo)“以情育人”，提高教育者的素質(zhì)是最根本的出發(fā)點(diǎn)。在思想政治教育中，以身作則、言傳身教，最具說(shuō)服力和感召力。心理學(xué)研究表明，人們都有互相模仿或仿照他人的行為趨向，特別是在人們對(duì)某一事物無(wú)法作出準(zhǔn)確判斷或正確評(píng)價(jià)時(shí)，其他人的觀點(diǎn)或行為對(duì)個(gè)體感知或行活動(dòng)的影響更加顯著。正所謂“親其師，信其道”，因此，思想政治教育工作者應(yīng)注重在修煉自身品德、提高理論素養(yǎng)、提升個(gè)人魅力等方面下功夫，不斷完善自我，身體力行，發(fā)揮榜樣作用，率先垂范，以良好的品行素質(zhì)引導(dǎo)和感化學(xué)生。

輔導(dǎo)員提高素養(yǎng)作為強(qiáng)化情感教育的重要前提，可從以下三個(gè)方面實(shí)施：一是輔導(dǎo)員要善于管理情緒與情感。輔導(dǎo)員要學(xué)會(huì)悅納自我，保持情緒穩(wěn)定，同時(shí)保持一定的自制力，因?yàn)樽灾屏κ且粋€(gè)人善于約束自己的言行，控制和支配自身情緒的優(yōu)良品質(zhì)。如果輔導(dǎo)員學(xué)會(huì)控制自己的情緒和情感，合理利用教育手段，就會(huì)取得意想不到的效果。二是輔導(dǎo)員要善于傳播正能量。何為“正能量”？所謂正能量，是指促使個(gè)體積極進(jìn)取、不斷追求，使生活變得和諧美麗的動(dòng)力之源。所以，輔導(dǎo)員在與學(xué)生談心談話時(shí)，一定要講具有真情實(shí)感的話，講主旋律，講積極向上，要向大學(xué)生傳遞“正能量”。三是輔導(dǎo)員要有信仰和愛(ài)。我國(guó)教育家夏丏尊先生說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！薄皭?ài)”是一切教育活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)。用愛(ài)感化人，用情打動(dòng)人，用心教育人，播種愛(ài)，才能收獲愛(ài)。因此，借助師愛(ài)這種情感的觸動(dòng)和感化，以情入心，利用榜樣的作用，對(duì)學(xué)生的思政教育將會(huì)取得良好的教育效果。

（三）輔導(dǎo)員要以誠(chéng)相待，注重以情動(dòng)心。

曾有學(xué)者指出：“只有用心傳遞真摯的情感，談話才親切，雙方才能產(chǎn)生共鳴，才能真正做到曉之以理，動(dòng)之以情?！备呗毶鷵碛歇?dú)立的人格和獨(dú)立的思考能力，渴望得到他人的尊重，會(huì)因?yàn)槭艿阶鹬囟鴺?lè)于進(jìn)行情感交流，自覺(jué)接受教育者的教育。因此，輔導(dǎo)員在與學(xué)生談心談話時(shí)，要對(duì)學(xué)生保持仁愛(ài)之心，在真誠(chéng)溝通的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)，用心感受學(xué)生表達(dá)出來(lái)的情緒情感，打動(dòng)學(xué)生的心，引起學(xué)生震動(dòng)，從而與學(xué)生同頻共振，觸發(fā)學(xué)生的積極情感體驗(yàn)，以更好地發(fā)揮情感的動(dòng)力作用，推動(dòng)學(xué)生的積極行為。只有這樣，才能贏得他們的信任和支持，使他們自覺(jué)接受教育。

（四）輔導(dǎo)員要搭建教育平臺(tái)，注重以情修心。

情感教育過(guò)程中，搭建情感教育平臺(tái)至關(guān)重要，我們應(yīng)通過(guò)多元化的教育方式，對(duì)高職生實(shí)施全方位的情感教育。首先，學(xué)校要積極宣傳，充分利用高職院校校內(nèi)媒體，如校內(nèi)廣播、校園網(wǎng)、宣傳欄等，宣傳情感教育的相關(guān)知識(shí)。其次，輔導(dǎo)員要充分發(fā)揮實(shí)踐活動(dòng)的積極作用，通過(guò)培訓(xùn)、講座、沙龍、工作室和網(wǎng)絡(luò)情感教育平臺(tái)等進(jìn)行情感教育管理，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自我、完善自我，達(dá)到自我情感教育的目的。此外，微時(shí)代背景下，我們要充分利用當(dāng)下較流行的交流平臺(tái)，如微博、微信、抖音等，持續(xù)關(guān)注高職生的思想行為動(dòng)態(tài)變化，引導(dǎo)學(xué)生接受正確的價(jià)值觀，使情感教育真正起到應(yīng)有的作用。因?yàn)橹挥袑⒄_的引導(dǎo)與情感教育有機(jī)結(jié)合，才能有效規(guī)范學(xué)生的言行，教書(shū)育人。

總之，高校輔導(dǎo)員應(yīng)充分認(rèn)識(shí)情感教育在學(xué)生成長(zhǎng)成才中的作用和意義，在思想政治教育過(guò)程中，應(yīng)多渠道、多方位地對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育，更加充分地調(diào)動(dòng)高職生接受教育的積極性與主動(dòng)性，完善他們的人格，提高他們的素質(zhì)，促使高職生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，敢于挑戰(zhàn)，全面發(fā)展，培養(yǎng)滿足新時(shí)代發(fā)展要求的高素質(zhì)人才。

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