淺析翻譯目的論在兒童文學(xué)翻譯中的應(yīng)用

張麗婭

摘 ? 要： 本文以目的論為理論框架，結(jié)合兒童文學(xué)的語言特點及兒童的認(rèn)知能力，通過對劉易斯·卡洛爾的作品《愛麗斯漫游仙境》的趙元任先生譯本的研究，分析目的論在兒童文學(xué)翻譯中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞： Alices Adventures in Wonderland ? 翻譯目的論 ? 兒童文學(xué)翻譯

一、翻譯目的論的準(zhǔn)則

目的論奠基者漢斯·弗米爾曾經(jīng)提出：翻譯所要遵循的首要法則是目的法則，也就是說翻譯行為的目的決定了譯者翻譯方法與翻譯策略的抉擇。此外，目的論中還談及另外兩大法則：連貫性法則和忠實法則。連貫性法則原則上要求譯作應(yīng)當(dāng)做到語內(nèi)連貫，即譯作必須能讓讀者理解，并在目的語語境和文化下有意義。忠實性法則意味著譯作與原文之間應(yīng)當(dāng)保持語際連貫，即譯作應(yīng)當(dāng)忠實原文，譯者的翻譯目的及他對原作的理解決定著譯作忠實的形式和程度。連貫性法則制約著忠實性法則，目的法則制約著這兩大法則。如果譯者的翻譯目的需要改變文本的功能，翻譯標(biāo)準(zhǔn)就不再單純與源語文本保持語際一致，而是要與翻譯目的相宜?？梢姡g的目的是決定譯者翻譯方法選擇的首要法則，同時也是翻譯本身應(yīng)當(dāng)遵循的最終法則。

二、兒童文學(xué)及兒童文學(xué)翻譯的特點

兒童文學(xué)是以兒童為目標(biāo)讀者，并且可以迎合兒童閱讀興趣、有利于兒童身心發(fā)展的文學(xué)作品，通常包括童話、寓言、故事、兒歌等。這類文學(xué)往往具備以下特點：語言簡單、主題鮮明、內(nèi)容活潑。此外，兒童文學(xué)作品有助于培養(yǎng)兒童形象思維，有利于兒童語言能力，甚至想象力的發(fā)展。

自清末起，我國就開始了外國兒童文學(xué)作品的譯介，一些優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品不斷被翻譯成中文。兒童文學(xué)翻譯不同于成人文學(xué)翻譯。作為成年人的譯者，他們的思維模式與兒童存在天壤之別，在翻譯兒童文學(xué)時他們潛意識中會受到自身認(rèn)知能力的影響。因此，人們通常認(rèn)為譯者應(yīng)當(dāng)盡量使用兒童可以接納理解的詞匯、話語將原文的意思表達(dá)出來。實際上，兒童文學(xué)的翻譯除了遵循文學(xué)翻譯的規(guī)律以外，更有獨特性，即譯者應(yīng)銘記譯作的讀者為兒童。目的論為兒童文學(xué)作品的譯介提供了強(qiáng)有力的理論依據(jù)。從本質(zhì)上說，讀者在文學(xué)活動中占據(jù)主導(dǎo)地位，兒童文學(xué)作品是面向兒童的，因此，兒童讀者們是譯者首要考慮的因素。譯者既要考量兒童在心智發(fā)育、文化修養(yǎng)、審美情趣、思想感情等各個方面的特點，又要從兒童的立場出發(fā)，運用兒童的視角審視原作，最終使用適合兒童的話語翻譯出兒童文學(xué)作品，并盡力維持原作的風(fēng)格，還原思想人物及藝術(shù)表現(xiàn)。誠然，與其他兒童文學(xué)作品一樣，《愛麗斯漫游仙境》這部膾炙人口的長篇童話故事的目標(biāo)讀者亦是兒童，這就對該作品的譯介提出了同樣特殊的要求。

三、《愛麗斯漫游仙境》趙元任先生的中譯本

作為一部經(jīng)久不衰的童話佳作，作者卡洛爾·劉易斯打破常規(guī)，將荒誕、邏輯和常識巧妙地結(jié)合在一起，使得這部兒童文學(xué)作品深受廣大兒童乃至成人讀者的喜愛。然而在譯介的過程中，由于英漢兩種語言及文化間的差異，整個過程不是那么輕松?！稅埯愃孤蜗删场纷钤缰凶g本是出自趙元任先生之筆。本文選取的是2002年商務(wù)印書館出版的版本，譯名為《阿麗思漫游奇遇記》。這個版本是基于1922年趙元任先生的舊版的，只是作了一些技術(shù)性的改動。趙元任先生是一名音樂家，更是我國著名的翻譯家和現(xiàn)代語言學(xué)先驅(qū)，被譽(yù)為“中國現(xiàn)代語言學(xué)之父”。他曾在《論翻譯中信、達(dá)、雅的信的幅度》一文中指出：“因為用譯文的，每個人的背景不同，每人聽或是讀譯文的情形不同，所有得到的印象還是會不同。那么要是求與原文所呈現(xiàn)的印象一樣，譯文因情形不同反而要有不同的譯法了?！壁w元任先生明確指出翻譯應(yīng)該對癥下藥，即針對不同用途的譯本、不同的文本類型及不同讀者，可以用不同的翻譯方法。在翻譯《愛麗斯漫游仙境》這本兒童文學(xué)作品時，如果譯者只是照本宣科，完全受制于原作，那么勢必?zé)o法還原出原作中的原汁原味。為達(dá)到譯本預(yù)期的交際目的，盡可能保留原作風(fēng)貌，譯者在譯介時應(yīng)當(dāng)靈活變通。趙元任先生選取的是犧牲文字形式的對等，對譯作適度進(jìn)行調(diào)整，同時兼顧小讀者的接受能力，使譯文的語言盡可能符合讀者的理解能力，以成功地把原作的風(fēng)格再現(xiàn)給譯作小讀者。

（一）更改意象

例1“.... such as， that a red-hot poker will burn you if you hold it too long...”①（10）

譯文：“……例如，你要把紅的火筷子捏的太長久，手就會覺得太燙的……”②（6）

原文是阿麗思在看到小瓶子上寫著“喝我”時的心理描寫，緊張的她在努力回憶著不聽話的小孩可能會遭受到的懲罰。原文的poker指的是撥火棍，這樣一個意象對于中國的小讀者來說是相當(dāng)陌生的。如果直譯為撥火棍勢必就會加大孩子們閱讀的難度，也無法傳達(dá)原作所隱含的幽默與詼諧。在翻譯中趙元任先生將它替代為中國孩子們司空見慣的火筷子，更容易被兒童小讀者們所接受，火筷子的關(guān)聯(lián)內(nèi)涵更能讓他們體會到原作的無窮趣味。

例2.Just at this moment her head struck against the roof of the hall： in fact she was now rather more than nine feet high，...①（16）

譯文：正在說著，她的頭碰著了房頂了：現(xiàn)在阿麗思竟有九尺來高了……②（9）

“Inch”作為長度單位對于中國兒童讀者而言無疑是不熟悉的。趙元任先生再次替代掉原文中的意象，使用了中國慣用的“尺”這一長度單位，這樣處理既降低了孩子們的閱讀難度，又充分地表現(xiàn)了原作的生動性，將原作中的奇思妙想更好地體現(xiàn)了出來。

（二）詞匯、句式的添加

與成人不同，孩子們?nèi)绻X得書本的內(nèi)容太過復(fù)雜、索然無味，他們便會毫不猶豫地將其丟棄一邊。趙元任先生將原作中的一些詞匯進(jìn)行了不對等的添加，極大地激發(fā)了小讀者們的閱讀興趣。如：