鋪就成長之路，引領盲生發(fā)展

吳曉燕

【摘? 要】盲校學生重專業(yè)技術訓練，輕文化知識學習，這是一個不爭的事實。面對轟轟烈烈的課程改革，面對日新月異的世界格局，人們對教育提出了更高的要求。當今社會需要既一專多能，又全面發(fā)展的人才，對于特殊教育的重要組成部分——盲校教育，無疑也需跟上時代步伐，共同為社會輸送合格人才而努力。為此，本文在盲校課程設置現狀分析的基礎上，提出相關對策研究，以期讓每一位盲校教育工作者都能充分為盲生鋪就一條成長之路，引領他們不斷向上發(fā)展。

【關鍵詞】盲生;課程改革;發(fā)展

一、問題提出

臨近期末，大考在即，盲生理應集中精力安心復習，然而他們卻個個忙于上網，聽評書或長篇小說，難不成全都復習好了嗎？可考試結果顯示，盲生的語數成績普遍低下，不及格的也不在少數。這一現象引起了我們盲校教育工作者的重視與反思。盲生究竟是如何看待考試的呢？他們究竟需要什么樣的課程設置呢？

二、原因分析

（一）主觀因素——就業(yè)導向決定盲生的自主選擇

盲生中有少部分學生有升學深造的需求，上了中高年級，對課程學習有了一定的自主性和選擇性。而大部分盲生則是直接指向專業(yè)學習，其突出表現為對按摩專業(yè)相當重視，除了能天天自覺練習外，還非常樂意為教師、員工乃至校外人員提供無償服務。因為他們認識到這是很好的實踐機會，對促進按摩技能的提升大有好處。他們對按摩的重視程度，我們能從他們在按摩考核時會手發(fā)抖這一現象中略見一斑。對于文化課程的學習，他們則表現得無所謂。反正以后靠按摩這門手藝吃飯，文化知識掌握如何似乎無關緊要。盲校初中生和小學生生活在一起，初中生對文化課程的情感態(tài)度在無形中會對小學生產生很大的負面影響，從而導致很多學生產生語數等文化課程學不學好都無所謂的心態(tài)。

（二）客觀因素——現行盲校課程設置現狀分析

目前，盲校主要開設文化、藝體、科學、專業(yè)等十二門課程。其中有些課程設置得比較好，如定向行走、生活指導、手工等。就定向行走來說，由于盲生視覺上的缺陷或喪失，往往獨立行走比較困難，又因為走路時曾有過摔跤或碰撞的經歷，使他們對走路特別是獨自行走心存膽怯，通過這門課的訓練，能使學生很快的適應新環(huán)境，同時培養(yǎng)學生的自立、自理能力，學生的自信心也進一步得到了加強。又如生活指導課，盲生由于從小視力殘缺，家庭往往給予他們諸多的照顧，養(yǎng)成了他們衣來伸手、飯來張口的壞習慣，長此以往，自理能力普遍較差，生活指導課，可以教他們學會自理，嘗到勞動的樂趣，讓勞動與樂趣形成一種良性循環(huán)。手工課，通過折紙、剪紙、編織、木工等一系列手工勞作，可以鍛煉他們手指的靈巧程度。音樂課可以說為盲生聽覺補償提供了一個廣闊的天地，有助于他們在歌唱和樂器演奏等方面取得成績。按摩課的優(yōu)點已被充分證實，我校畢業(yè)生能很快通過這門專業(yè)技術找到自己稱心的工作。

三、對策研究

新時代的社會對人的素質提出新的更高的要求，盲校教育也應從基礎教育開始進行改革，課程改革作為整個教育改革的核心問題要先行。課程的設置應依據各級各類學校培養(yǎng)人的目標來確定，盲校所培養(yǎng)的人員畢業(yè)后的流向有兩種可能：一種為高級學校輸送合格的新生;一種是走向社會，自謀職業(yè)。由于大部分盲生的家庭條件不太好，所以選擇第二種趨向的人數為主。既然他們中的大多數畢業(yè)后將走向自立，為了讓他們今后能有更好的就業(yè)，我們有必要對現有的課程進行增、刪、調、改。

（一）改革課程設置，增設相關課程

盲校的課程改革勢在必行，但究竟如何改我們沒有現成的路可走，普通學校的課程改革我們可以借鑒，但必須在實踐中加以取舍與完善。盲生作為一個特殊的群體，他們對課程設置必然有他們特殊的要求。經過實踐與試驗，并借鑒普通學校課程改革的經驗與做法，我們建議增設以下課程：

英語會話：內容包括日常用語，簡單句式，復雜句式，按摩日常用語百句等，班級可以設英語會話角作為課后的提升。

形體健身：可以運用一些健身器材上形體課，一來克服盲態(tài)，二來增強體質，同時為按摩專業(yè)的學習在力量上打下基礎。

生活綜合：挖掘生活中與數學、物理、化學、生物、自然等知識相關的內容編一門綜合課程，這門課程的內容應貼近學生生活，囊括以上各門課程基本理論，以生活化、興趣化為導向，注重在培養(yǎng)學習興趣的同時提高能力。

（二）敞開課堂，請進學生

盲生是一群特殊的群體，盲校每個年級的人數很少，雖然也采用了班級授課制，但盲生個體間卻因種種原因而存在著極大的差異。盲校老師要針對每一個學生的情況設置不同的教學目標、教學內容等。即便這樣，班級授課制的模式還是不能很好地滿足個體盲生的不同需求。為此我們提出并嘗試“敞開課堂，走班學習”的盲校課堂教學新模式。如年齡偏大而又從未上過學的盲生進校后安排在一年級學習盲文，學習簡單的文化知識等，同時安排其去九年級初涉按摩技術，逐漸過渡到專業(yè)的系統(tǒng)學習。再如由于種種原因，有一門或幾門文化課不能適應現有年級的教學，則降低一個年級乃至幾個年級到另一個班級去學習。同時，學生根據自身狀況，可自行選擇一些選修課程來學習。總之，要充分考慮盲生的實際情況，把課堂向每一位盲生開放，教師做好對盲生的指導決策工作，讓每一位盲生都能在自己原有的基礎上一步步提高，盲生對自己的學習才會有信心，才能得到真正意義上的發(fā)展。

（三）減緩課程坡度，增加文化課程的吸引力

盲生由于視力殘疾，在學習方面會遇到許多正常人無法想到的困難，如幾何圖形的繪制，物理化學課中的實驗等等，而往往這方面的掌握又正是學好這門課程的核心所在，魅力所在，失去了這些“靈魂”，對于這門課程的學習自然興趣大減。我們應根據盲生實際情況進行知識的甑選，剔除不適合的部分，補充盲生感興趣的知識，并做到方法多樣化。我們可以不拘泥于教室授課制，可以帶領盲生走進校園或走出校園，采用游戲、調查采訪等形式進行教學，真正讓盲生體驗到學習文化是有趣的，有用的。如一位數學老師在寒冷的冬季，充分關注到學生坐在教室上課手冷，腳冷，心冷，思維也“冷”的現狀，滿足學生需求，帶領學生在校園里，在和煦的陽光下，采用游戲的形式進行數學知識的復習，答對一題前進一步，答錯后退一步，在這自然和諧的學習氛圍中盲生學情活躍，思維流暢，效果明顯好于在教室里的學習。再如，在學習數字的編排時，學生對身份證號碼等的編排，這些和生活息息相關的知識很感興趣，但不是很理解，教師就帶領盲生到派出所向戶籍警咨詢身份證號碼的編排規(guī)律。有關儲蓄利息的計算以及統(tǒng)計等等知識的學習，我們可以帶領學生到銀行，到超市，到社區(qū)等地方進行實地教學，還可以充分利用校內的環(huán)境資源，開發(fā)“數學步道”。這樣不僅能解決問題，也能鍛煉溝通技巧，還能培養(yǎng)學生發(fā)現和創(chuàng)編數學問題的能力，全面提高學生學習積極性。

四、結束語

課程改革是一項長期的、復雜的系統(tǒng)工程。理想的課程得以順利轉化為可行的課程，需要全體師生的廣泛參與以及觀念的更新與轉變，需要課程專家、行政管理者和教師的共同努力并付諸實踐。對于盲生來說，按摩技術的掌握固然重要，但文化知識的學習同樣不可獲缺。盲校教育工作者在關注盲生的同時，必須科學引領，滿腔熱情的為盲生鋪就成長之路，讓盲生在校期間能得到充分的全面的發(fā)展，讓每一位盲生都能做到文化與專業(yè)齊頭并進。只有這樣，才能有利于盲生適應并立足于社會，才能有利于盲生今后的發(fā)展。

（江蘇省南通特殊教育中心，江蘇 南通 226004）