基于智慧課堂的通用技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究

付靜靜

【內(nèi)容摘要】隨著信息化時代的發(fā)展，學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)和全面?zhèn)€性發(fā)展成為教學(xué)的主要目標(biāo)，通用技術(shù)課程的教學(xué)是一種創(chuàng)造性教學(xué)方式，在教學(xué)中不僅遵循一般的教學(xué)規(guī)律，還要結(jié)合技術(shù)教學(xué)的特點和學(xué)生自身情況選取適合的教學(xué)方法，通過智慧課堂的應(yīng)用，可有效提高教學(xué)質(zhì)量，并有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】智慧課堂 ?通用技術(shù) ?核心素養(yǎng)

前言

隨著時代的發(fā)展，學(xué)生的思維方式和接觸知識的方式已經(jīng)有所改變，通用技術(shù)是除信息技術(shù)外，較為寬泛的，體現(xiàn)基礎(chǔ)性和通用性的技術(shù)，是日常生活中應(yīng)用較為廣泛，對大部分學(xué)生的發(fā)展具有廣泛遷移價值的技術(shù)，為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，基于智慧課程的通用技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)行探究。

一、通用技術(shù)智慧課堂變革

通用技術(shù)是一門理論和實踐聯(lián)系緊密的學(xué)科，具有很強(qiáng)的綜合性和實踐性。在智慧課堂改革的高中課程中增加了通用技術(shù)課程①，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和技術(shù)素養(yǎng)，掌握技術(shù)的思想、方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，開發(fā)創(chuàng)造設(shè)計潛能，著力提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生的能力培養(yǎng)。

隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)課題已逐漸無法滿足現(xiàn)代化教學(xué)需求，在新的教育形勢下，信息技術(shù)、教學(xué)方法以及數(shù)據(jù)管理等都會受到智慧課堂的實際運用效果。傳統(tǒng)教學(xué)課堂教學(xué)模式較為單一，教學(xué)行為無法分析，異地教學(xué)無法實現(xiàn)，學(xué)生聽課狀態(tài)全憑主觀進(jìn)行判斷，教師對于現(xiàn)代化教學(xué)參與度不夠，而智慧課堂是基于先進(jìn)的教學(xué)理念和真實的教學(xué)情境，結(jié)果云計算、大數(shù)據(jù)以及互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)，以軟硬一體的方式實現(xiàn)集中智能錄制、遠(yuǎn)程互動以及常態(tài)化的直播錄播，為教學(xué)決策提供大數(shù)據(jù)的支撐，打造智能且高效的學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境。

傳統(tǒng)課堂主要依靠教師的個人教學(xué)經(jīng)驗對課堂上的學(xué)生行為進(jìn)行判斷和制定教學(xué)決策，智慧課堂根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)行為大數(shù)據(jù)挖掘與分析調(diào)整教學(xué)方式，用直觀的數(shù)據(jù)了解學(xué)生對知識的掌握水平。利用現(xiàn)代信息技術(shù)打造智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，大大提高課堂的學(xué)習(xí)效率。通用技術(shù)學(xué)科通過智慧課程合作探究的方式，能夠幫助有相同學(xué)習(xí)興趣和需求的學(xué)生形成共同體，就某個問題開展深入的互動交流，有利于實現(xiàn)對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。智慧課堂借助信息技術(shù)的理論，快速掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，具有一定的互動性，因材施教，改善教育的不公平性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)策略

通用技術(shù)學(xué)科不同于其他學(xué)科，進(jìn)行學(xué)習(xí)時，需發(fā)揮學(xué)生個人水平，還要凝聚機(jī)體團(tuán)體協(xié)作精神，通過課程的學(xué)習(xí)樹立正確的價值觀念和必備品格，不僅關(guān)注技術(shù)實踐活動中技能的培養(yǎng)，還要關(guān)注技術(shù)知識和經(jīng)驗的構(gòu)建，經(jīng)過設(shè)計方案的制作過程，學(xué)生產(chǎn)生許多多樣化的思維，提出較多的創(chuàng)意方案，注重拓展技術(shù)能力的同時，促進(jìn)學(xué)生共通能力的發(fā)展。教學(xué)課程的不同會導(dǎo)致智慧課堂所呈現(xiàn)的形式以及技術(shù)不同，其內(nèi)容較為豐富，根據(jù)教學(xué)的實際情況選取不同的模式，更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，讓教學(xué)質(zhì)量有所提高。以培養(yǎng)智慧型人才為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，關(guān)注學(xué)生個體。

改善教學(xué)方式，有意識的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑問難、探索求解的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。以學(xué)生為主導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生自身情況的不同，以及對生活經(jīng)驗的不同，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生個體關(guān)注不同的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生在發(fā)展過程中能夠更好的主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自行訂制目標(biāo)，采用豐富的資源以及技術(shù)支持促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極主動性，激發(fā)學(xué)生對于技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣與熱情②。通用技術(shù)以基礎(chǔ)的、與學(xué)生日常生活或?qū)W習(xí)有緊密聯(lián)系的技術(shù)內(nèi)容為載體，展開技術(shù)與設(shè)計的基本知識、思想方法的學(xué)習(xí)和技術(shù)能力的培養(yǎng)，利用通用技術(shù)課程的內(nèi)容載體以及技術(shù)設(shè)計等活動培養(yǎng)學(xué)生的探究能力以及創(chuàng)新能力，關(guān)注智慧的形成，引導(dǎo)學(xué)生形成技術(shù)意識，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式多樣化，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，反應(yīng)先進(jìn)技術(shù)與先進(jìn)文化，在學(xué)習(xí)時，鼓勵學(xué)生想象、懷疑和批評，充分利用通用技術(shù)課程內(nèi)容，讓學(xué)生主動構(gòu)建知識、不斷擴(kuò)展能力，培養(yǎng)學(xué)生的工程思維，提高創(chuàng)新設(shè)計、文化品位和人文素養(yǎng)，全面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、通用技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)分析

1.體驗過程，形成技術(shù)意識

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生進(jìn)行自主體驗，倡導(dǎo)啟發(fā)式、討論式，營造獨立思考，自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境，在學(xué)習(xí)過程中探索處設(shè)計表達(dá)和交流在技術(shù)圖樣的重要意義，從而在實踐操作過程中規(guī)劃技術(shù)，標(biāo)準(zhǔn)、責(zé)任意識，形成嚴(yán)密的技術(shù)行為，技術(shù)在不同的時期所具有的意義不同，技術(shù)素養(yǎng)是可以讓學(xué)生理解周圍技術(shù)世界的思維工具。

2.系統(tǒng)分析，培養(yǎng)工程思維

傳統(tǒng)課程實施時，主要以教師為主體，在一定程度上忽略了學(xué)生在課堂上的重要性，在傳統(tǒng)課程的教學(xué)模式下，學(xué)生對教師授課產(chǎn)生了一定的依賴，學(xué)習(xí)基本上為被動學(xué)習(xí)，通過智慧課堂，信息化教學(xué)充分利用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代教學(xué)的優(yōu)勢，可讓學(xué)生通過教師的引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生主動探索知識的積極性，對待問題進(jìn)行系統(tǒng)性分析，充分利用資源去主動構(gòu)建知識，進(jìn)行綜合性探討，最終達(dá)到學(xué)生的工程思維培養(yǎng)的目的。

3.自主探究，提升創(chuàng)新設(shè)計

學(xué)生對于核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主探究，收集相關(guān)資料，并針對創(chuàng)新設(shè)計提出合理且有效的方案，能從技術(shù)設(shè)計的角度進(jìn)行充分理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。通過小組進(jìn)行分工，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，合理進(jìn)行溝通，講述自己的見解以及對設(shè)計方案的看法，綜合其優(yōu)劣勢進(jìn)行分析，再進(jìn)行合理改善，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)會交流以及合作等，讓學(xué)生的發(fā)展水平有所提升，不斷優(yōu)化批判性思維，提高創(chuàng)新設(shè)計能力。

4.深入練習(xí)，強(qiáng)化圖樣表

學(xué)習(xí)簡單的技術(shù)圖樣能力，能使用常用的規(guī)范技術(shù)語言進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生入門，結(jié)合理論知識進(jìn)行實踐，可正面接觸投影方法和常見視圖進(jìn)行講授，采取具有激發(fā)性的案例，啟發(fā)學(xué)生思維③，引起學(xué)生注意，學(xué)生分析想象后進(jìn)行練習(xí)，突破技術(shù)圖樣學(xué)習(xí)的難點，掌握常用工具的技術(shù)特性并且熟練的使用和維護(hù)，根據(jù)具體設(shè)計方案進(jìn)行合理選擇，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)探究能力，掌握技術(shù)實施的思想辦法和操作技能。

5.實踐項目，鍛煉物化能力

理論知識學(xué)習(xí)與實踐操作相結(jié)合，能夠鍛煉學(xué)生的物化能力，選取合理的工具，通過不同的材料將設(shè)計方案轉(zhuǎn)化為實物，優(yōu)化設(shè)計方案，實現(xiàn)技術(shù)自身的價值，從而實現(xiàn)設(shè)計方案的成型制作，不僅鍛煉了學(xué)生的動手能力還將學(xué)生的積極性提高。物化能力的培養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的部分之一，與此同時，學(xué)生的協(xié)調(diào)合作能力隨之提升，通用技術(shù)物化能力的培養(yǎng)有著重要的意義，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性以及能動性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，實現(xiàn)跨學(xué)科技能應(yīng)用，協(xié)助完成項目的物化。

結(jié)語

基于智慧課堂的通用技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自主思考，鍛煉其動手能力，逐漸形成技術(shù)意識以及自我批判能力，根據(jù)課程的不同，以及學(xué)生的自身情況合理選擇智慧課堂的環(huán)境，對教學(xué)模式進(jìn)行一定的改善，提高教學(xué)質(zhì)量。

【注釋】

① 張月香. 基于智慧課堂的通用技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究[J]. 中國教育技術(shù)裝備，2019（13）：9-12.

② 柯勤峰. 高中通用技術(shù)課堂中生活化教學(xué)資源的運用[J]. 語文課內(nèi)外，2020 （4）：122.

③ 許彩偉. 高中通用技術(shù)課程終結(jié)性評價探究[J]. 中學(xué)教學(xué)參考，2020（6）：47-48.

（作者單位：山東省青島市城陽第三高級中學(xué)）