如何指導小學高年級學生寫好作文評語

李喜明

【關鍵詞】 作文教學;作文評語;小學高年級;互評互改;?？?/p>

【中圖分類號】 G623.24【文獻標志碼】 A【文章編號】 1004—0463（2020）16—0161—01

作文評語是作文教學中的重要內容，且給學生寫評語是語文教師的一項必備基本功，是教師語言表達能力的綜合體現，是對學生寫作教學的延續(xù)指導，而讓學生自己學寫評語更是教學縱深發(fā)展的舉措。因而在作文教學中，指導學生寫好作文評語，對提高學生作文能力和寫作水平有著不可估量的作用。因為這個過程不是簡單地寫評語，而是要先深入他人的文章，在思考后才能準確地下結論，這就涉及到自身知識水平及運用知識的能力問題。筆者通過長期的教學實踐，歸納總結出以下做法。

一、化難為易，激發(fā)學生學習興趣

為克服少數學生怕寫作文的心理陰影，也為了充分調動大多數學生寫好作文的積極性，筆者通常以學生作文為例，展開討論交流，提優(yōu)點、說不足。例如，在對《窮人》的續(xù)寫中，學生給出了這樣的評語。生甲：書寫好，語句通順，構思合理，有環(huán)境描寫。整體寫得不錯，繼續(xù)努力。生乙：這篇作文寫得很真實，語句通順，字也寫得非常工整漂亮。你的想象力很豐富，只要你再陽光一些，大家會更喜歡你的，加油吧！以上學生的評語涉及到了文章的結構語言等，但還存在抓不住特點、詞不達意的問題。在課堂上筆者趁熱打鐵，指導學生反復閱讀原文，評說觀點，互相補充，互相肯定。生甲說：這幾條評語寫得通順，有優(yōu)點，也有建議。但不夠具體，沒能針對某一點準確評價。生乙說：寫評語語言要多鼓勵少批評。最后建議學生繼續(xù)修改評語。

二、提出要求，寫評語有章可循

給他人習作寫評語，以達到提高自己的作文水平，不是憑自己的想象簡單說說而已，要有依據。

1.對文章而言，要掌握評價標準。六年級作文的評價標準有：一是有題目，字跡工整、美觀。二是語言表達要規(guī)范，達到規(guī)定的字數，語句通順流暢，能用上學過的成語、諺語、名句等，會用恰當的修辭方法，正確使用標點符號。三是段落層次分明，有一定的邏輯性和思想內涵。四是中心與選材方面要做到精心選材，內容具體，能緊緊圍繞一個中心把意思表達清楚，并進行生動而細致地描述。

2.對寫評語而言，要注重語言表述。一是評語要有情感。用自己真實的情感去感染同學，可以引起共鳴，提高思想認識。二是評語要有鼓勵性。作文不論寫得好壞、長短，都是同學的勞動成果，因此，要從欣賞的角度看待同學所寫的內容、所表達的情意、所運用的語言等，使同學在作文評析中取長補短，不斷獲得新的認識，不斷獲得成功的經驗。三是評語要有啟發(fā)性。作文評語起著指點迷津的作用，用語要委婉、親切，不能直接指責，更不能諷刺、挖苦。四是評語要用商量討論的方式。對作文中的不足之處，如果用一種商量討論式的評語，同學更易于接受。

三、精心安排，深化互評互改

用更多的課時比例輔導學生寫好作文評語，取得的成績是出乎意料的。例如，對《嘮叨的媽媽》一文學生寫出了這樣的評語。生甲：文章的小作者緊扣題目中的“嘮叨”，運用外貌描寫和語言描寫，真實生動地把媽媽“請”了出來，站在了我們眼前，我佩服這位小作者！ 生乙：我不由自主地讀了好幾遍習作，因為我的媽媽就是文中的媽媽，我也寫過這樣的作文，可沒能把媽媽嘮叨的過程寫具體，這與我的觀察不細致有極大的關系！生丙：這個小作者還寫了媽媽出差一個星期后“我”的心情變化，明白了“原來媽媽嘮叨是因為愛我”，用詞十分準確。

四、樂讀?？?，評語精益求精

筆者所在學校的校刊《你我他》已成功辦刊多年，家長和社會各界的評價很高，社會影響面非常大，是指導學生作文最直接、最有效的平臺。不論是閱讀身邊同學的作文，閱讀自己的作文，還是閱讀老師的評語，都會不同程度地有所提高。例如，劉老師這樣評《辣椒熟了》：你在種辣椒的同時，種下了對生活的熱愛和做事的堅持;你在收獲辣椒的同時，品嘗到了做事耐心和細致帶給你的快樂。如果能在描寫辣椒不同時期的變化時，加入你心情的變化，會讓讀者更有身臨其境的感覺。楊老師這樣評《雨中的小路》：小作者采用首尾呼應的方法，反復抒發(fā)自己對雨中小路的喜愛，語言活潑歡快。尤其三次寫到自己如何踩雨中小路的情景，讓讀者仿佛看到了小豬佩奇的快樂，也展示了小作者的天真，富有童心，真摯地表達了自己對雨中小路的喜愛?？梢?，通過樂讀?？?，能夠使評語精益求精。

總之，指導學生自評自改、互評互改，是新時代小學作文教學中一項刻不容緩的工作。精彩的作文評語會給學生寫作水平的提高提供有益的幫助，也會使學生自尊、自愛、自信、自強，走上正確的人生道路。因此，教師要足夠重視，利用評語提高學生的作文水平。編輯：馬德佳