妙趣游戲高效課堂

鄭雅稚

【關(guān)鍵詞】 幼兒園;音樂教學(xué);游戲化;策略

【中圖分類號(hào)】 G613.5【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】 A【文章編號(hào)】 1004—0463（2020）16—0150—01

幼兒園音樂教學(xué)是幼兒教育最為獨(dú)特的一部分，它不僅能幫助幼兒獲得美好的心靈體驗(yàn)，而且還可以給幼兒帶來無限的快樂和遐想。然而關(guān)于幼兒音樂“教學(xué)游戲化”的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐還存在一定的困惑與問題。下面筆者談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、當(dāng)前幼兒園音樂教學(xué)實(shí)施過程中存在的問題

1. 對(duì)教學(xué)游戲化概念把握不準(zhǔn)

筆者經(jīng)由訪談發(fā)現(xiàn)，教師比較認(rèn)同將音樂教學(xué)游戲化，但在具體闡述游戲化概念、教學(xué)實(shí)施時(shí)，都表現(xiàn)出不同程度的困惑與迷茫。如，王老師在訪談中提到，“我也知道把知識(shí)轉(zhuǎn)成游戲化教學(xué)的好處，讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，但是我設(shè)計(jì)的游戲他們都不配合?！庇變阂魳方虒W(xué)中和王老師具有同樣想法的教師很普遍，但深究幼兒不配合教師進(jìn)行游戲教學(xué)的原因，是幼兒教師在教學(xué)過程中未考慮幼兒的年齡特征和幼兒教學(xué)規(guī)律，未真正理解教學(xué)游戲化的概念和實(shí)施的策略。

2. 教學(xué)模式與觀念陳舊

調(diào)查表明，幼兒園音樂教師大多會(huì)遵循既定的模式組織活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)形式上多以傳統(tǒng)的“三段式”課堂講授法為主，即復(fù)習(xí)上一節(jié)內(nèi)容、用一個(gè)簡(jiǎn)短的律動(dòng)或手指操作為導(dǎo)入新課部分，再將學(xué)習(xí)的內(nèi)容以記憶并理解詞、學(xué)唱新歌曲為目標(biāo)作為主體部分，最后以合唱或輪唱的形式復(fù)習(xí)曲目作為結(jié)束部分。這種程序性的、機(jī)械的、枯燥的教法讓幼兒音樂教育陷入了“教歌詞——學(xué)唱歌——分組比賽”的枯燥模仿學(xué)習(xí)過程，這種組織教學(xué)形式越來越不能滿足幼兒音樂教育改革的要求。

3. 教師教學(xué)能力不足

教師的教學(xué)能力制約著教學(xué)內(nèi)容的選擇以及對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握程度。教學(xué)內(nèi)容的選擇既要符合幼兒認(rèn)知水平，貼近幼兒生活，又要有利于激發(fā)幼兒興趣，開拓幼兒的視野。但許多教師受自身音樂素養(yǎng)水平、個(gè)人音樂喜好的限制，在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)不能客觀有效地篩選音樂作品，且對(duì)音樂教學(xué)內(nèi)容挖掘、理解和分析的不夠深入，體現(xiàn)不出教學(xué)內(nèi)容所蘊(yùn)含的教育意義。

二、幼兒音樂教學(xué)游戲化的策略

1. 重構(gòu)教學(xué)游戲化觀念，注重培養(yǎng)幼兒游戲精神

音樂教學(xué)游戲化，簡(jiǎn)言之，就是寓音樂教育目的于游戲之中，通過對(duì)游戲元素、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)規(guī)則等環(huán)節(jié)的改造，把結(jié)構(gòu)復(fù)雜的音樂知識(shí)轉(zhuǎn)化成幼兒喜聞樂見的、貼近幼兒生活的形式，幫助其獲得新知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。如音樂表演游戲重點(diǎn)是隨著音樂表達(dá)人物的思想、情感和行為;控制游戲的關(guān)鍵是保持靜止，并在音樂的特定位置保持克制，直到音樂顯示出解除克制的信號(hào)，或伴隨音樂玩“請(qǐng)和我一起做”“花哨的鼓掌”“失去手帕”等游戲。無論是邊走邊唱，還是一邊聽音樂一邊做動(dòng)作，都會(huì)讓幼兒在游戲中自然注意到歌唱和走路的和諧關(guān)系，在游戲中充分體現(xiàn)音樂元素。

2. 加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)力度，引領(lǐng)教師轉(zhuǎn)變教育理念

提高教師素質(zhì)是實(shí)現(xiàn)音樂教育游戲化的重要途徑。幼兒園不但要充分利用國(guó)家培訓(xùn)、省市縣級(jí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的培訓(xùn)，幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)方法，而且要著力抓好校本培訓(xùn)。每月可選擇一個(gè)非常具體的問題進(jìn)行研討，或通過公開課、主題研討會(huì)等形式讓每一位教師都參與其中，在反復(fù)研討設(shè)計(jì)的過程中讓每一位音樂教師的教學(xué)能力都得到提升。

3. 將生活經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)活動(dòng)有效結(jié)合

幼兒音樂教學(xué)與游戲應(yīng)相輔相成，相互促進(jìn)。幼兒教師要順應(yīng)幼兒認(rèn)知的特點(diǎn)，將活動(dòng)課程與幼兒生活有效結(jié)合，幫助幼兒更好地轉(zhuǎn)換生活與游戲中的經(jīng)驗(yàn)，真正實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)從幼兒生活中來又回到幼兒游戲中去，讓幼兒在游戲和生活實(shí)踐中通過與環(huán)境的相互作用來認(rèn)識(shí)世界，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。由于幼兒受限于自身認(rèn)知發(fā)展水平，因而教師在教學(xué)活動(dòng)中要盡可能將生活、游戲與教學(xué)三者融為一體。比如，在探索樂器聲音活動(dòng)中，教師可以播放幼兒熟悉、已掌握的音樂片段（如《熊出沒》），然后以小組為單位配發(fā)樂器的同時(shí)提出類似于“敲擊哪種器材能夠模仿出光頭強(qiáng)用電鋸砍樹的聲音？”“哪種器材能夠模仿出熊二走路的咚咚聲？”等探索性問題，鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手操作。這樣不僅可以激發(fā)幼兒興趣，培養(yǎng)幼兒善于思考、樂于動(dòng)手操作的積極性，還可以讓幼兒在輕松愉快的游戲氛圍中了解關(guān)于節(jié)奏型、聲音的傳遞等科學(xué)知識(shí)。

音樂教學(xué)作為開發(fā)幼兒潛能的重要手段，能夠陶冶情操，凈化心靈，啟迪智慧，誘發(fā)靈感，在幼兒身心發(fā)展和創(chuàng)造力開發(fā)等方面有著極為重要的價(jià)值。因此，教師要積極探索實(shí)踐音樂教學(xué)的游戲化，讓幼兒在快樂游戲中獲得自主發(fā)展。

編輯：王金梅