經濟新常態(tài)下的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)CPCI模式教育生態(tài)圈優(yōu)化研究與實踐

周謹平

摘要：當前，由于對政策、市場信息的了解不夠，知識能力的欠缺、實踐經驗的不足等因素，學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中面臨許多困惑和阻礙，迫切需要得到專業(yè)的指導和幫助。本文基于“CPCI模式”聯動的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)圈優(yōu)化研究，對促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全面發(fā)展具有十分重要的理論與實踐意義。

關鍵詞：新創(chuàng)業(yè)教育;CPCI生態(tài)模式;優(yōu)化措施

中圖分類號：G647.38 ????文獻標識碼：A

1深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的時代性

隨著中國經濟進入新常態(tài)，變化的不只是政策導向、產業(yè)布局和官員心態(tài)，還有普通百姓的日常生活。習近平總書記指出：“我國發(fā)展仍處于重要戰(zhàn)略機遇期，我們要增強信心，從當前我國經濟發(fā)展的階段性特征出發(fā)，適應新常態(tài)，保持戰(zhàn)略上的平常心態(tài)。要著力保障改善民生，繼續(xù)完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)扶持政策?！?2015年國務院辦公廳《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》 （國辦發(fā)[2015]36號） 文件， 指出黨的十八大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)做出重要部署，國務院對加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出明確要求，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，堅持創(chuàng)新引領創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，主動適應經濟發(fā)展新常態(tài)，以推進素質教育為主題，以提高人才培養(yǎng)質量為核心，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制為重點，以完善條件和政策保障為支撐，促進高等教育與科技、經濟、社會緊密結合，加快培養(yǎng)規(guī)模宏大、富有創(chuàng)新精神、勇于投身實踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊伍，2018年習近平總書記在全國教育大會上講話指出， 要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)， 貫穿基礎教育、職業(yè)教育、高等教育各領域。2018年10月，教育部印發(fā)《關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》中要求“把創(chuàng)業(yè)教育納入專業(yè)教育和文化素質教育教學計劃和學分體系，課程設置要與專業(yè)課程體系有機融合”。

可見，在我國經濟轉型為創(chuàng)新型驅動發(fā)展模式的時代背景下，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才儼然成為高校的歷史使命。據悉，中國國際“互聯網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽是具有高等教育全局意義的賽事，是我國深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的重要載體和平臺，自2015年創(chuàng)辦以來，前五屆累計有逾950多萬大學生、229萬個項目團隊參賽，涌現出一大批科技含量高、市場潛力大、社會效益好的高質量項目，已經成為我國覆蓋面最大、影響力最廣的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)盛會。

2高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的瓶頸問題

面向未來，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要實現高水平發(fā)展，必須走出“就業(yè)教育”的初級階段，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校人才培養(yǎng)全過程。具體而言，在縱向上將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿大學生在校學習全過程，而不是變成大學生畢業(yè)前的“臨門一腳”教育;在橫向上加強政府、企業(yè)、高校三者之間的合作，培養(yǎng)具有國際視野、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和社會責任感的優(yōu)秀大學生。針對目前高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育急需系統(tǒng)性思考和設計，亟待解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)目標和教育師資力量薄弱;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程不系統(tǒng)，培養(yǎng)模式不明確，知識技能培養(yǎng)碎片化;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項目缺乏持續(xù)環(huán)境支持孵化、學科專業(yè)優(yōu)勢互補不足等諸多問題。

（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育急需系統(tǒng)性思考和設計。不少的家長和學生認為大學生在校期間不具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的條件和時機，大學期間的重中之重還是學習及考試分數。若投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，既出不了成效，又耽誤了學業(yè)，得不償失。這種觀念使得不少的大學生在面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時，猶豫不決，甚至錯失良機。

（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程不系統(tǒng)和教育師資力量薄弱。 在人才培養(yǎng)方案和教學計劃中，部分高校缺乏較為合理的與創(chuàng)新訓練有關的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新方法等課程建設、學生科技成果認定、學分認定等合理措施，有些學校甚至將大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練看成是學生科研課題的申報，沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入整個高校人才培養(yǎng)體系之中。 ?同時，高校教師師資培育上還未做到加大力度實現教育課程體系的有機融合，尤其是對專業(yè)課程體系進行升級改造，在專業(yè)課程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最新的理論、技術以及實踐等內容。在完善專業(yè)技術職務評聘和績效考核標準創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的考核評價有待進一步加強。

（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式不明確，知識技能培養(yǎng)碎片化。不少高校在改革中調整專業(yè)課程設置，面向學生開發(fā)開設了研究方法、學科前沿等方面的必修課和選修課。然而，未能挖掘和充實各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，在傳授專業(yè)知識過程中還有待加強，特別是對于加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)質課程信息化建設，依次遞進、有機銜接、科學合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源共享的慕課、視頻公開課等在線開放課程還鮮有問世。

（4）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項目缺乏持續(xù)環(huán)境支持孵化、學科專業(yè)優(yōu)勢互補不足。部分高校組建的專業(yè)實驗室、虛擬仿真實驗室、創(chuàng)業(yè)實驗室和訓練中心建設，存在獨立運行狀態(tài)，無法真正實現實驗教學平臺共享。部分專業(yè)的發(fā)展過程中，在教學增量上僅僅做好升級存量，忽視了優(yōu)化增量和學科專業(yè)特色凝練上品牌建設。

3推進大學生創(chuàng)新CPCI模式生態(tài)優(yōu)化措施

習近平總書記強調：“創(chuàng)新是社會進步的靈魂，創(chuàng)業(yè)是推動經濟社會發(fā)展、改善民生的重要途徑。青年學生富有想象力和創(chuàng)造力，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有生力量。”加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是推進高等教育綜合改革、提高人才培養(yǎng)質量的重要舉措。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不是某一個個體或某個組織單獨參與其中的過程， 也不是多個主體和組織參與其中的淺層次合作、指導或服務行為， 而是由圍繞大學生創(chuàng)業(yè)這一核心而結成的多組織、多部門、多個體協同合作的“生態(tài)圈”協同進化的過程。 “生態(tài)圈”創(chuàng)業(yè)模式包括大學生個體、輔導員等教師隊伍、高校職能部門、政府相關部門及企業(yè)之間的相互合作。“生態(tài)圈”強調內部各個子系統(tǒng)相互協同， 既要發(fā)揮自身作用， 也要發(fā)揮協同作用。通過建立課程體系 （C） -訓練項目 （P） -學科競賽 （C） -創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動 （I） 四維一體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)， 力圖從頂層設計出發(fā)， 優(yōu)化現有培養(yǎng)方案課程體系、建立訓練項目和學科競賽之間的有機聯系、將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動與理論實踐教育相關聯， 構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)環(huán)境，從而基于系統(tǒng)視角提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。