學(xué)生主體性在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的探究

鄭劍

摘 ? 要：在道德與法治教學(xué)中，讓發(fā)揮學(xué)生的主體性融入到PPT教學(xué)就顯得尤為重要。從小學(xué)道德與法治課程中學(xué)生主體性作用發(fā)揮的實際情況出發(fā)，結(jié)合PPT教學(xué)在道德與法治課堂中的使用現(xiàn)狀，提出使用PPT來發(fā)揮學(xué)生主體性作用的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治;PPT教學(xué);學(xué)生主體

中圖分類號：G623.15 ? 文獻標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1009-010X（2020）19/22-0082-05

小學(xué)道德與法治課堂是學(xué)校實施思想道德教育工作的主要渠道。核心素養(yǎng)的提出要求教師改變觀念，掌握全面的、多層次的教學(xué)知識與技能，形成以生為本的學(xué)生觀，創(chuàng)造環(huán)境和條件，讓學(xué)生在合作、探究中成長，同時尊重學(xué)生。但是現(xiàn)實情況下道德與法治教學(xué)的時效性不高，這是困擾大多數(shù)道德與法治教師的一大問題。學(xué)生也會因為各種原因不喜歡道德與法治課，導(dǎo)致這種情況發(fā)生的原因主要有以下幾種：首先，教師不夠重視，教學(xué)方法不科學(xué)，主要表現(xiàn)在教師在教學(xué)過程中唱獨角戲。其次，只重視知識能力的培養(yǎng)，忽略了情感的養(yǎng)成。最后，課文內(nèi)容缺少趣味性，教師上課形式死板，學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)，不能準(zhǔn)確反映出學(xué)生的需求。

一、道德與法治中學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的分析

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的概述

1999年，我國“新課改”正式啟動，結(jié)合時代的背景，提出了新的學(xué)生觀，再次明確提出學(xué)生是客觀存在的人，不以教師意志的轉(zhuǎn)移而轉(zhuǎn)移，是學(xué)習(xí)的主體。我國有學(xué)者把學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的特征概括為“人的社會性、能動性、自主性、創(chuàng)造性”。同時學(xué)術(shù)界也有學(xué)者從多個角度來研究學(xué)生的主體性發(fā)揮。例如從教師角度出發(fā)，要求“注重傾聽，注重贊揚，注重引導(dǎo)，注重寬容?！?“教師從演員到導(dǎo)演的轉(zhuǎn)變才能引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。”從學(xué)生的角度，要求學(xué)生養(yǎng)成課堂主人翁意識，積極參與課堂活動。

盡管各自立場不同，但是對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的研究越來越受到重視，和學(xué)新在《主體性內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)及其存在形態(tài)與主體性教育》一文中指出：“所謂主體性，就是作為現(xiàn)實活動主體的人未達到自我的目的而在對象性活動中變現(xiàn)出來的把握、改造、規(guī)范、支配客體和表現(xiàn)自身的能動性。”

（二）PPT教學(xué)可以實現(xiàn)學(xué)生主體性的理論與實踐的初步結(jié)合

近幾年P(guān)PT教學(xué)在道德與法治課堂的運用表明，PPT教學(xué)為實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位提供了新思路。如，道德與法治課堂出現(xiàn)了一些令人欣喜的情況。第一，在教學(xué)方法上，更加尊重學(xué)生，不傷害學(xué)生的自尊心，不體罰、不嘲笑學(xué)生。第二，在教學(xué)關(guān)系上，更加重視與學(xué)生建立亦師亦友的關(guān)系，而不是教師對學(xué)生保持距離，冷漠對待。教師不僅指引學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，還引導(dǎo)學(xué)生如何做人。第三，在教學(xué)安排上，展開了各種形式的活動，有小組合作、辯論、情景扮演等，在把握課程目標(biāo)的前提下充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。第四，在課文內(nèi)容與社會生活的聯(lián)系上，課本不再是教師上課內(nèi)容的唯一來源，在道德與法治課中教師要求學(xué)生關(guān)注時事，在上課過程中教師也會聯(lián)系社會生活，努力把德育的理論與學(xué)生現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生如何做人。第五，在PPT教學(xué)的引進上，PPT教學(xué)由于它的趣味性，深深吸引了學(xué)生的注意力，增加了學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。PPT教學(xué)在一定程度上可以實現(xiàn)學(xué)生的主體性發(fā)揮。

二、中小學(xué)道德與法治課中多媒體課件使用現(xiàn)狀的分析

（一）教師在PPT設(shè)計上的缺陷

教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變，要求教師是課程的開發(fā)者和創(chuàng)生者。這就要求教師在PPT設(shè)計上體現(xiàn)出自己獨特的一面，要以學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，聯(lián)系自己已有的教學(xué)經(jīng)驗設(shè)計出適合學(xué)生的、貼近生活的教學(xué)流程。但是PPT在教學(xué)實際中出現(xiàn)了一些問題。

1.本末倒置，得不償失。不少的教師在設(shè)計PPT的時候追求美觀、創(chuàng)意，注重形式，錯把點綴當(dāng)主流。

2.盲目利用，原創(chuàng)性不高。教師往往為了節(jié)約時間，把同行的PPT簡單加工后使用在自己的課堂上。沒有立足于自己學(xué)生的客觀實際情況，盲目利用，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。

3.課堂氣氛過于活躍，過猶不及。教師為了提升上課的觀賞性，往往會設(shè)計很多活動，但是又沒有控制好上課的節(jié)奏，使得課堂秩序混亂，學(xué)生隨意發(fā)言，紀(jì)律性不高，從而達不成教學(xué)目標(biāo)。

4.PPT內(nèi)容過多，重難點模糊。在PPT制作中講究多多益善，使得學(xué)生把握不了課堂主線，分不清教學(xué)重難點。面對這么多的知識點，學(xué)生也難以及時消化。同時也沒有尊重學(xué)生的認知規(guī)律，沒有考慮到學(xué)生的發(fā)展水平。

（二）在實際教學(xué)中沒有實現(xiàn)PPT教學(xué)對傳統(tǒng)灌輸式、填鴨式教學(xué)的超越

多媒體教學(xué)的廣泛使用給學(xué)生在道德與法治課中發(fā)揮主體性作用提供了一個契機。PPT教學(xué)相較于傳統(tǒng)灌輸式、填鴨式的教學(xué)，擁有以下幾個優(yōu)勢：第一，激發(fā)學(xué)生興趣。著名的教育學(xué)家赫爾巴特說過“教育應(yīng)當(dāng)貫穿在學(xué)習(xí)的興趣之中，使學(xué)生的興趣在教學(xué)的每個階段都能連貫地變現(xiàn)為注意等方面，興趣既是教學(xué)的手段，也是教學(xué)的目的?！钡诙?，可以形象地突破教學(xué)重難點。與以往傳統(tǒng)的以聽覺為主教學(xué)相比，教師可以靈活使用符號、音像、視頻等視聽信息，把抽象、陌生的知識具體化。不僅有助于學(xué)生理解新知識，還可以促進學(xué)生對知識進行建構(gòu)。第三，擴大教學(xué)容量。PPT教學(xué)的特點是承載信息多。相比板書而言，PPT教學(xué)的優(yōu)勢是顯而易見的，有利于教師擴展課堂知識，創(chuàng)新教學(xué)活動，提高教學(xué)效率。然而，在教學(xué)活動的設(shè)計上，存在沒有貼近學(xué)生實際生活的現(xiàn)象，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性不僅沒被激活，還出現(xiàn)了一些令人擔(dān)憂的情況，如學(xué)生在教學(xué)活動中不敢舉手，不敢發(fā)言，害怕同學(xué)嘲笑或者被點名回答，發(fā)言模式化等等。在授課方式上以講為主，學(xué)生則是在一問一答模式中跟隨著教師的步伐，沒有突破接受學(xué)習(xí)的概念，課堂依舊是教師在唱獨角戲，師生互動少，活動少，忽視了學(xué)生的主體性。

（三）PPT教學(xué)細節(jié)中的不科學(xué)、不嚴謹

成功的教學(xué)更加注重教師在細節(jié)上的處理。由于多媒體在教學(xué)中的廣泛運用，多媒體成為了優(yōu)秀教學(xué)課堂的標(biāo)志，然而在PPT教學(xué)具體實施細節(jié)上尚存在一些缺陷：

1.注重形式。PPT課件中圖片、視頻、動畫與過渡效果的頻繁使用，使得課堂建立在形式之上，學(xué)生雖然能夠被課件中的圖片、色彩吸引，但是在這過程中，無意間轉(zhuǎn)移、分散了學(xué)生的注意力。這就背離了使用PPT的初衷，PPT教學(xué)是可以吸引學(xué)生的注意力，但是吸引來的注意力不該作用在形式上，所以我們說PPT教學(xué)是一把雙刃劍。

2.活動環(huán)節(jié)的設(shè)置不合理。教師往往會為了提高課堂的觀賞性，設(shè)計很多師生互動環(huán)節(jié)，但是由于教師對教學(xué)實際的把握不完全，會出現(xiàn)一些意外。例如課堂中學(xué)生過于積極，課堂氣氛過于活躍，加上教師的控制能力有限，使得課堂困于活動游戲之中，導(dǎo)致教學(xué)效率低，做無用功。分組討論有名無實，教師對學(xué)生自主思考的內(nèi)容與過程缺乏關(guān)注;教學(xué)目標(biāo)泛化， 學(xué)生看似在活動，卻并不是真正在進行學(xué)習(xí)。

3.色彩搭配不科學(xué)。教師在制作PPT過程中為了講究美觀，會用上許多鮮艷的背景、畫面來配合教學(xué)，這使得課件主次不分，喧賓奪主。同時色彩搭配的不科學(xué)會導(dǎo)致字體模糊，畫面不清，使得后面的學(xué)生看不清楚。

4.PPT上文字比重過大。由于PPT信息擁有很大的承載能力，使得教師在PPT內(nèi)容的選擇上過多過濫，這就導(dǎo)致PPT上字數(shù)過多，排版不合理，重難點不突出。加上使用中切換過快，學(xué)生無法掌握主要內(nèi)容，不知道怎么做筆記，影響教學(xué)質(zhì)量。

5.一部分青年教師忽視了教學(xué)基本功的訓(xùn)練。比如黑板字、普通話。

6.PPT的使用妨礙了師生的互動。在PPT教學(xué)過程中，因為教師要隨時操作PPT課件，所以教師會把很大的心思放在PPT課件的操作上，從而忽略了學(xué)生的課堂反映，錯過了與學(xué)生互動的機會，反而得不償失。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的每個表情、每個動作、每個眼神都是有其意義的，這些互動形式可以方便教師調(diào)整教學(xué)進度，觀察課堂生成，及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進行引導(dǎo)。

三、使用多媒體課件讓學(xué)生在道德與法治課教學(xué)中更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性

在實際教學(xué)過程中，教師要努力走近學(xué)生，讓學(xué)生敢于發(fā)表言論;教師通過新穎的教學(xué)內(nèi)容和方法吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師也應(yīng)在下課后及時反省課堂教學(xué)過程的過失和不足。

（一）教師在課前精心準(zhǔn)備PPT

1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計是PPT課件設(shè)計的靈魂和核心。過去的教學(xué)過程中，教師注重理論知識的傳播，往往忽略了對于學(xué)生接受能力、知識水平的提升，沒有掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。這就要求教師在課前準(zhǔn)備課程時應(yīng)從學(xué)生的實際情況出發(fā)，創(chuàng)設(shè)多數(shù)學(xué)生都能接受的教學(xué)目標(biāo)。要將培養(yǎng)獨立人格精神和獨立自主的道德能力引入到思想道德與法治教育的目標(biāo)系統(tǒng)之中?，F(xiàn)代道德與法治課程的教育目的不但要求學(xué)生能夠領(lǐng)會社會道德原則和道德規(guī)范的基本精神，而且能夠在特定的情境中創(chuàng)造性地使用道德規(guī)范和道德原則，使學(xué)生成為具有社會正義感的實踐者。小學(xué)生的主體意識處于一種“休眠”狀態(tài)，需要教師來喚醒他們，他們的思維活躍，具有一定的獨立思考能力和判斷能力，求知欲望強烈，可塑性也比較大。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定必須能夠被學(xué)生接受，要注意設(shè)計貼近生活的、新鮮的、能夠體現(xiàn)他們年齡階段特征的教學(xué)內(nèi)容，在問題的設(shè)計上注重對學(xué)生的啟發(fā)，這樣才能夠使學(xué)生在課堂中真正掌握教學(xué)內(nèi)容，并在實際生活中有效運用。

2.PPT課件的制作要和傳統(tǒng)教學(xué)有機結(jié)合。由于傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)各有各的優(yōu)勢，那么我們在PPT制作時必須考慮如何與傳統(tǒng)教學(xué)形成優(yōu)勢互補，對于不能通過傳統(tǒng)教學(xué)完整體現(xiàn)的元素，可以使用多媒體生動地表現(xiàn)出來。利用多媒體這一鮮明的特點，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。同時也要發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)中教師的屬性，避免在PPT教學(xué)中成為PPT的附屬品。在PPT教學(xué)中教師應(yīng)該有自己的節(jié)奏，充分完善PPT教學(xué)，如發(fā)揮板書的作用，讓教學(xué)重點更為突出;發(fā)揮教學(xué)口語的作用，讓課堂更為流暢;發(fā)揮教師個人魅力的作用，集中學(xué)生注意力。

3.注重PPT細節(jié)的處理?？茖W(xué)選取幻燈片背景，合理搭配色彩，集中學(xué)生注意力，避免產(chǎn)生畫面不清晰、反光等一系列視覺問題，不能為了追求美觀而分散學(xué)生的注意力;力求簡潔，幻燈片上的其他因素越少，它所呈現(xiàn)的知識就越清晰;活動環(huán)節(jié)講究實效性，保持課堂活動數(shù)量適中，把握好課堂氣氛，提高組織活動的能力，同時杜絕形式主義;合理排版PPT課件中的文字、圖片，使之有助于獲取、構(gòu)建學(xué)生的信息;教師應(yīng)該重視教學(xué)基本功的訓(xùn)練，不能讓PPT課件掩蓋教師自身的特長，教師可以發(fā)揮自身的主導(dǎo)功能，不能讓PPT課件主導(dǎo)課堂;及時對學(xué)生的回答進行點評，讓學(xué)生明確地知道自己回答的正誤，正確引導(dǎo)學(xué)生獲得新知識。

4.精選PPT內(nèi)容，提升學(xué)生主體意識。新的課程要求教師成為課堂的組織者、引導(dǎo)者，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識，把課堂還給學(xué)生。教師在教學(xué)案例的選擇可以多選取貼近學(xué)生生活的題材，實現(xiàn)生活的再現(xiàn)。

（二）教師在課堂教學(xué)中恰當(dāng)運用PPT

1.創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)氛圍，建設(shè)和諧的師生關(guān)系。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)校、家長、學(xué)生對道德與法治課程沒有提起足夠重視，教師也只是簡單地依據(jù)課標(biāo)要求設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，在課堂的教學(xué)過程中，教師將知識傳授給學(xué)生，學(xué)生則成為知識的被動接受者，沒有充分的思考過程。而PPT的恰當(dāng)使用將改善這一嚴肅、尷尬的課堂氛圍，可以在很大程度上拉近了教師與學(xué)生的距離，方便師生互動以及課堂活動的開展。那么教師如何在教學(xué)中恰當(dāng)運用好PPT課件呢？這就要求教師必須放下高姿態(tài)，從講臺上走下來，融入到學(xué)生之中，方能了解學(xué)生的觀點和看法。教師看待學(xué)生，不能單一地以成績?yōu)橐罁?jù)，應(yīng)該根據(jù)多元智力觀念正確地看待每一位學(xué)生，相信每個學(xué)生都有其出色的一面，都有其獨特之處，從而在課堂上形成一種相對寬松、平等、民主的氛圍，這有助于學(xué)生碰撞出思維的火花，更有助于教師接近學(xué)生、了解學(xué)生的思想現(xiàn)狀，使之真正成為學(xué)生的良師益友。這也就是我國學(xué)者所表述的“在愉快的分享中，師生都得到滿足，都獲得營養(yǎng)”。師生之間互動的形式有很多種，包括眼神、肢體動作等等，而在多媒體教學(xué)過程中，教師要避免將注意力過多地放在屏幕上，使得課堂成為教師的單人表演。教師應(yīng)該設(shè)定課堂目標(biāo)，在課堂教學(xué)過程中注意學(xué)生的反應(yīng)，適時地穿插PPT內(nèi)容，如播放一段不文明生活習(xí)慣的視頻，激發(fā)學(xué)生思考自身是否存在這樣的問題，以及周圍有沒有出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象等等一系列思考。通過學(xué)生不斷地思考，課堂氛圍由原本的枯燥無味向自由開放轉(zhuǎn)變。

2.堅持學(xué)生主體性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因為學(xué)生的主體參與意識和主體參與能力決定著其參與課堂的深度和廣度。正如包秀芳所表達的“以學(xué)生為本，培養(yǎng)積極性、主動性和創(chuàng)造性”。這就要求教師應(yīng)該設(shè)計出豐富多彩的參與形式，滿足學(xué)生求變的心理，培養(yǎng)學(xué)生的主體參與性。如為了讓學(xué)生能深刻認識法律，讓學(xué)生模仿電視欄目《焦點訪談》《實話實說》等;針對熱點話題如2016年的網(wǎng)絡(luò)新詞“五水共治”“三改一拆”“反腐”等新鮮的熱點話題，學(xué)生可以以辯論、理論推導(dǎo)等方式參與話題;也可以由學(xué)生表演小品、短劇等來加深對教材理論的認識。蘇霍姆林斯基曾說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識的‘火藥。就看你能不能點燃這‘火藥。”學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和興趣是不同的，好奇心是學(xué)生一時對陌生事物的好奇，而興趣則是“一個人力求認識、掌握某種事物，并經(jīng)常參與這種活動的心理傾向”。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生從心理上對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生愛好、追求和向往的傾向，它是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力。通過及時強化，對學(xué)生觀點進行適當(dāng)評論，可以鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。這樣在日常的教學(xué)過程中，既不會打消學(xué)生對思想道德與法治課程的興趣，又能激發(fā)他們暢所欲言。

（三）教師在課后積極進行教學(xué)反思

教師在教學(xué)任務(wù)完成之后，要在課后及時回顧PPT教學(xué)過程中是否完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生主體性是否體現(xiàn)出來，方便及時作出修改，為下一次的課程服務(wù)。這就需要教師從以下幾點來反思。首先，教師上課的質(zhì)量可以從學(xué)生的作業(yè)中看出，教師應(yīng)該把作業(yè)反映出來的問題及時進行歸納、總結(jié)，同時根據(jù)這些問題及時調(diào)整PPT;可以經(jīng)常邀請同行來聽課，同時就PPT課件的設(shè)計、流程、效果等方面進行交流，不斷提升教師PPT的制作和使用能力;思考PPT中的活動環(huán)節(jié)有沒有真正帶動學(xué)生主動參與，發(fā)揮其學(xué)習(xí)主體性意識，有沒有活動生成，氣氛是否過于低沉或過于活躍;思考如何利用教師自身的優(yōu)點，結(jié)合PPT教學(xué)設(shè)計，從而發(fā)揮出PPT教學(xué)最大作用。

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