小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生審題能力的培養(yǎng)策略

杜文燕

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);審題能力;培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.5【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】 A【文章編號(hào)】 1004—0463（2020）16—0076—01

審題就是弄明白題目所表達(dá)的意思，抓住重要信息，找出己知條件和將要解決的問(wèn)題之間的數(shù)量關(guān)系，為正確解決問(wèn)題創(chuàng)造條件。審題是正確解題的前提。審題準(zhǔn)確與否，對(duì)能否正確解題有直接影響。因此，教師要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生審題能力的重要性，并將之提高到和數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)同一個(gè)高度，落實(shí)于具體的教學(xué)實(shí)踐中。下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，談?wù)勛约旱捏w會(huì)和看法。

一、讀題知意

審題的第一步便是讀題。會(huì)讀題、讀好題，是準(zhǔn)確審題的前提。通過(guò)讀題，使學(xué)生初步了解題意，為分析、解決問(wèn)題做好準(zhǔn)備。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力有限，對(duì)題目的理解往往是膚淺的，他們尤其容易被無(wú)效信息干擾，影響了解題思路的尋找。因此，教師要從低年級(jí)開(kāi)始，就將培養(yǎng)學(xué)生讀題能力及良好的讀題習(xí)慣，作為重頭戲來(lái)抓。

1. 鼓勵(lì)學(xué)生多感官參與讀題。要求學(xué)生做到手、眼、腦齊到。“手到”：用手指到哪讀到哪，讀到哪指到哪，逐字逐句地讀，防止丟字加字;“眼到”：看清題目中的每一個(gè)信息;“腦到”：用腦想，題目中都有哪些量，它們之間有什么關(guān)系，明確要解決什么問(wèn)題，根據(jù)已知條件怎樣去解決這個(gè)問(wèn)題。

2. 教給學(xué)生讀題的方法。俗話(huà)說(shuō)，書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。讀題至少要讀三遍。初讀，大致了解題意，形成大致的印象。復(fù)讀，通過(guò)勾、圈、畫(huà)，找到關(guān)鍵字詞，進(jìn)一步理清數(shù)量之間的關(guān)系。再讀，在勾、圈、畫(huà)的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)對(duì)題目了然于心，在題目已知條件和所求問(wèn)題之間搭建起了一座橋梁，溝通了已知和未知之間的關(guān)系，進(jìn)而能準(zhǔn)確列出算式，使問(wèn)題得以解決。

二、析題辨意

讀題的目的是為了分析題目，讀中有析、析中再讀，讀題與析題是不可分割的。在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要扮演好引導(dǎo)者、示范者的角色。指導(dǎo)學(xué)生將文字、圖片表述的題目?jī)?nèi)容轉(zhuǎn)化成有效的數(shù)學(xué)信息，并設(shè)計(jì)有層次、巧妙的問(wèn)題，一步步引導(dǎo)學(xué)生由表及里、剝絲抽繭地分析，進(jìn)而找準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系;到了中高年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的審題技巧，教師就要學(xué)會(huì)放手，鼓勵(lì)學(xué)生選用自己喜歡的方法分析問(wèn)題，尋找解題策略。

例如，教學(xué)“連加”時(shí)，筆者在黑板上寫(xiě)出算式：“4+3+3”，讓學(xué)生根據(jù)算式編故事，或者利用手中的筆畫(huà)出自己覺(jué)得可能表達(dá)的意思。學(xué)生的想象力非常豐富，他們有的編出了有意思的小故事。比如，小鳥(niǎo)們要開(kāi)音樂(lè)會(huì)了，它們選了一棵大樹(shù)作為會(huì)場(chǎng)。先飛來(lái)4只小鳥(niǎo)，又飛來(lái)了3只小鳥(niǎo)。被同伴歡快的叫聲吸引，又有3只小鳥(niǎo)加入了音樂(lè)會(huì)。哈哈，真熱鬧。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)一共有多少只小鳥(niǎo)參加音樂(lè)會(huì)？有的畫(huà)出了內(nèi)容豐富有趣的圖畫(huà)。其中最有意思的便是一個(gè)小男孩先拿了4顆糖果，然后又拿了3顆糖果，最后又拿了3顆糖果。學(xué)生告訴筆者，小男孩打算去舅舅家，因?yàn)楦绺绱?，給哥哥帶了4顆糖果，給妹妹帶了3顆糖果，又為姥姥帶了3顆糖果。這個(gè)圖畫(huà)有意思在不僅將數(shù)學(xué)語(yǔ)言用有趣的圖形語(yǔ)言表示，還賦予了分享以及孝敬老人的重要內(nèi)容。

三、解題升意

解題是審題的歸宿，但并不是最終目的，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力才是關(guān)鍵。那么，如何在審題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力呢？筆者認(rèn)為，可以從培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述的習(xí)慣和鼓勵(lì)學(xué)生改編習(xí)題入手。

1. 培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述的習(xí)慣。復(fù)述不是將題目一字不落地背誦出來(lái)，而是去掉干擾信息，剝絲抽繭，抓住關(guān)鍵字詞，簡(jiǎn)述題目表達(dá)的意思，并嘗試著將文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語(yǔ)言。

2. 鼓勵(lì)學(xué)生改編習(xí)題。一個(gè)知識(shí)點(diǎn)以及思維方法總能在不同題型中進(jìn)行考核，要想牢固地掌握知識(shí)點(diǎn)以及思維方法，研究題型必不可少。研究題型，可以從改編題目開(kāi)始。每解答完一道題目后，筆者都會(huì)對(duì)學(xué)生提出具體的要求，鼓勵(lì)他們改編題目。如此訓(xùn)練，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)透徹理解，完善自我認(rèn)知結(jié)構(gòu)，達(dá)到做一題、學(xué)一法，會(huì)一題、通一類(lèi)的效果。

總之，審題能力是一種重要的數(shù)學(xué)能力。審題能力的高低，對(duì)學(xué)生能否深刻理解所學(xué)知識(shí)、能否達(dá)到觸類(lèi)旁通的學(xué)習(xí)效果，起到關(guān)鍵性的決定作用。因此，教師要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生審題能力的重要性以及必要性，并為學(xué)生提供自主審題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生經(jīng)歷從不會(huì)到會(huì)的過(guò)程，使審題能力內(nèi)化為學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

編輯：謝穎麗