注重課堂留白，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

范九榮

考試的時(shí)候，我在教室里巡視，看到學(xué)生桌子上有各種各樣的鉛筆，不禁開(kāi)始思索。兒童討厭“一成不變”，喜歡“花樣翻新”，常換常新的鉛筆包裝設(shè)計(jì)正是適應(yīng)了兒童的這一心理。那么，作為引領(lǐng)者的教師，又該怎樣不斷更新教育形式呢？我們教師應(yīng)該從鉛筆包裝的創(chuàng)新設(shè)計(jì)中得到啟示，打通文本世界與兒童的生活世界，在課堂教學(xué)中要善于留白，給學(xué)生一個(gè)屬于自己的舞臺(tái)，讓思緒放飛，讓探究持續(xù)，讓創(chuàng)新思維迸發(fā)。

設(shè)疑之處留白。在課堂教學(xué)中，教師要善于布局設(shè)疑，讓學(xué)生“不由自主”地去感、去悟、去疑、去思、去做。如教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《道德與法治》中《我們的班規(guī)我們訂》一課時(shí)，一開(kāi)始教師就設(shè)疑：同學(xué)們，為了使我們的班級(jí)成為更好的班集體，我們的班規(guī)該如何制訂？同學(xué)們個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后，紛紛獻(xiàn)言建策……此處的留白，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

爭(zhēng)辯之時(shí)留白。一節(jié)成功的課，不能沒(méi)有學(xué)生的爭(zhēng)辯，這是學(xué)生思維真正動(dòng)起來(lái)的外在特征。當(dāng)學(xué)生為某一問(wèn)題爭(zhēng)得面紅耳赤的時(shí)候，教師不妨做個(gè)旁觀者，去傾聽(tīng)他們思維的碰撞與交流，而后再去引導(dǎo)。這樣，可以“明理導(dǎo)行”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究與學(xué)習(xí)。

想象之中留白。一堂好課應(yīng)當(dāng)是言已終而意未盡，留給學(xué)生廣闊的想象空間。教師要抓住這個(gè)機(jī)會(huì)留白，讓學(xué)生沉浸其中。在小學(xué)道德與法治教材當(dāng)中，有很多精美的圖畫(huà)，教師可以利用這些圖畫(huà)，結(jié)合簡(jiǎn)短的文字，讓學(xué)生聯(lián)想出豐富多彩的故事，豐富和拓展視野。

拓展之處留白。真正的課堂，應(yīng)該是讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，帶著思考走出教室。在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)《保護(hù)我們共有的家園》一課時(shí)，教師可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考：你想親自感受一下家鄉(xiāng)的環(huán)境嗎？請(qǐng)同學(xué)們以組為單位，對(duì)家鄉(xiāng)的河流進(jìn)行調(diào)查，查找污染的原因，尋找解決問(wèn)題的途徑，最后形成調(diào)查報(bào)告。學(xué)生帶著這個(gè)疑問(wèn)，投入到綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐中。最終，學(xué)生在享受完成作業(yè)樂(lè)趣的同時(shí)融入生活，了解社會(huì)，鍛煉了實(shí)踐能力。此處留白，讓學(xué)生帶著更深一層的思考走出課堂，使學(xué)習(xí)活動(dòng)拓展延伸到生活中。

作為教師，要善于發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題，布置一些開(kāi)放性的探究作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的習(xí)慣，提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力。

小結(jié)之后留白。一節(jié)課，如果教師總是把任務(wù)安排得滿滿的，學(xué)生就會(huì)感到很累。如果每一節(jié)課教師都根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在小結(jié)之后適當(dāng)給學(xué)生安排5～10分鐘的留白時(shí)間，讓學(xué)生自己消化、質(zhì)疑、思考，對(duì)本節(jié)知識(shí)進(jìn)行綜合系統(tǒng)的梳理，相信學(xué)生能把文本世界與生活世界融合得更好……

“一張白紙，好寫(xiě)最新最美的文字，好畫(huà)最新最美的圖畫(huà)”，我們教師在每一節(jié)課中要善于留白，相信這個(gè)“留白”會(huì)成為學(xué)生創(chuàng)新思維、發(fā)明創(chuàng)造的舞臺(tái)。

（責(zé) 編 帕 拉）