贏在當(dāng)下，還是可持續(xù)發(fā)展？

萬瑋

8月初，我去上海附近的一座古鎮(zhèn)游覽。古鎮(zhèn)保留得相對(duì)完好，無論是衣食住行，還是自然風(fēng)景，都在努力恢復(fù)當(dāng)年水鄉(xiāng)村鎮(zhèn)的特色。進(jìn)了古鎮(zhèn)，仿佛進(jìn)入一個(gè)時(shí)光穿梭機(jī)，從現(xiàn)代回到了古代。

古鎮(zhèn)的客流沒有以往多，那是疫情帶來的后果。事實(shí)上，疫情影響了各行各業(yè)，每一個(gè)人的工作、學(xué)習(xí)、生活都受到?jīng)_擊。有一些行業(yè)受影響特別大，部分企業(yè)甚至進(jìn)入生死存亡的關(guān)口。我讀到一個(gè)很精辟的分析：這些企業(yè)的危機(jī)早已存在，只不過疫情把幾年甚至十幾年之后才可能發(fā)生的危機(jī)提前了。

這個(gè)分析對(duì)教育行業(yè)同樣適用。幾年前，我寫過一篇文章《教育的結(jié)果是分離》。我提到，無論是家庭教育還是學(xué)校教育，是否真正成功，就看孩子能否早日獨(dú)立，越來越少地依賴教育者的支持。有些家長(zhǎng)和教師的教育方式，恰恰是讓孩子離不開自己，這種教育可能贏在當(dāng)下，卻輸了未來。

教育界一直提倡“授人以魚，不如授人以漁”。授人以魚，就是讓學(xué)生張開嘴，等著我們把知識(shí)喂給他們;而授人以漁，則是交給孩子學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，讓他們自己去廣闊的知識(shí)世界自由翱翔。

疫情期間有一大變化：全國(guó)近3億在校學(xué)生每天通過網(wǎng)絡(luò)在線上課，習(xí)慣于站三尺講臺(tái)的教師“被迫”變身為網(wǎng)絡(luò)主播。線上教育講了那么多年，在今年春天終于“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”。線上教育是對(duì)之前學(xué)校教育成果的一大檢驗(yàn)，可以清晰地分辨我們究竟是授人以魚還是授人以漁。結(jié)果呈兩極化分布：學(xué)習(xí)習(xí)慣良好、自控力強(qiáng)的學(xué)生，線上學(xué)習(xí)與校園學(xué)習(xí)一樣扎實(shí)有效;那些需要老師和家長(zhǎng)管控的學(xué)生，學(xué)習(xí)效果大打折扣。

暢銷書《高效人士的7個(gè)習(xí)慣》中，第2個(gè)習(xí)慣叫“以終為始”。這是一種逆向思維，先思考我們希望的結(jié)果是什么，再倒推正確的策略是什么。如果我們希望孩子們離開學(xué)校之后都能做到“行為自主、思想獨(dú)立”，那么，疫情把這個(gè)結(jié)果提前展示出來，讓我們分辨出哪些孩子已經(jīng)做到了，哪些還沒有。

孩子重返校園后，老師們?cè)撟鲂┦裁矗?/p>

從短期來說，對(duì)那些知識(shí)學(xué)習(xí)出現(xiàn)疏漏的孩子要進(jìn)行補(bǔ)課，通過各種措施調(diào)整他們的狀態(tài)，讓他們回到集體學(xué)習(xí)的軌道上去。這一點(diǎn)，老師們有的是經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐。

更重要的是做長(zhǎng)期的思考。孩子的學(xué)習(xí)究竟哪里出了問題，目標(biāo)、方法還是動(dòng)力？我們的教育教學(xué)是否關(guān)注到了每一名學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展？在幫助孩子樹立目標(biāo)的同時(shí)，注意讓他們探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)，有效地激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)力，如此，即便我們不在孩子身邊，我們對(duì)他們的學(xué)習(xí)過程與成果依然心中有底、充滿信心。

好的教育既要贏在當(dāng)下，更要面向未來。一線的教師和家長(zhǎng)會(huì)說，魚與熊掌不可兼得。但我要說，事在人為。疫情已經(jīng)給了我們最好的啟示。“后浪們”將要面對(duì)復(fù)雜多變的世界，遠(yuǎn)在我們的經(jīng)驗(yàn)之外，我們所能給他們的最寶貴的東西，并不是分?jǐn)?shù)，而是健康強(qiáng)大的內(nèi)心、獨(dú)立思考的習(xí)慣和終身學(xué)習(xí)的能力。

（責(zé)編 曉 月）