淺議低年級小學(xué)生說寫能力的培養(yǎng)

王勝利

說寫能力是語文能力的重要組成部分。小學(xué)低年級學(xué)生處于形象思維階段，在培養(yǎng)語文能力時(shí)，教師可以讓學(xué)生用自己的話先表達(dá)出來，再通過寫將稚嫩的語言進(jìn)行二次加工。這樣說寫結(jié)合、同步培養(yǎng)，對學(xué)生語文能力的提升具有事半功倍的作用。

一、利用教材資源培養(yǎng)說寫能力

低年級語文教材圖文并茂，語言生動(dòng)有趣，貼近學(xué)生生活。我們要以教材為本，深入探究，尋覓說寫方法。

學(xué)習(xí)字詞練說寫。在學(xué)習(xí)字詞時(shí)，教師可以讓學(xué)生將字先組成詞，再用這個(gè)詞說一句話，最后嘗試將多個(gè)詞組合成一段話。如在指導(dǎo)“青、清、晴、睛、情、請”的形近字辨析識記時(shí)，我讓學(xué)生仿照《小青蛙》兒歌，自編一句或兩句帶有上面形近字的句子。學(xué)生展示出了“湖水清清天氣晴，小小少年大眼睛”“請你和我一起來，保護(hù)河邊青青草”等句子。

這樣的訓(xùn)練有目標(biāo)、有模板，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生識記形近字的積極性，也讓他們的說寫能力得到了有效鍛煉。

欣賞圖畫練說寫。課文圖畫色彩鮮明、美感強(qiáng)，借助插圖更有助于學(xué)生思維的發(fā)散。教師要教給學(xué)生觀察圖畫的方法，按上下、左右、前后、遠(yuǎn)近的順序觀察景物圖畫，按故事順序觀察敘事圖畫。如《小蝌蚪找媽媽》一文的課后題，讓學(xué)生先把圖片排序，再講小蝌蚪找媽媽的故事。教師可引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，看畫面上除了課文里講到的，還有哪些內(nèi)容沒有講到的，并按照所學(xué)方法進(jìn)行表達(dá)，最后有序?qū)懴聛?。學(xué)生眼中有物，心中有話，筆下才會有文。

學(xué)習(xí)課文練說寫。課文中的重點(diǎn)片段要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，先模仿說再模仿寫。如《霧在哪里》一文中的經(jīng)典句子：“霧把大海藏了起來。無論是海水、船只，還是藍(lán)色的遠(yuǎn)方，都看不見了?！痹谟^察句子特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，可以選用生活中的實(shí)際景物來練說，如“霧把樹林藏了起來。無論是百靈鳥、小松鼠，還是奔跑的梅花鹿，都看不見了”“霧把學(xué)校藏了起來……”這樣，學(xué)生在不知不覺中就提高了語言能力。課后，還可以讓學(xué)生以“霧”為主題寫寫日記，學(xué)以致用，說寫結(jié)合。

二、通過校園活動(dòng)培養(yǎng)說寫能力

教師要讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)生活，從實(shí)踐中獲取知識和習(xí)作素材，體會學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性。

玩兒中練說寫。教師可以組織學(xué)生在課余做游戲，如搶凳子、掰手腕、寫字接龍等。學(xué)生在活動(dòng)中有真實(shí)感受，才會有想說能寫的話。如在寫字接龍游戲里，5名學(xué)生表演，其他學(xué)生認(rèn)真觀察。這5名學(xué)生每人在紙上寫一個(gè)字，事先不許商量，最后看能不能連成一句通順的話。其他人觀察表演者的動(dòng)作、表情，猜表演者心里是怎樣想的。通過觀察，學(xué)生能有順序地把看到的說出來，當(dāng)然就有話可寫。

講中練說寫。小學(xué)生都愛聽故事。經(jīng)常聽故事，可以增長學(xué)生的知識，發(fā)展學(xué)生的想象力;而講故事，可以發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。在實(shí)踐中，我經(jīng)常采取講故事、復(fù)述故事、編故事、續(xù)接故事等形式，來培養(yǎng)學(xué)生的說寫能力。

閱讀中訓(xùn)練說寫。可以依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識水平，帶他們讀喜聞樂見的拼音讀物，如兒歌、童話、寓言等。我每周安排一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，讓學(xué)生暢所欲言，把自己學(xué)到的知識、懂得的道理介紹給同學(xué)，把看到的精彩故事講給同學(xué)聽。平時(shí)，我讓學(xué)生把閱讀中學(xué)到的好詞佳句摘錄下來，互相分享，并鼓勵(lì)他們在說話、寫話中加以運(yùn)用。

三、利用生活中的素材培養(yǎng)說寫能力

學(xué)生的日常生活是五彩繽紛的，各種有趣的經(jīng)歷推動(dòng)著他們認(rèn)識的發(fā)展，這些是學(xué)生說寫素材的源泉。

在日常生活中練習(xí)說寫。低年級的孩子常常有向老師打小報(bào)告的行為，我要求他們把報(bào)告的內(nèi)容寫在紙條上再交上來，這樣我既不會因?yàn)楣ぷ髅Χ涍@件事，又鍛煉了他們的書面表達(dá)能力。此外，我還要求學(xué)生把每天看到、聽到、想到的一件事或一個(gè)場景寫下來，哪怕只寫一句完整的話也行，要求無錯(cuò)別字，句子通順。比如說參加考試后，說一說自己在哪個(gè)教室考，考試時(shí)心情是怎樣的，觀察到監(jiān)考老師、其他同學(xué)有何表現(xiàn)，這次考試收獲了什么。類似的場景還有很多，學(xué)生以生活為素材，可以明白“說是用真話說真事，寫是用真事寫真情”。

觀察大自然，練習(xí)說寫。自然界豐富多彩，那綻開的花朵、清晨的薄霧、清澈的河水、飄灑的雪花等，都能激起說話的愿望。如春天時(shí)，我讓學(xué)生抓住重點(diǎn)景物仔細(xì)觀察，用自己的語言描繪春天的美麗，抒發(fā)熱愛大自然的感情。有學(xué)生說：“柳樹長了嫩葉，桃樹開了粉紅色小花，田里的油菜金黃一片，蜜蜂飛來飛去地采蜜，鴨子和鵝快活地游來游去。”春天的美自然而然就呈現(xiàn)出來了。

參加社會活動(dòng)練習(xí)說寫。教師可聯(lián)系各種節(jié)日的特點(diǎn)，結(jié)合社會活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說寫。植樹節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生談?wù)勛约旱姆N植感想;清明節(jié)掃墓，可以讓學(xué)生說說自己知道的英雄故事;還可以讓學(xué)生參觀豐收的田野、熱鬧的市場，說說寫寫自己的所見所想，讓說寫訓(xùn)練在合適的環(huán)境中水到渠成。