“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職商貿(mào)類專業(yè)產(chǎn)教融合的對策研究

[摘 要] 為提升高職商貿(mào)類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)教融合是發(fā)展方向，文章分別從政府支持、政策引領(lǐng)、行業(yè)協(xié)會搭建橋梁、融合途徑等四個方面，闡述了高職商貿(mào)類專業(yè)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下產(chǎn)教融合的對策。

[關(guān)鍵詞] “互聯(lián)網(wǎng)+”;商貿(mào)類專業(yè);產(chǎn)教融合;對策

[基金項目] 大連職業(yè)技術(shù)學院2019年課題“‘互聯(lián)網(wǎng)+'背景下高職產(chǎn)教融合模式創(chuàng)新研究——以商貿(mào)類專業(yè)為例”（DZ2019B-13）

[作者簡介] 石曉春（1970—），女，遼寧大連人，大連職業(yè)技術(shù)學院經(jīng)濟管理學院教授，碩士，研究方向為職業(yè)教育、心理學。

[中圖分類號] G710? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）37-0367-02? ? [收稿日期] 2020-01-01

當前，在世界科技革命和產(chǎn)業(yè)變革浪潮中，“互聯(lián)網(wǎng)+”對社會各領(lǐng)域都有深遠的影響。產(chǎn)教融合提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心，商貿(mào)類專業(yè)要結(jié)合專業(yè)特點，利用互聯(lián)網(wǎng)思維和技術(shù)，深化產(chǎn)教融合改革，以期達到產(chǎn)教深度融合的目的。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)教融合

“互聯(lián)網(wǎng)+”是要通過先進的信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺，對傳統(tǒng)行業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈資源進行調(diào)配與優(yōu)化，從而實現(xiàn)深度融合，形成集成作用。[1]

產(chǎn)教融合是指教育與產(chǎn)業(yè)在人才培養(yǎng)、科學研究、成果轉(zhuǎn)化中深度融合的一種有效路徑。[2]職業(yè)教育產(chǎn)教融合能夠縮短教育與產(chǎn)業(yè)的距離，培養(yǎng)出適合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的人才。

“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)教融合就是依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個性化、終身化的產(chǎn)教融合模式。對高職商貿(mào)類專業(yè)而言，要依托互聯(lián)網(wǎng)積極探索多種形式的產(chǎn)教融合，提高高職教育和企業(yè)需求適配度。

二、商貿(mào)類專業(yè)依托“互聯(lián)網(wǎng)+”實現(xiàn)產(chǎn)教融合的必要性

近年來高職經(jīng)貿(mào)類專業(yè)開展了形式多樣的校企合作，也取得了一定的合作成果，如校企共建訂單班、開展專業(yè)建設(shè)合作，共建產(chǎn)業(yè)學院等，商貿(mào)類專業(yè)總體上產(chǎn)教融合不夠深入，依托互聯(lián)網(wǎng)尤為必要。

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”解決合作信息溝通渠道不暢的問題

當前高職經(jīng)貿(mào)類專業(yè)校企合作的信息溝通渠道仍然不暢，學校不了解企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營現(xiàn)狀，無法將最新的知識技能傳授給學生;企業(yè)的人才需求信息不能及時傳遞到學校，不能充分利用學校豐富的人才進行技術(shù)服務(wù)、企業(yè)員工培訓(xùn)、企業(yè)管理咨詢等。只有利用信息開放透明互聯(lián)網(wǎng)，才能使企業(yè)和學校的需求直接無縫對接。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”解決當前高職商貿(mào)類專業(yè)產(chǎn)教融合的時空障礙

產(chǎn)教融合要求將產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與職業(yè)教育緊密結(jié)合，將企業(yè)工作崗位所需要的知識技能教給學生。實現(xiàn)這一目標，高職院校面臨諸多困難，一是當前采用的“請進來”和“走出去”做法受到時間、交通、教學管理、安全等諸多限制;二很多企業(yè)真實的業(yè)務(wù)也不可能讓學生去試錯和練習;三是中小商貿(mào)企業(yè)容納不了大規(guī)模學生的技能訓(xùn)練。采用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，打破工作場景界限，建立學校教學與企業(yè)生產(chǎn)之間的通道，實施遠程、跨界的實景教學是不二之選。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”破解商貿(mào)類小微企業(yè)實現(xiàn)產(chǎn)教融合的難題

高職校企合作常見的模式如訂單培養(yǎng)、混合所有制二級學院等，大都屬于高職院校與企業(yè)之間的“點對點”合作。商貿(mào)領(lǐng)域眾多中小微企業(yè)卻沒有能力實現(xiàn)這種模式，依托互聯(lián)網(wǎng)，通過與產(chǎn)業(yè)集群建立“面對面”的合作模式，可以使更多的中小微企業(yè)參與到產(chǎn)教融合的雙贏活動中。

三、商貿(mào)類專業(yè)“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)教融合的對策

高職“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)教融合的策略是以云計算、大數(shù)據(jù)等信息處理技術(shù)為支撐，以互聯(lián)網(wǎng)思維為創(chuàng)新驅(qū)動，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)和教育的無縫對接。

（一）政府的支持和政策引領(lǐng)是有力保障

《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》已經(jīng)重磅發(fā)布，出臺了促進產(chǎn)教融合的一系列財稅、用地、金融等保障政策，這為高職院校深化產(chǎn)教融合提供了有力的保證。各級政府應(yīng)進一步出臺具體的實施細則，細則中對依托互聯(lián)網(wǎng)深化產(chǎn)教融合的企業(yè)也應(yīng)給予認可并享有同等待遇。政府要加大信息化建設(shè)資金的投入，支持本地高職院校以信息化技術(shù)建設(shè)，改進原有的教學模式，鼓勵其在教學與實訓(xùn)管理、校企合作招生、校企專業(yè)共建等領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)突破。各相關(guān)部門如跨境電商綜試區(qū)、自貿(mào)區(qū)、海關(guān)等也要積極配合，依托互聯(lián)網(wǎng)發(fā)揮它們在產(chǎn)教融合中的作用。

（二）行業(yè)協(xié)會搭建互聯(lián)網(wǎng)+產(chǎn)教融合的橋梁

由于高職院校很難逐個同商貿(mào)行業(yè)的中小企業(yè)開展一對一的合作，因此同行業(yè)協(xié)會密切合作則顯得尤為重要，行業(yè)協(xié)會可以經(jīng)常組織企業(yè)同高職院校一起開展交流、研討等活動;共同舉辦行業(yè)招聘會;由協(xié)會組成專家和導(dǎo)師團隊與高職院校共同開展專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教育教學、實習實訓(xùn);與高職院校共同組建教育集團;共同對協(xié)會內(nèi)企業(yè)員工進行培訓(xùn)等。

（三）高職院校深化改革促“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)教融合

第一，加大信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。依托互聯(lián)網(wǎng)開展商貿(mào)活動是商貿(mào)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢，因此高職院校要重視商貿(mào)類專業(yè)的信息化建設(shè)，不斷加強對軟硬件投入力度，高職院校要確保校內(nèi)有線、無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋;建立能夠?qū)崿F(xiàn)校企遠程視頻、雙向互動的教室和“互聯(lián)網(wǎng)+”的數(shù)字化實驗室和虛擬實訓(xùn)平臺;開展智慧校園建設(shè)，使教師和學生能夠通過手機App完成日常的辦公、生活和管理工作;建設(shè)校企共建共享教學資源庫并適時更新;建設(shè)教師、學生或企業(yè)員工可隨時學習和溝通的網(wǎng)絡(luò)學習平臺等。

第二，加強培訓(xùn)，提高教師的信息化能力?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”產(chǎn)教融合不僅需要教師具備扎實的教學能力，還要有較強的信息化能力，如掌握處理互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，熟練應(yīng)用虛擬仿真實訓(xùn)教學軟件、校企遠程互動教學系統(tǒng)等信息化軟件。對商貿(mào)專業(yè)教師而言，要具備熟練運用各種互聯(lián)網(wǎng)平臺從事商貿(mào)業(yè)務(wù)的能力。

第三，采用更加靈活的教學管理體系。教育有其自身的規(guī)律，高職院校要嚴格按照教育的標準和要求執(zhí)行，才能達到預(yù)期的培養(yǎng)目標，保證教學質(zhì)量。但是在產(chǎn)教融合的背景下，這種“剛性穩(wěn)定”模式難以滿足商貿(mào)企業(yè)和真實的商貿(mào)業(yè)務(wù)的需要，教學管理亟待改進。企業(yè)希望高職院校采用柔性化的教學管理模式，在教學管理、教學方式、教學評價等方面更加靈活，例如，打破一學年兩個學期的學制安排，根據(jù)產(chǎn)業(yè)特點開設(shè)短學期，保障師生有足夠的時間參與生產(chǎn)實踐，提高教學效果。

（四）校企合作拓寬“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)教融合途徑

高職商貿(mào)類專業(yè)要牢固樹立“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，本著“合作共贏、風險共擔、利益共享”的原則，主動對接產(chǎn)業(yè)，打造產(chǎn)教融合平臺和校企利益共同體。

第一，校企雙方依托互聯(lián)網(wǎng)進行項目合作。高職院校開放辦學，與企業(yè)共建線上線下混合式實訓(xùn)基地，在對學生校企共同培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，企業(yè)將部分線上的真實業(yè)務(wù)通過互聯(lián)網(wǎng)引入校園讓學生來完成，這樣學生只需要一臺電腦，在課余時間在校內(nèi)就能完成，真實項目的完成會極大地提高學生的實踐能力，同時也幫助企業(yè)完成一定的業(yè)務(wù)，學生獲得一定的收入，實現(xiàn)校企學生三方共贏。

第二，依托互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)企業(yè)導(dǎo)師對學生的培養(yǎng)。產(chǎn)教融合要求高職院校為學生配備雙導(dǎo)師，學校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師，企業(yè)導(dǎo)師不僅要承擔教學任務(wù)，還要指導(dǎo)學生。由于學生的大部分時間都在學校，企業(yè)導(dǎo)師又承擔重要的企業(yè)工作，因此很難面對面對學生教學，互聯(lián)網(wǎng)則解決了這一難題，校企雙方可以借助校企遠程視頻、雙向互動的教室、網(wǎng)絡(luò)平臺，通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)對學生的培訓(xùn)、指導(dǎo)。

第三，依托互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)校企資源共建、共享。當前商貿(mào)模式和市場變化快，產(chǎn)品周期短，要縮短學校教學內(nèi)容與企業(yè)實際業(yè)務(wù)之間的差距，資源更新和共享是關(guān)鍵，學校要依托互聯(lián)網(wǎng)與行業(yè)企業(yè)形成開放、集成、高效的優(yōu)質(zhì)資源共享機制，緊密結(jié)合商貿(mào)產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展共建課程內(nèi)容，使教學內(nèi)容緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)。

第四，建立產(chǎn)教融合云服務(wù)平臺，送教入企。產(chǎn)教融合不僅產(chǎn)業(yè)服務(wù)于教育，更要教育為產(chǎn)業(yè)服務(wù)，送教入企，這就需要高職教師要具有服務(wù)企業(yè)的能力。高職商貿(mào)類專業(yè)可以組織教師和學生深入企業(yè)或依托互聯(lián)網(wǎng)開展企業(yè)員工培訓(xùn);依托網(wǎng)絡(luò)和平臺承擔部分企業(yè)項目;為企業(yè)解決技術(shù)或經(jīng)營難題;對中小企業(yè)開展管理咨詢服務(wù)等。

產(chǎn)教融合是高職教育改革的核心，高職商貿(mào)類專業(yè)依托互聯(lián)網(wǎng)深化產(chǎn)教融合是教育教學改革的著力點，各院校、各專業(yè)要積極探索適合自己專業(yè)特點和地區(qū)特點的“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)教融合方式。

參考文獻

[1]汪牧揚.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校校企合作路徑研究[D].江西科技師范大學，2019.

[2]唐金花.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職校企合作模式的轉(zhuǎn)變[J].黑龍江高教研究，2018（12）：122-124.